必修三 第二单元 第4讲 生态系统的功能——能量流动和物质循环

1、多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零第第4讲讲生态系统的功能生态系统的功能能量流动和物质循环能量流动和物质循环2015备考备考最新考纲最新考纲生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用()多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零考点考点1生态系统的能量流动生态系统的能量流动(5年年17考考)(2013安徽卷、海南卷安徽卷、海南卷)1能量流动的过程能量流动的过程(1)概念理解概念理解多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混

2、易错易混 防范清零防范清零(2)能量流动图解能量流动图解2每一营养级能量来源与去路的分析每一营养级能量来源与去路的分析太阳能太阳能上一营养级同化的能量上一营养级同化的能量多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(2)能量去向：流入某一营养级能量去向：流入某一营养级(最高营养级除外最高营养级除外)的能量的能量可存在如下去向：可存在如下去向：自身自身_流入流入_被被_分解利用分解利用未被利用量未被利用量(最终也将被分解者利用最终也将被分解者利用)3生态金字塔生态金字塔不同的生态金字塔能形象地说明各营养级与能量、生物不同的生态金字塔能形象地说明各营养级与能量、生物量、数量

3、之间的关系，是定量研究生态系统的直观体量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。现。呼吸消耗呼吸消耗下一营养级下一营养级分解者分解者多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形状形状特点特点正金字塔形正金字塔形一般为正一般为正金金字字塔形塔形一般为一般为正正金字金字塔形塔形象征象征含义含义能量沿能量沿食物链食物链流动流动过程中过程中具有具有_的的特性特性一般生物个体数一般生物个体数目在食物链中随目在食物链中随营养级升高营养级升高而而_一般生物有机物一般生物有机物的总质量沿食物的总质量沿食物链链升高

4、升高_逐级递减逐级递减逐级递减逐级递减逐级递减逐级递减多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零每一阶每一阶含义含义每一营养级生物每一营养级生物所含能量的多少所含能量的多少每一营养级生物每一营养级生物个体的数目个体的数目每一营养级生物每一营养级生物的有机物总量的有机物总量特殊特殊形状形状无无极少极少4. 能量流动的特点及意义能量流动的特点及意义(1)能量传递效率：是指能量传递效率：是指_之间之间_的比值。的比值。(2)能量流动的特点：能量流动的特点：_、_。(3)研究意义研究意义帮助人们科学规划、设计帮助人们科学规划、设计_，使能量得到，使能量得到_利用。利用。帮助人

5、们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向持续高效地流向_的部分。的部分。相邻两个营养级相邻两个营养级同化量同化量单向流动单向流动逐级递减逐级递减人工生态系统人工生态系统最有效的最有效的对人类最有益对人类最有益多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零思维激活思维激活判断正误判断正误(1)植物植物鼠鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量少鹰这条食物链，第三营养级含能量少 (2013全国新课标全国新课标，5D)()。(2)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体

6、型必然越大 (2011海南海南，21C)()。(3)生态金字塔可采用生物量单位，能量单位和个体数量单生态金字塔可采用生物量单位，能量单位和个体数量单位，生态金字塔必然呈正金字塔形位，生态金字塔必然呈正金字塔形 ()。(4)散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统 ()。(5)相邻两个营养级的能量传递效率不会小于相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大，也不会大于于20% ()。(6)研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率递效率 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)

7、(6)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零生态系统能量流动的过程及特点生态系统能量流动的过程及特点1(2012安徽卷安徽卷，30)某弃耕地的主要食物链由植物某弃耕地的主要食物链由植物田田鼠鼠鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果如下表，单位是究，结果如下表，单位是J/(hm2a)。植物植物田鼠田鼠鼬鼬固定的固定的太阳能太阳能摄入量摄入量同化同化量量呼吸量呼吸量 摄入量摄入量 同化量同化量 呼吸量呼吸量2.4510111.051097.501087.151082.441072.251072.18107多维课堂多

8、维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(1)能量从田鼠传递到鼬的效率是能量从田鼠传递到鼬的效率是_。(2)在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度。在度。在1 hm2范围内，第一次捕获并标记范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次只田鼠，第二次捕获捕获30只，其中有标记的只，其中有标记的15只。该种群密度是只。该种群密度是_只只/hm2。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果算结果_。(3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有田鼠和鼬都是恒温动物，同化

