修改的引导学生自主管理班级初探[1]

1、中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点教育学本科毕业论文引 导 学 生 自 主 管 理 班 级 初 探分校（站、点）：巢湖电大学 生 姓 名：陈海生学 号：051130456指 导 教 师： 殷宏图完 稿 日 期： 2008年5月20日 引导学生自主管理班级初探目 录内容摘要（2）关键词（2）正文（2）一、转变管理理念，营造自主管理气氛，激发学生自主管理意识 （3）二、制定严明的班级制度（3）三、让学生全面自主管理自己 （4）（一）学生座位由学生自己坐 （4）（二）学生干部由学生自己选举 （4）（三）学生事务由学生自己管理 （5）（四）学生活动由学生自己组织开展 （6）（五）优秀先进由

2、学生自己评选 （6）四、发挥班主任的监督和引导作用（6）参考文献 （7）引导学生自主管理班级初探学号：051130456 姓名：陈海生【内容摘要】：传统的班级管理一向都是班主任是管理者，学生是被管理者，这样使学生失去了主动性、创造性，于是造成了学生养成教育的成效不够显著。真正的管理应该是学生自主管理，班主任在班级管理过程中，应给学生较多的自主权，唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感，让他们成为班级管理的真正主人。【关键词】： 学生 自主管理 班级班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加

3、积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且还承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级事务管理中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作学生能力培养的平台，让学生自己管理自己，从而创建学生自主管理型班级。针对当前班主任工作中较为普遍存在着的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从自己工作的亲身感受出发，探索如何创建自主管理型班级，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中来，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。 所谓“自主管理”，简称“自管”，就是指在社会和集体生

4、活中对法律规范和制度的自我服从，这种服从，源自内心深处，是一种自愿的、自发的、甚至是自然的行为，是一种不需要外在的监督与他人的存在就能自动实现的行为。而“他管”则是指需要法律规范和制度的强制约束，是一种通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的行为。班级管理中的“自管”，是指通过教育者的引导和思想的影响，通过对各种学生规范的学习和制度的建立，内化为学生自觉自愿自主的行为，它不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。 “自管”是建立在“他管”基础之上的，“他管”是条件，“自管”是目标，没有“他管”，“自管”就成为无源之水、无本之木。“自主管理”并不是说教师什么也不

5、管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。因此，班主任在班级管理中，首先要充分发动学生参与班级管理，切实发挥舆论监督的力量，并认真组织学生学习校纪校规，周密制定严明的班级法规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生约定俗成的习惯。这样学生就能在一种有条不紊的氛围中学习、生活和娱乐，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级气象，班主任就能全身心致力于教学、班级建设、学生心理调控和学习方法指导等工作。 为了引导学生自主管理班级

6、，提高学生自主管理班级的意识和能力，我是这样做的：一、转变管理理念，营造自主管理气氛，激发学生自主管理意识我们的学生由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，已经习惯于在家服从家长，在校顺从老师，现代教育观强调要让学生学会做主人，因此，教师必须先更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。正处于个体意识形成初级阶段的中学生，民主意识逐渐增强，渴望发出自己的声音。班主任在管理班级中的话语霸权地位逐渐丧失。班主任应适应社会发展的要求，建立起新型的师生关系，营造民主氛围，实行民主管理，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中来

7、，成为班级管理中的一员。班主任要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理理念，从学校实施素质教育的广度、深度、层次三个角度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理结构。同时，共同的教育目标决定了班主任和学生在管理过程中完全可能成为合作者，学生完全可以成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任并采取科学的教育策略即可。过去班主任在对班级管理中常使用“不准”、“不能”、“杜绝”、“禁止”等粗暴武断的词语，不尊重学生，不相信学生内心深处潜在的自我教育、自我约束的能力，搞“一言堂”、“我说了算”。其实，学生有自主独立意识，大多数学生有正确的是非判断能力。因此班主任要转变管理理念，了解学生，尊重学生的人格

8、、情感与个性，相信学生具有自我管理能力，学会放手，大胆放手，让学生自己作主，并创造条件放手，调动学生的主观能动性。学生的自主管理意识是潜在的，需要靠班主任去激发，去培养。作为班主任应该向学生传输这样的理念：班级是你们大家的，班级的荣辱就是你们自己的荣辱，而我这个班主任只是一个组织者，旁观者和指引者；你们必须学会自己管理自己，以后走向社会后才有自我约束能力，才能让自己健康成长，成为社会有用之才。 二、制定严明的班级制度学生自主管理不仅是管理班级，学生管生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力，而自我约束必须有一定的依据。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班

