初中思想品德课堂上的四变

1、初中思想品德课堂上的“四变”新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教 学方法基本属于填鸭式的 “满堂灌 ”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟， 不留给学生 充分的主动学习时间。 实质上具有重教师主导作用、 轻学生主体作用； 重知识灌 输、轻养成 教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特 征。而现行的初中思想 品德 新课程力求倡导课堂教育的实践性， 提倡教师要构筑 新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方 式上要大胆革新， 创新方法， 达到真正调动和发挥学生的主体性， 实现提高课堂 效率的目的。作为一名初中思想品德教师， 笔者在

2、教学实践中做了一些尝试， 在创新教学 上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。一、导入变历史为现代教学中，新课导入是非常重要的一个环节， 是教师谱写一首优美教学乐章的 前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符， 也是师生心灵沟通的第一座桥梁。 精炼、 贴切、感人的情境或其他形式的导入， 可以使学生分散的注意力集中起来， 激发 其思维和求知欲， 还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙， 使教学收到事 半功倍的效果。俗话说： “良好的开端是成功的一半 ”。它在整个教学中起着诱发 学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。 为此，我们教师要注意教学导入的情境 化，重视教学前奏。在新课进行前， 教师可以编拟

3、符合学生认知水平， 富有启发性的情境， 引导 学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学 目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多 样。诸如：1.多媒体演示导入法。 在讲授七年级思想品德教材中 珍惜生命 这一课时， 就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折， 极易导致对生 命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题， 如何激发学生的学习兴趣， 加强对生命 的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己 宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感 染，诱发对“珍惜生命 ”知识的认

4、识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能 切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可 以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。2.列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共 鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事 例。如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例，引入维护受教育权 教学内容。3.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做 好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2008年的冰雪灾害、 汶川大地震等导入负起我们的社会责任的学习；由减免农业税、加

5、强新 农村 建设、西部大开发等导入全面建设，实现小康 、共建美好和谐社会等；由2009年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人 民心声，导入适合国情的政治制度内容的学习，以社会热点内容导入课堂教 学，能引导学生关注社会，关注世界，关注 自然 ，关注人类的发展二、方法变传统为信息信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革， 现在初 中各学校都建有微机室或电教室，互联 网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷 的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。 因多媒体教学能把声音、图像 等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。 为此，

6、我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习， 特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法， 着力 推进教学手段的现代化。三、主体变教师为学生传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教， 忽视学生积极主动地学，学 生的实践活动往往只限定在做练习、 做作业这一环节上，而在其他教学环节，学 生几乎是 无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的 主体参与”、树立 人本 观念”，是我们必须关注和解决的大冋题。思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出主体参与”，要有 人本观念”。入本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各 种科学的方法和途径

7、，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者， 都能以主人 翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教 学，改变以往 教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教 师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立 以学生为本”、一切为了学生， 为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。所谓 主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主 体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到

8、锻炼学生 能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌 握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质 教育则是把 教学目标定位在学生素质的全面 发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需 要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的 实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发， 鼓励学生大胆思考，积极参与， 更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈 生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起会诊”，从课本中寻找 良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼， 诸如人

9、际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常 生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对 思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活 中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。四、结果便教书为育人传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲， 授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运 用知识来解决实际问题的方法和技巧。 思想品德课必须改变单向灌输，以知识传 授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动 中，还严重地挫伤

10、了学生的学习积极性， 压制了学生创造能力的开发，助长了学 生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在 教学过程的各个环节，把 备”的重点放在对学生的了解和分析上，把 教”的重点 放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把 考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养 上。而培养创新能力正是素质教育的重点。 在思想品德课教学中培养学生的创新 能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题； 善于从不同角度来 观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道 德标准，八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规 范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。笔者在教学 中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求