9、的能量中只有3%5%用用于于_，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。(4)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够_，维持生态系统的稳定。，维持生态系统的稳定。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零答案答案(1)3%(2)80偏高偏高(3)生长、发育、繁殖等生生长、发育、繁殖等生命活动命活动(4)调节生物的种间关系调节生物

10、的种间关系互动探究互动探究据上题表格中数据推算随鼬粪便流失的能量是多少？这据上题表格中数据推算随鼬粪便流失的能量是多少？这部分能量应包含于表中哪一数据中？部分能量应包含于表中哪一数据中？提示提示鼬粪便中的能量鼬的摄入量鼬同化量鼬粪便中的能量鼬的摄入量鼬同化量2.441072.251071.9106(J/hm2a)此部分能量应包此部分能量应包含于表中田鼠同化量即含于表中田鼠同化量即7.56108 h中。中。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零题后反思题后反思以第二营养级为例，能量的来源和去路图解如下：以第二营养级为例，能量的来源和去路图解如下：由此可见：由此可见：

11、(1)摄入量粪便量同化量。摄入量粪便量同化量。(2)同化量呼吸量生长、发育、繁殖量。同化量呼吸量生长、发育、繁殖量。(3)一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一营养级的同化量，即上一营养级流向分解者的能量一营养级的同化量，即上一营养级流向分解者的能量多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零能量流动的相关计算能量流动的相关计算2如图所示的食物网中，若人的体重增加如图所示的食物网中，若人的体重增加1 kg，最少消耗，最少消耗水藻水藻_kg，最多消耗水藻，最多消耗水藻_kg。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混

12、易错易混 防范清零防范清零解析解析能量在相邻两个营养级间的传递效率是能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%20%。求最少消耗水藻时，选最短的食物链，如水藻。求最少消耗水藻时，选最短的食物链，如水藻小鱼小鱼人，传递效率按人，传递效率按20%计算，设最少消耗水藻为计算，设最少消耗水藻为X，则，则X20%20%1 kg，X25 kg；求最多消耗水；求最多消耗水藻时，选最长的食物链，如水藻藻时，选最长的食物链，如水藻水蚤水蚤虾虾小鱼小鱼大大鱼鱼人，传递效率按人，传递效率按10%计算，设最多消耗水藻为计算，设最多消耗水藻为Y，则则Y10%10%10%10%10%1 kg，Y100 000 kg。答案答

13、案25100 000多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(2013广东预测广东预测)如图为部分能量流动图解，下列叙述正确的如图为部分能量流动图解，下列叙述正确的是是 ()。对对 点点 强强 化化多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零A次级消费者摄入量占初级消费者摄入总量的次级消费者摄入量占初级消费者摄入总量的10%20%Bc表示初级消费者的同化量表示初级消费者的同化量C图中能量数值图中能量数值bacDC指向分解者的箭头中包含初级消费者的遗体残骸，包括指向分解者的箭头中包含初级消费者的遗体残骸，包括次级消费者的粪便次级消费者的粪便解析

14、解析能量传递效率能量传递效率10%20%是相邻营养级同化量之比，是相邻营养级同化量之比，而非摄入量，所以而非摄入量，所以A项错误；摄入量减粪便量是同化量，同项错误；摄入量减粪便量是同化量，同化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生长发育和繁殖，所化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生长发育和繁殖，所以以B项错误；图中项错误；图中b等于呼吸散失的能量与等于呼吸散失的能量与c之和，所以之和，所以C项项错误；错误；c表示生长发育和繁殖所用能量，这一过程中一部分表示生长发育和繁殖所用能量，这一过程中一部分会被下一营养级摄入，下一营养级的粪便属于会被下一营养级摄入，下一营养级的粪便属于c，所以，所以D项项正确