9、级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权

10、交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。我利用班会课，由班委组织全班同学讨论制定了沙溪中学九（5）班班级公约。公约包括了一系列制度：纪律方面，包括课上、课间、自习等；学习方面包括上课、作业、考试等；卫生方面包括班级卫生，卫生区卫生，寝室卫生值日、义务劳动等；生活方面包括就餐，就寝等；社会公德方面包括着装打扮，言行举止、关爱他人、拾金不昧，公物保护等。各方面都明确规定了该怎么做，不该怎么做，并且由学生自己民主制定对违反公约的行为将采取的措施，这为创建自主管理型班级提供了保障。三、让学

11、生全面自主管理自己 学生自主管理班级的最大体现就是班级的一切事务和活动都由学生自己去安排，具体体现如下：（一）学生座位由学生自己坐很多学生以及家长都向班主任要求选个好位子，试想一下：如果都要好位子，那么所谓的“差位子”谁来坐呢？所以班主任应该跟学生宣传清楚：教室又不是很大，只要班级纪律好，能保证教室每一个角落都能看到黑板，都能听到老师讲课，随便坐在哪儿都一样。我当班主任十几年来，学生座位从来都是由学生自己选择坐的。我让学生自己选坐位的原则是：大个子在后面，小个子在前面（当然有特殊情况的特殊对待）；自己找同桌，但也有要求，同桌在一起不要发生矛盾，上课不要讲小话。另外，好讲小话、好动的学生尽量分开

12、坐。一经宣布，学生很自觉地找到适合自己的座位，没有矛盾，没有意见，大家都觉得很公正、民主。作为班主任没有特权，只是当有些学生在一起发生矛盾之后，为了调和学生之间的矛盾，我才有意识性地调动学生的座位，这为创建自主管理型班级创造了有利条件。（二）学生干部由学生自己选举 班委会是一个班级的核心，一个班级好不好，班委会的组建和作用的发挥是极为重要的因素之一。选举是每一个公民应有的权利，同样，班级学生也应拥有选举权，这是对他们最大地尊重，如果学生连最基本的选举权都没有，那么谈什么“以学生为本”，谈什么调动学生的积极性？要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。

13、班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班

14、级工作的顺利开展打下了良好的基础。当然在班级刚建立初期，班主任可根据学生是否作过班干部的经历和学生自我报名的情况，指派学生组成临时班委会。一段时间以后，即可根据学生的观察，让他们结合自己的了解，采取自荐和他人推荐结合的办法，上台作竞选演说，同样也是采用无记名投票的方式，全班同学民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多且过半数者当选，否则将进行第二轮、第三轮竞选。当选的班干部当场作就职演说，接受同学监督，同学也表示乐意支持当选班干部的工作。另外到一定时间，根据同学提议，可“弹劾”不称职的班干部，进行民主改选。民主选举的过程即是贯彻民主精神的过程，在培养学生自主管理能力的同时，也为学生提供了展示能力

15、、发挥特长的舞台，为创建自主管理型班级奠定了坚实的基础。 （三）学生事务由学生自己管理 班委会组建好以后，就应放手让他们去管理班级的日常工作。比如值日、考勤、纪律管理等，都可让班干部自己去处理，班主任所做的就是要明确他们的职责，告诉他们怎么去做，并不断帮他们总结工作方法和经验。我每当班委会组建好就给他们明确的职责分工。具体如下：班长负责班级全盘指导工作，处理临时突发事件，并及时向班主任汇报，相当于幅班主任；副班长专门负责管理班级纪律，记录违纪学生名单和事件，填写班级日志，对违纪较多而又屡劝不听的学生向班主任汇报；学习委员负责组织各学科科代表开展各学科的学习活动；团支部书记负责组织团支部活动；体

