展示—高效课堂教学的核心

1、 展示互动展示互动 -高效课堂的核心高效课堂的核心油田小学 陈厚艳n给学生一个支点就能撬动地球，给给学生一个支点就能撬动地球，给学生一个引点，就能引爆课堂！学生一个引点，就能引爆课堂！一、什么是展示互动？一、什么是展示互动？n展示互动是展示互动是“高效课堂高效课堂”最核心的环节，是调动最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。学生主动学习的最有效手段。n展示就是学生在展示就是学生在“预习预习”的基础上，对课本、讲的基础上，对课本、讲学稿里的内容进行了学稿里的内容进行了深入的探究后深入的探究后，在课堂上把，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要

2、展示展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的学生对问题、知识独到的理解和解决问题的思想思想方法方法，还要展示学生规范的，还要展示学生规范的解题过程解题过程，展示学生，展示学生学习中的学习中的困惑和疑难困惑和疑难。n 互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解共同解决所有知识点，使学生决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反对知识和技能做到举一反三和触类旁通。三和触类旁通。二、展示互动的类型二、展示互动的类型组内展示互动组内展示互动n 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或

3、在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。上在老师的指导下全班一起来解决。n 对导学案上本组已经解决的问题，在小组长对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。展示

4、做好铺垫。n班内展示互动班内展示互动 n 课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。n 老师要根据知识点的难易程度确定展示。展示老师要根据知识点的难易程度确定展示。展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即

5、这个组的二号没解决掉的问时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内题，让其他组的二号接着展示，班内2 2号解决不了的号解决不了的问题，在更换成问题，在更换成1 1号。号。1 1号解决不了的问题，老师就要号解决不了的问题，老师就要上马了。上马了。n 展示展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。课堂进行有效调控。 n班内点评互动班内点评互动n 老师不要代替学生点评。点评一般由老师不要代替学生点评。点评一般由A A层层同学负责点评或拓展同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应该具，点评的内容则应该具有针对性、拓

6、展性和补充性。不但要点评展示有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。式取得点评资格。n 一定的时间评出最佳一定的时间评出最佳“展示互动展示互动”个人和个人和学习小组。学习小组。三、展示互动的方式方法三、展示互动的方式方法n高效课堂多元化的展示互动能让平凡的

7、课堂成高效课堂多元化的展示互动能让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。争探究的高潮一浪胜过一浪。n头脑风暴：头脑风暴：在老师的引导下在老师的引导下组际间挑战性的互组际间挑战性的互问互答，深度探讨；问互答，深度探讨；n现场辩论：现场辩论：在老师的组织下，对一些拿不准答在老师的组织下，对一些拿不准答案的问题，让学生一对一的辩论；案的问题，让学生一对一的辩论；n知识竞赛：知识竞赛：在老师的指导下，可把本节课要解在老师的指导下，可把本节课要解决的问题设计成知识竞赛题，让各小组抢答；决的问题设计成知识竞赛题，让各小组抢答；

8、n角色演绎：角色演绎：在老师的组织下，进行角色朗读或在老师的组织下，进行角色朗读或改编课本剧，或用其他的艺术形式展示出来；改编课本剧，或用其他的艺术形式展示出来；n成果发布会：成果发布会：把导学案上的重点难点解决掉之把导学案上的重点难点解决掉之后，对其他小组保密，第二天的课堂上，当做后，对其他小组保密，第二天的课堂上，当做自己小组的研究成果对全班同学发布出来；自己小组的研究成果对全班同学发布出来；n四、常用的展示方式四、常用的展示方式n1 1、口头展示、口头展示 要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较流利和通俗的

9、语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点；现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点；n2 2、书面展示：、书面展示： 能将展示的内容条理化，较好地反映问题的能将展示的内容条理化，较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题意和解题过程，比如定理的证明，推理、探究意和解题过程，比如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等；的过程、题例的解答等；n3 3、行为展示：、行为展示： 展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助展示的同学用手势、用表