15、。正确。答案答案D多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零考点考点2生态系统的物质循环生态系统的物质循环(5年年9考考)(2012天津卷，天津卷，2010海南卷海南卷)1生态系统的物质循环生态系统的物质循环概念概念在生态系统中，组成生物体在生态系统中，组成生物体的的_等等化学元素不断化学元素不断进行着进行着从从_到到_，又又从从_回到回到_的的循环过程循环过程范围范围_(全球全球)对象对象组成生物体组成生物体的的_形式形式生物群落与无机环境间生物群落与无机环境间：_生物群落内生物群落内：_动力动力_物质循环特点物质循环特点_性性、反复出现、反复出现、_流动流动C、H

16、、O、N、P、S无机环境无机环境生物群落生物群落生物群落生物群落无机环境无机环境生物圈生物圈化学元素化学元素无机物无机物有机物有机物能量能量全球全球循环循环多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2. 碳循环过程碳循环过程多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(1)碳进入生物群落的途径，生产者的光合作用或碳进入生物群落的途径，生产者的光合作用或_作用作用(3)温室效应的产生原因：温室效应的产生原因：化学燃料的大量燃烧，产生大量化学燃料的大量燃烧，产生大量_。植被破坏，降低了对大气中植被破坏，降低了对大气中_的调节能力。的调节能力。呼吸呼

17、吸分解分解化能合成化能合成CO2CO2多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零思维激活思维激活巧辨图形判断参与碳循环的四种成分：以下三幅图均为生态巧辨图形判断参与碳循环的四种成分：以下三幅图均为生态系统物质循环常见图解，你能否辨认出各图中系统物质循环常见图解，你能否辨认出各图中AE的成分的成分类别？类别？多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零提示提示图图1：A生产者；生产者；B非生物物质和能量；非生物物质和能量；C消费者；消费者；D分解者分解者图图2：A生产者；生产者；B初级消费者；初级消费者；C非生物物非生物物质和能量；质和能量；D次

18、级消费者；次级消费者；E分解者分解者图图3：A非生物物质和能量；非生物物质和能量；E生产者；生产者；F、D、B依次为初级、次级、三级消费者；依次为初级、次级、三级消费者；C分解者分解者多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零碳循环碳循环1如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是下列相关叙述中，不正确的是 ()。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零Ad过程代表光合作

19、用，过程代表光合作用，b过程代表呼吸作用过程代表呼吸作用B甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递D碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用解析解析丁为大气丁为大气CO2库，甲为生产者，乙为消费者，丙为分库，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；解者；d过程代表呼吸作用，过程代表呼吸作用，b过程代表光合作用；碳元素在过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落内部主要以有机物的形式进行传

20、递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。答案答案A互动探究互动探究若将上述题图改为若将上述题图改为“能量流动图能量流动图”则相关的箭头是否有变动？则相关的箭头是否有变动？提示提示作为能量流动图，应添加由作为能量流动图，应添加由“太阳能太阳能甲甲”的箭头，的箭头，并去掉并去掉b箭头。箭头。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零物质循环与能量流动综合物质循环与能量流动综合2如图是某生态系统的物质和能量流向示意图如图是某生态系统的物质和能量流向示意图(能量传递效率能量传递效率按按10%计算计算)。下列有关叙述正确的

21、是。下列有关叙述正确的是 ()。AX1过程的完成必须依赖一种具有双层膜结构的细胞器过程的完成必须依赖一种具有双层膜结构的细胞器BX1过程吸收的过程吸收的CO2总量与总量与Y1、Y2、Y3及及Z过程释放过程释放的的CO2总量相等总量相等C当该生态系统处于相对稳定状态时，当该生态系统处于相对稳定状态时，X3过程的能量值过程的能量值约为约为X1过程能量值的过程能量值的1%多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零DZ1、Z2、Z3过程提供的有机物中的碳将全部转过程提供的有机物中的碳将全部转变为变为Z过程释放的过程释放的CO2中的碳中的碳解析解析图示图示X1表示光合作用固定表

