历史微故事的选取原则以及在初中历史课堂的应用

1、历史微故事的选取原那么以及在初中历史课堂的应用历史课最大的特点就是枯燥乏味，难以进步学生对学习历史的积极性，如何解决问题一直是困扰业界讨论的话题，如何吸引学生的兴趣，帮助学生更好地掌握历史知识，对于教师来说，如何打破困境，让课堂气氛活泼起来一直是一大难点，历史微故事作为传输引导课程的一种载体，起到一部分促进作用。一、历史微故事的选取原那么正确的选择历史故事，是影响教学效果的决定性因素之一，因此，在选取历史故事时，应遵循以下几点原那么：1.针对性，也就是内容有关联，对课本内容起到辅助，围绕主课程，便于理解和分析，也就是说，利用故事加深印象。例如，在讲解?唐朝历史?时，可以借助唐玄奘陈yN的故事，

2、更好地实现了教学目的，乃不至于跑题。2.真实性，因为是历史，所以要真实，故事的真实代表着历史的真实，如故事与史料记载差异，将会严重影响学生对历史的正确认识，后果不堪想象。3.兴趣性，如今多提倡情趣教学，学习也是一样，有了兴趣学生才会更愿意学习，故此所选故事一定要足够有趣，耐人寻味。这样才能调动学生对学习历史的积极性。4.批判性，历史故事会带给学生一种深层次的意义，那就是它的批判价值。传统教学，教师采用直截了当的方式告诉学生历史事件，忽略了学生对深化理解的过程。学生施行记住了历史事件，不清楚历史事件时代背景下的社会观念。历史微故事可以帮助学生主动探究历史深意。例如，明太祖朱元璋的政权组织下的间谍

3、机构设立的意义，应该积极地促使学生挖掘背后的真实，不然很容易与历史上历代君王混淆一谈。二、历史微故事在课堂上的作用1.以史为鉴可以知兴替，以铜为鉴可以正衣冠，在讲授?贞观之治?这一课时，以一段唐太宗与魏征的故事切入主题，在给学生留下悬念的同时，更进步了对历史的兴趣，从而便于抽丝剥茧，加深对所知识的掌握，不会使学生学了就忘。2.在学生遇到难以理解的课程或专业术语时，历史故事便成了最好的良药，不至于使历史可能变得枯燥乏味，不会对学习历史没有了兴趣，不知道内容讲的是什么。例如，什么是近代历史，什么是现代历史，当代、近代 和现代有什么区别，这些感觉意思模糊的问题，可以通过相关小故事描绘那一时代的社会现

4、状，人物特征等，从而进步深化的认知度。三、历史课中引用微故事的关键性目的1. 扩大学生的阅读视野。教师在搜集、查找、选取针对课题的微故事过程中，可以引导学生自主学习，翻开思路，互相交流，现深化理解的同时，获取新知识，从不同角度、不同、层次、不同方位去分析历史知识。2. 进步中学生的逻辑思维才能。历史微故事归根结底也是历史，只是通过对历史的逻辑分析、判断、归总，遵循历史的开展规律，高度浓缩和概况出的精华，为的就是使历史变得更加生动，更加有趣。心智不成熟的初中生，对待事物不够全面，考虑问题过于单纯，感情又极其丰富，需要帮助他们做思维引导，才不会出现逻辑偏向。3. 良好的培训学生的价值观、人生观、世

5、界观。历史微故事当中蕴含着诸多种人生哲理、道德理念、和不同社会下的人生观念。例如，指鹿为马仗势欺人的赵高、一鸣惊人的楚庄王、受过胯下之辱的韩信等等， 每一段历史故事中的每一位人物身上所发生的事，对成长期的中学生都是一种潜移默化的熏陶，培训学生贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈的人生观念，也鼓励着学生的民族精神和正义感。4.进步教师的教学才能。普遍的教学方式都是阅读式教学，也就是按部就班的由教师将课程内容读给学生听，学生几乎是鸭子听雷，不知所以然，最后导致学生对教学内容失去兴趣。历史微故事的运用，不仅能是教师的语言表达才能提升，也保证了教师深沉的历史文化底蕴，纯熟的掌握教学内容。5.历史教学的改革需求。科教的开展，社会会不断进步。教学并不是知识的复制，而是知识的拓展，历史教学的改革并不单纯是改变方式，应该从思维方式、表达方式、科学创新，寻找最合理，最合实际的解决方法。这样能使教师与学生处在时代的前端。结语总之，初中历史教学中，采用嵌入历史微故事的方式，只是教学方法其中的一种，目的是进步教学质量，进步学生对历史课的兴趣，做到学不白学，教不白教。教学没有固定的方法，只要帮助学生更好的学习理解，调动学生的学习的积极性，就是好方法，拿历史微故事而言，最重要