和谐班级以“文”为本

1、和谐班级，以“文”为本我的班级文化建设感受点滴内容摘要：用文化引领班级发展，需要教师专业成长的带动，需要选好教育的材料和营造教育阵地，需要引导学生实现自我教育。而班级的共同思想、共同语言、共同目标、共同行动，是建设和谐班级的核心活动。关 键 词：传统文化 和谐班级在当前建设和谐社会理念下，用文化引领和谐班级建设，是每位班主任老师探求的方向。“文化”二字，拆开来看，“文”，是中华文明几千年积淀的文化精华；“化”是内化，就是把几千年的文明精华内化为自己的思想和情操。文化在教育人的功能上能超越对人的驯化和教导，它会像春风梳柳般不露声色，像夜雨润花般不留痕迹，使受教育个体的心灵得到自由舒展。用文化引领

2、班级和谐发展，以下几个方面能够起到提纲挈领的作用。一、教师专业成长，和谐班级建设的核心拿破仑说，一头狮子率领的一群绵羊，能够战胜一只绵羊率领的一群狮子。班级建设何尝不是如此。一个注重个人专业成长、注重文化内涵的教师，在不断提高自己专业涵养的同时，肯定也能够不断地把自己的学习理念、经验、感悟传授给学生，引领学生在文化的领域里遨游，提高学生的文化素养。在教师的专业成长中，阅读是必不可少的。教师的阅读，可以是泛读，也可以是精读。泛读，古今中外、经史子集、经济、法律等等无不涉猎；精读，应注重专业书籍及我国传统文化的精华。苏东坡一句“腹有诗书气自华”道明了我们应该追求的方向和目标。通过教师爱书、读书、用

3、书的引导，在学生大脑意识里培养爱读书的理念，同时进行必要的师生共读共写，那么，整个班级就会在老师的有效引领下，向着“文”的方向前进，而这种“文”的氛围，即为和谐。在教师的读书生活中，我国传统文化的精华应列于精读之列。古语云，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”大学问家朱熹在作了四书集注后有感而发：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读论语道德经等孔子、老子的论述，能直接从圣人那里吸取营养。读圣贤之书，不仅教我们学作文，还教我们学做人。在班级文化建设和班级全面发展中，处理好与学生和各任课老师的关系也至关重要，作为凡夫俗子的我们，没有谁是十全十美的，在与学生、老师的交往中，总会有一些令人不

4、满意的表现，而学习孔子、老子的思想，能使我们平静心态，转变观念，在处理各项事情和人际关系时，不那么令人讨厌。如，就我个人而言，我做事过于认真，甚至有点吹毛求疵，这在班级工作中，往往会招到学生的反感，针对这样的现状，我不断地反思，想尽力改变自己，但往往不得其法，效果甚微。2009年上半年，我开始读论语，同时也关注老庄哲学。在学习中，我逐渐体会了一些还只能说有点肤浅的道理，这些道理启发我怎样思考问题，怎样应对遇到的各种事情，怎样做一个不令学生讨厌的老师。尝到了读经典的甜头，于是我每天读，每天抽出一点时间大声的读论语。论语中那些修身做人的学问，论语中的微言大义令我惊叹、佩服。我读论语，一般是在早读时

5、间去教室和学生一起早读，这对学生无形中是一种引导，引导学生学习，引导学生树立一种阅读与学习的观念，这对班级文化建设是一种引领。二、传统文化精华，和谐班级建设的灵魂我国传统文化的精华讲究天人合一，强调和谐，在班级建设中，进行传统文化教育，以传统文化引领班级的整体思想和灵魂，对和谐班级建设能起到事半功倍的作用。在传统文化教育中，弟子规、论语等应作为主要内容。弟子规强调的是做人的规范，特别是“首孝悌”，教人行孝，“百善孝为先”，一个懂得孝顺的人是不会做出过分出格的行为的。论语中说：“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。”用弟子规的内容作为班规，一些学校正在推行，效果良好。

6、与之相配套的行动，如召开以“感恩父母”为主题的主题班会，期中考试后给爸爸妈妈写封信等，让学生在自己的讲述和叙述中深刻体会父母对自己的爱，从而升华出爱父母的孝心，进而升华出爱老师、爱自己、爱同学、爱班级的良知之心。上面提到，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”直接与孔子、老子等大师对话，更能在学生的思想意识里埋下知识与道德的核反应堆，达到一定的时间和程度，这个核反应堆就会爆发，那时，学生想不成功都很难。1988年，“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在巴黎召开，75位诺贝尔获奖者在会后发表的宣言中讲到，“人类要生存下去，就必须回到25个世纪之前，去汲取孔子的智慧。”当前，我国对外

7、进行大力的文化宣传，对内进行依法治国与以德治国的结合，而孔子思想正是进行文化宣传与以德治国的经典内容。目前世界各地已经建立了200多所孔子学院。北京奥运会上我国打出了五句迎宾语：“有朋自远方来，不亦乐乎？” “四海之内皆兄弟也！”“己所不欲，勿施于人。”“礼之用，和为贵。”“德不孤，必有邻。”从国家的这些活动可以看出，孔子思想仍是我们要吸取的传统知识的精华。在班级里宣扬和推行孔子思想，用儒家经典教育我们的学生，并不是历史的倒退，相反，乃是我们真正抓住了教育的根本的表现。与学生共读共写论语等经典，通过我的实践，自我感觉对班级思想的塑造起到了巨大的作用，建议同仁不妨一试。三、学生自我教育，和谐班级

8、建设的动力根据多年带班的经验，我总结了班级教育的三个层次，第一个层次是自我教育，即教育家叶圣陶说的“教是为了不教”；第二个层次是互相教育；第三个层次是老师的说教。把这三个教育的理想层次讲给学生听，让学生体会，然后由最后一个层次逐渐地培养学生所能达到的教育效果，最后学生们都希望能达到最高的层次。而在日常的班级生活中，第二个层次表现得最明显，也最常用。要达到学生的自我教育，前提是提高学生的个人素养。我所做的配套工作是建设“书香班级”，让学生有大量的良好的阅读，在阅读中增长知识、提高素养；要求学生要有三本“镇桌之宝”：世界地图和中国地图，算一本；一本自己最崇拜的历史人物（须是正面人物）的名人传记；一本论语。读地图册，能拓宽学生知识的宽度；读历史类书籍，能延伸学生知识的深度。给学生一个比喻，七年级学习了历史与社会中有关地理的知识，八年级再学习历史与社会中有关历史的知识，每位同学就像在自己的头脑中建立起了知识的坐标系，如果能够把这些知识再扩展延伸，你就可以神鹜八极，思接千载了。学生个人素养的提高，得益于良好的阅读；学生的自我教育，得益于较高的个人素养。而这些品质的获得，都得益于“文”化。四、良好班风学风，和谐班级建设的目的良好的班风学风，积极主动的精神，团结互助的行动，优异的班级成绩，班级的可持续发展，是一个和谐班