22、示光合作用固定CO2的过程，参与的生物的过程，参与的生物可能是绿色植物或原核生物蓝藻等，可能是绿色植物或原核生物蓝藻等，X2、X3等表示动物摄等表示动物摄食有机物的过程，食有机物的过程，Y1、Y2等表示生产者和消费者通过呼吸等表示生产者和消费者通过呼吸作用释放作用释放CO2的过程，的过程，Z表示分解者的分解作用。一般情况表示分解者的分解作用。一般情况下，生产者固定的下，生产者固定的CO2大于大于Y和和Z过程释放的过程释放的CO2总量，因总量，因为还有一部分有机物未被利用。为还有一部分有机物未被利用。Z1、Z2、Z3过程提供过程提供的有机物中的碳还有一部分转化到分解者自身的有机物的有机物中的碳还

23、有一部分转化到分解者自身的有机物中。当生态系统达到动态平衡时，中。当生态系统达到动态平衡时，X3X110%10%。答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零互动探究互动探究图中可进行图中可进行X1的生物类群有哪些？的生物类群有哪些？X1能否表示化能合成能否表示化能合成作用？作用？提示提示可进行光合作用的生物类群有植物、光合细菌、可进行光合作用的生物类群有植物、光合细菌、蓝藻等，蓝藻等，X1不可表示化能合成作用，化能合成作用所需不可表示化能合成作用，化能合成作用所需能量不是能量不是“光能光能”而是体外无机物氧化所释放的化学能。而是体外无机物氧化所释放的化学能。

24、多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零题后归纳题后归纳物质循环与能量流动的关系物质循环与能量流动的关系项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环形式形式主要以有机物为载体主要以有机物为载体无机物、有机物无机物、有机物特点特点单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减循环往复循环往复范围范围生态系统中的各营养级生态系统中的各营养级生物圈生物圈(全球性全球性)联系联系同时进行，相互依存，不可分割：同时进行，相互依存，不可分割：能量的输入、传能量的输入、传递、转化和散失，离不开物质的合成和分解；递、转化和散失，离不开物质的合成和分解；物质物质是能量沿食物链是能量沿食物链(网网)

25、流动的载体；流动的载体；能量是物质在生能量是物质在生态系统中循环往复的动力态系统中循环往复的动力多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零图示图示多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零技法提炼技法提炼快速确认碳循环各环节的快速确认碳循环各环节的“三看法三看法”多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是 ()。对对 点点 强强 化化多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零A生物圈通过碳循环

26、实现碳元素的自给自足生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足BA是消费者，是消费者，C是生产者，各成分间以是生产者，各成分间以CO2的形式传递碳的形式传递碳元素元素C对对E过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡D碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体解析解析图中图中A为消费者，为消费者，B为分解者，为分解者，C为生产者，为生产者，D为大气为大气中的中的CO2库；碳元素在生物群落与无机环境之间以库；碳元素在生物群落与无机环境之间以CO2的形的形式传递，在生物群落之间以有机物的形式传递。式传递，在生物群落之间以有机物的

27、形式传递。答案答案B多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零易混点易混点混淆混淆“同化量同化量”、“摄入量摄入量”、“粪便量粪便量”点拨点拨(1)摄入量摄入量同化量，粪便中能量不属本营养级同化量，粪便中能量不属本营养级同化量而属同化量而属“上一营养级的同化量中流入分解者的能量上一营养级的同化量中流入分解者的能量的一部分的一部分”。(2)流入某一营养级的能量是指该营养级生物的同化量，流入某一营养级的能量是指该营养级生物的同化量，而不是摄入量，而不是摄入量，“摄入量摄入量”、“同化量同化量”及及“粪便粪便”关系如关系如下下(以草以草兔兔狐狐狼为例狼为例)。多维课堂多维课

28、堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零图中图中A、B、C均属流向分解者的能量，但均属流向分解者的能量，但A、B均属均属“草草的同化量的同化量”，只有，只有C才属兔的同化量。才属兔的同化量。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零易错点易错点1错将错将“相邻两营养级相邻两营养级”的传递效率等同于的传递效率等同于“相邻两相邻两 个生物个体个生物个体”间的传递效率间的传递效率点拨点拨能量传递效率是指能量传递效率是指“相邻两营养级相邻两营养级”间的传递效间的传递效率，即下一营养级全部生物同化量率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物上一营养级全部生

