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文档简介

1、高效课堂“高效课堂”这个词对我们来说已经不陌生了，刚参加工作时，只是肤浅的认为“高效课堂”就是充分利用课上的45分钟，使学生掌握更多的知识。经过了两年多的教学实践，发现“高效课堂”有着更加丰富的内涵。我们需要知道的不仅仅是“高效课堂”是什么，更重要的是要知道如何打造自己的高效课堂。尝试教育理论的创始人 邱学华教授指出高效的课堂要“三看”，即一看参与面（参与教学活动的学生人数的多少）、二看练习面、三看开口面（学生是否有更多开口发言的机会）。一堂课如何设计，才能让更多的学生真正参与到教学活动中来？各环节如何安排，才能让更多的学生开口交流？小组合作学习就能很好的解决这个问题。由此可见，小组内的合作交

2、流能够提高数学课堂的效率。那么如何利用好小组，让合作小组充分发挥作用是值得我们思考的。下面，笔者结合自己的课堂实践，谈谈如何利用小组合作来实现数学课堂的高效。一、合作学习前要给学生留足够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，在学生个体解决解决某个数学问题遇到障碍，百思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有时为了追求合作气氛，使小组发挥作用，教师在呈现问题情境后，根本不留给学生足够的独立思考时间，就立刻宣布“下面小组内讨论一下”，这样学生还没来得及独立思考，还没有形成自己的观点，就更谈不上讨论了。即便讨论，也是组内A、B同学一言堂，或者说这样的讨论流于

3、形式，根本达不到合作学习的目的。二、合作前教师要告诉学生交流讨论的内容 学生在进行合作学习前，应该明确要合作的任务，应该明确组内交流讨论的内容，只有这样才能进行有效的讨论。在讲授七年级下册5.1.1相交线时，导学案上安排了学习相交线、邻补角、对顶角及其性质的“自学指导”，本环节要求学生掌握对顶角、邻补角的定义，以及对顶角相等这一性质的证明过程。在学生独立完成“自学指导”后，教师宣布“下面组内讨论一下”，这时学生往往不知所措，不知道组内要讨论的内容，学生往往会机械地核对答案，而不是进行有效的交流。“下面组内进行讨论，讨论的内容有两个，一是用自己的话总结出对顶角和邻补角的定义；二是探讨对顶角性质的

4、证明过程”，如果教师这样表述，学生就明确了小组合作的任务、讨论的方向。因此在进行小组合作前，教师一定要说清合作的任务，越细致越好。三、合作学习时教师要处理好组内AB和CD同学的关系 在自己的教学实践过程中，经常出现这样的现象：在合作学习、交流讨论时，总是有个别小组的A、B同学在激烈的讨论，而C、D同学并没有参与到讨论中去。 小组合作学习的目的是是要让每一个学生都参与学习过程，每一个学生都尝试成功的喜悦，但是如果教师处理不好组内AB同学和CD同学的关系，那么小组非但发挥不了作用，达不到目的，反而会加剧两极分化，导致优生更优，差生更差。 因此，教师在应注意组织好教学活动，在巡视的过程中，要不断关注各组差生，尤

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