小学数学高效课堂课题研究方案定稿

1、小学数学高效课堂课题研究方案定稿小学数学高效课堂课题研究方案定稿小学数学高效课堂课题研究方案一、本课题研究的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较 浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时是，盲目追“新”，使得新课程实验 过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及 课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作 用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教 学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此, 教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究

2、的课题。2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教 育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革,但我县的实际状况是不 少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走 老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演 教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等 问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦， 学生学得痛苦。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之 间、学生之间交往互动与共同发展的过程。3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关

3、系产生革命性 的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习 活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身1 / 11教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发.探索提高小学数学课堂有效教学 策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专 业化成长都具有重要的意义。4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多， 行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此，研究本课题 具有较大的现实意义。二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利用最少的时间、 最小的精力投入，

4、取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和 个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。三、研究的目标1 -调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高课堂教学有效 性的教学策略，优化课堂教学结构。2 .通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究 学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种 学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统 与现代的融合。3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树 立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，

5、使课堂 教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续发展。4 一通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂 教学基本模式。5 .在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专 业发展。四课题研究的内容1 .影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样，通过对本课题的研究，围绕影 响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进行有针对性地分析和研究。2 一探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前准备策 略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂 练习策略；（5）有

6、效的课堂评价策略。3 .形成不同内容不同课型的课堂教学基本模式。包括：（1）概念教学基本模 式；（2）计算教学基本模式；（3）解决问题教学基本模式；（3）统计教学基 本模式；（4）概率教学基本模式；（5）练习课基本模式；（6）复习课基本模 式。五、研究的理论依据（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、 促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果.认为没有效果的教学是没 有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标 准。2 .激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的

7、出发点和 基础。3 .提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的 实质和核心。（二）建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体 验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转 化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富 有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧 妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架 和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。(三)有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用

8、的过程。有 意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包 括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力 的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以 有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握 知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为 这是一种低效的学习。六、课题研究的条件1 .围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等(1)加强业务学习：利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志， 每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究

9、人员的理论水平和 教科研水平不断提高。(2)做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录， 写好研究报告。2 .完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时 间的保障等。充分利用学校图书室，各类报刊杂志。力争本研究课题得到课题组成员的大力 支持和协助。为本课题的研究提供坚实的基础。七、研究对象及方法：1.研究对象以开县小学数学中心教研组成员所教班为研究对象，同校同年级的其它班为对 比班。进行跟踪课堂观察资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。3 .研究方法(1)教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目 的、有系统地访谈或问卷，收集关

10、于研究对象的第一手资料，并跟踪观察,定期 进行数据整理。(2)文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研 相关资料。关注市内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。(3)行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把 研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的 课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。(4)比较法：与对比班进行对比分析，对课题实险的有效性进行评估。在课 题组成员中开展同课异构，一课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学 的策略。(5)个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题， 在解决

11、问题中寻求突破。(6)经脸总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文, 展示，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。小学数学高效课堂课题研究方案数学组20xx20扩展阅读：小学数学有效课堂教学设计的研究开题报告定稿小学数学有效课堂教学设计的研究的开题报告向禄丰县教研室课题规划办报告：从20xx年8月27日开始申报做小学数学有效课堂教学设计的研究，报告 课题组规划办：禄丰县金山镇科甲小学小学数学有效课堂教学设计的研究已 立项，于20xx年9月1日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。一、选题的意义、现状1、选题的意义(1)理论意义：小学数学课堂教学设计的有效性是指通过数学课堂教

12、学的有效活动，使学生采 用合作、探究等方法，主动学习，从而在数学的“知识与技能”、“过程与方法” 以及“情感、态度与价值观”三个维度都有收获与发展。课堂教学是数学教学的 基本形式，是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想观念的主 要渠道。课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学的有效设计。以小学数学 课程标准倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的发展.不仅要 考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生 活经验出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多 方

13、面得到进步和发展。(2)实践意义：进行数学有效课堂教学设计，一是有利于教师教学方式的改革；二是有利于学 生学习方式的转变；三是有利于学生创新能力和实践能力的培养。总之，本课题 的研究将会使数学课堂更趋向完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力， 它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。2、国 内外研究现状自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教 师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。有 人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学 校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注

14、主题，从夸美纽斯开 始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相 应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从 “人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或”教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学 的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的 理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。二、相关概念的

15、界定1、有效性的含义有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力 投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的 教育价值需求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的 是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。2、教学设计的含义教学设计是在一定的教与学理论指导下，采用系统论方法，对教学资源、教学 过程、教学策略进行全方位、多层次、动态的设计，以实现教学效果的最优化和 教学活动的可持续发展。三、前期文献综述为了了解小学数学有效课堂教学设计研究这一课题在同一领域的研究现状, 把握发展趋势，我们查阅了大量

16、的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中 我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效 的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：(1)改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新 的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里 面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动 不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。 人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。(2)越来越重视学生个性的发展，人本主义心理学讨论的是个体的

17、人，是理性 和感性相结合的人。当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追 求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、 科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的 发展和提高。(3)该领域研究发展趋势分析新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神 和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的 一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效 教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生 的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。四、研

18、究内容从数学的角度讲，有效课堂教学设计有利于促进学生基础知识和基本技能的提 升，有利于培养学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和 价值观的发展，更有利于促进学生的创新思维的发展.特别是更有利于教师在整 个教学过程的调控和创新。为此，在农村小学数学教学中进行有效课堂教学设计 的研究显得尤为重要。五、研究步骤本课题研究分三个阶段进行：第一阶段从20xx年9月开始，在科甲小学选取三（2）班进行试点；第二阶段从20xx年12月开始，在XXX小学先46年级各一个班，进行对照 实验;第三阶段从20xx年3月开始，在X X义小学所有班级中推广实险。实验前先对课题实验的教师进行培训，明确实验的目的意义，探究教学设计法 在数学教学中的运用。实验中每学期组织课题实验的教师进行交流总结，撰写论文，收集典型的教学 设计资料。在研究中对教师的教学设计和学生的学习效果追踪进行整理、归纳，统计分析 实验的成效。六、课题组织及成员分工方式：本课题由我校数学教研组集体承担，既分工又协作，骨干教师引领、同 伴互助，团结一心、产生合力。（一）科研课题领导小组