29、物同化量同化量100%，而不是相邻营养级中个体间的传递效，而不是相邻营养级中个体间的传递效率，如率，如“一只狼一只狼”捕获捕获“一只狐一只狐”时，应获得了狐的时，应获得了狐的“大部分大部分能量能量”而不是获得而不是获得“10%20%”的能量，的能量，“所有狼所有狼”可获可获得得“所有狐所有狐”的能量才是的能量才是10%20%易错点易错点2错将能量错将能量“传递效率传递效率”等同于等同于“能量利用效率能量利用效率”或将或将 能量能量“多级利用多级利用”看作能量看作能量“循环利用循环利用”点拨能量传递效率与能量利用效率的比较点拨能量传递效率与能量利用效率的比较多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错

30、易混易错易混 防范清零防范清零(1)能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减，若能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减，若以以“营养级营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率为为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率为10%20%。其计算公式为能量传递效率。其计算公式为能量传递效率(下一营养级同化量下一营养级同化量/上一营养级同化量上一营养级同化量)100%(2)能量利用效率：通常考虑的是流入人类可利用部分的能量能量利用效率：通常考虑的是流入人类可利用部分的能量(即即流入目标环节的能量流入目标环节的能量)占生产者能量的比值，生态工程中常通过建占生产者能量的比值

31、，生态工程中常通过建“沼气池沼气池”“”“蘑菇房蘑菇房”等实现废物资源化，这就是提高了能量利等实现废物资源化，这就是提高了能量利用率。用率。“原料原料产品产品原料原料产品产品”的无废弃物生产模式正是实的无废弃物生产模式正是实现物质循环再生、能量多级利用的典型模式，该模式具有少消现物质循环再生、能量多级利用的典型模式，该模式具有少消耗、多效益、可持续的特点。提高了能量利用率，但并未提高能耗、多效益、可持续的特点。提高了能量利用率，但并未提高能量量“传递效率传递效率”。此外，能量流动永远是单向的、不循环的，能。此外，能量流动永远是单向的、不循环的，能量最终均以热能形式散失于系统中，不能被量最终均以

32、热能形式散失于系统中，不能被“循环利用循环利用”。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零1. 在分析生态系统的能量流动时经常涉及在分析生态系统的能量流动时经常涉及“输入量输入量(输入到输入到某一营养级的能量某一营养级的能量)”、“摄入量摄入量”、“同化量同化量”、“粪便量粪便量”等说法，则下列说法中正确的是等说法，则下列说法中正确的是 ()。A.某一营养级生物的摄入量即同化量某一营养级生物的摄入量即同化量B.某一营养级生物的粪便量是该营养级生物同化量的一某一营养级生物的粪便量是该营养级生物同化量的一部分部分C.输入到某一营养级的能量即该营养级生物的同化量输入到某一

33、营养级的能量即该营养级生物的同化量D.相邻两营养级生物中较高营养级与较低营养级生物的相邻两营养级生物中较高营养级与较低营养级生物的摄入量之比表示能量传递效率摄入量之比表示能量传递效率纠错演练纠错演练多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零解析解析输入量即同化量，摄入量同化量粪便量，因输入量即同化量，摄入量同化量粪便量，因此，此，A项错误，项错误，C项正确；某一营养级生物的粪便量实际项正确；某一营养级生物的粪便量实际上是上一营养级生物同化量的一部分，上是上一营养级生物同化量的一部分，B项错误。项错误。答案答案C2. 如图表示如图表示A、B两个特定生态系统的能量金字塔。

34、有关解两个特定生态系统的能量金字塔。有关解释正确的是释正确的是 ()。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃牛肉的人获一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多得的能量多能量沿食物链单向流动，传递效率随营养能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减级的升高而逐级递减若若A和和B中玉米的数量相同，中玉米的数量相同，A能能养活养活10 000人，则人，则B至少能养活至少能养活500人人若土壤中含相同若土壤中含相同浓度的难降解污染物，则浓度的难降解污染物，则A中的人比中的人比B中的人体内污染物中的人体内污染物浓度低浓度低A. B C D多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零解析解析本题考查生态系统的能量金字塔的分析。本题考查生态系统的能量金字塔的分析。