16、育委员负责两操的出勤记录和纪律维持，以及组织参加各种体育活动；文娱宣传委员负责组织文娱活动，并负责组织出黑板报；劳动委员选两人，男女生各一名，男生负责卫生区的打扫安排，女生负责教室的卫生打扫安排，共同确保卫生最清洁；生活委员负责住校生的一日三餐的就餐问题，安排好值日生看好饭笼，确保饭盒不丢失。住校生中男、女生各产生一名寝室长，专门负责寝室卫生和纪律。各学科科代表负责各学科的作业本的收发，并向各学科老师反映各学科的学习情况和作业情况；各组组长负责本组作业本的收发和本组纪律的管理；班级常规中各项事务都有专人负责管理，班干各司其职，又相互协调，有特殊情况及时汇报班主任，确保日常工作顺利开展。至于各项

17、事务怎么去做，安排哪些人去做，我做班主任的一概不管，一切由分管班干去负责。这样安排后，班级常规事务学生负责得非常到位，做到了“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强了全体同学的责任心，同学之间也加强了互相理解、互相支持、互相合作，锻炼了每个同学的工作能力。这是引导学生自主管理班级的实在体现。（四）学生活动由学生自己组织开展如果遇到班级活动，就由负责班干去组织开展.我作为班主任只告诉他们需要开展什么活动以及活动的主题和要求，具体内容和人员安排可放心地由负责班干自行决定，充分发挥这些同学的聪明才智。这样，活动效果反而特别好。有一次，我们沙溪中学准备组织一次中学生广播体操比赛。于是我把这个信息在

18、班级公布了一下，之后我就没再过问了。然而，之后的课外活动，体育委员和几个其他班干，带领全班同学在进行广播操训练，自己筹备了放音机和伴奏带，搞得热火朝天，后来在比赛中获得了全校第一名。还有，开学领书，我们班通常是班级集体领，这样避免了开学人多过分的拥挤。班长带着各学科科代表去收发室，签字领书到班级，然后准确无误地将所有书本发放到没个同学手中。（五）优秀先进由学生自己评选 有些班主任总对学生的选举公正性表示怀疑，怕学生不负责或只选与自己关系亲密的同学。其实这纯属杞人忧天，因为每个学生都有一颗向善、公正的心，只不过班主任没能给予足够的信任。每学期评选优秀学生、优秀学生干部、文明学生和各类积极分子等先

19、进时，我绝不根据自己的喜好做决定，而是首先由学生对照评选条件，自己报名，在班上做自我陈述，然后采用无记名投票的方式，全班同学民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多者当选。最后的结果是当选的同学确实是真正的先进，无人提出异议。这样的评选，既激发了民主意识，实行了民主监督，倡导了正气，体现了公平；又利于培养学生的自我约束能力，形成积极向上的班风。如果做为班主任只是主观意向，那么结果很可能出乎意料之外。有一学期结束前一个月，一个班干生病回家修养去了，这样班级就少了一个班干，就剩一个月就要放假了，我也不想为了一个班干又来一次无记名投票选举，于是就自己点了一名学生去接任。因为这个学生平时很关心班集体，经

20、常向我出谋划策，而且我觉得他工作能力应该很强。在后期工作中，我也看到他的热情很高，责任心也很强。到学期结束时评选优秀班干时，我认为他一定能当选，可结果只有几票。后来我私下问了其他班干是怎么回事，他们告诉我，他虽然很负责认真，但工作方法很粗暴，同学们都不欢迎他。出于班主任对他的信任，大家就没告诉我，而且看在我的情上才投了几票。从那以后，我更加深信学生的眼睛，而不再只相信自己了。 四、发挥班主任的监督和引导作用自主管理型班级的创建中，班主任并不是一概不管了，班主任必须要深入了解学生，时刻关注着学生，一方面要关注班级整体的管理状况，另一方面要关注每个学生的个人情况。那么作为班主任如何深入了解学生呢？在传统师生关系中,师道尊严、长幼有序等观念影响着师生之间平等的交流了解。而现代学生观则要求教师了解每一个学生,并且是主动地 、全面地、立体地了解每一个学生,这是建立民主、平等师生关系的基础和保证。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。我们了解学生的方式有很多种，例如：查看新生入学登记表；通过学生所交的日记或周记；平时在校园内外碰到后闲聊；对于住校生可以到学生寝室去和学生促膝谈心；还可以利用课外时间找学生个别谈心等。我用得最多也是最喜欢的方式是通过学生的心理周记了解学生。要求学生每周交一篇周记，内容形式不限，