10、情、用姿态，帮助其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。质。恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想不到的作用。不到的作用。n4 4、实物模型展示、实物模型展示 学习空间图形内容可以提前让学生制作，如学习空间图形内容可以提前让学生制作，如学过分子、原子内容后让学生制作分子模型，学过分子、原子内容后让学生制作分子模型，通过学生的展示比较，认识分子和原子的关系，通过学生的展示比较，认识分子和原子的关系，加深对相关内容的理解。加深对相关内容的理解。四、展示互动应注意的问题四、展示互动应注意的问题n 展示哪些问题，互动那些问题

11、，这些问题如展示哪些问题，互动那些问题，这些问题如何展示，互动到什么程度，需要展示的问题如何何展示，互动到什么程度，需要展示的问题如何分配，按照什么方式或思路展示，组里讨论决定。分配，按照什么方式或思路展示，组里讨论决定。n 无论是组内小展示还是班内大展示都要明确无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对讲学稿上的问题进展示是提升，绝不是各小组对讲学稿上的问题进行回答和讲解，更不能统一答案。不能认为展示行回答和讲解，更不能统一答案。不能认为展示只是学生代替老师的讲解，就达到了展示的目的，只是学生代替老师的讲解，就达到了展示的目的，展示贵在引导学生深入探究问题的互动，一定要

12、展示贵在引导学生深入探究问题的互动，一定要学会引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生学会引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生成，培养学生探究问题的习惯。成，培养学生探究问题的习惯。n展示课堂展示课堂“三允许三允许”：允许学生出错；允许学生保留允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。n展示课堂展示课堂“四不讲四不讲”：学生能说的不讲；学生能研究学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。出的结论不讲。n展示课堂展示课堂“五转变五转变”：讲明白向悟

13、明白转变；教师提讲明白向悟明白转变；教师提问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放式管理转问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放式管理转变；教师演示向学生演示转变；老师独角戏向学生为变；教师演示向学生演示转变；老师独角戏向学生为主导转变。主导转变。n展示课堂展示课堂“六让六让”：导学案让学生先看；思路让学生导学案让学生先看；思路让学生先讲；问题让学生先提；规律让学生先找；结论让学先讲；问题让学生先提；规律让学生先找；结论让学生先下；实验让学生先做。生先下；实验让学生先做。五、学生展示互动几点要求五、学生展示互动几点要求n对于需要展示的问题，可要求学生按照以下几点对于需要展示的问题，可要求学生按照

14、以下几点进行展示：进行展示：n解题过程解题过程（按照讲解的思路去写，便于其他学生（按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）；看出问题的实质）；n解答要点解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；思想方法的提示）；n解题总结解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）；对一类问题的归纳和思考）；n疑错提示疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。错误和容易疏忽的问题）。n大胆、大方、大声大胆、大方、大声n1 1、只要有个人的

15、见解，要勇于展示自我，以、只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。在同学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。n2 2、起立迅速，目视前方（视情况而定面向书、起立迅速，目视前方（视情况而定面向书本、黑板、边板、或本组同学、全班同学），本、黑板、边板、或本组同学、全班同学），手抬书本，做到手抬书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看不弯腰、不低头、不乱看”。答完自行坐下，上板动作迅速，用手作必要指答完自行坐下，上板动作迅速，用手作必要指示，讲解时不挡住同学视线，大部分时间面向示，讲解时不挡住同学视线，大部分时间面向同学。同学。n3 3、咬字清晰，语速适中，发音干脆响

16、亮，做、咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到到”不含混、不吞吐、不拉音不含混、不吞吐、不拉音”。和平时生活。和平时生活谈话语调一致。谈话语调一致。杜郎口中学课堂展示歌 我自信，我自信， 我最棒，聚焦点处来亮相。我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直胸挺直, , 头高昂，面带微笑喜洋洋。头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说嘴里说, , 心中想，脱稿不再看师长。心中想，脱稿不再看师长。 吐字清吐字清, , 声洪亮，嗯啊口语别带上。声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳一握拳, , 一挥掌，肢体语言能帮忙。一挥掌，肢体语言能帮忙。 展示完展示完, , 忙退让，褒贬评价记心房。忙退让，褒贬评价记心房。n交流交流n1

17、 1、先是小组交流，本组解决不了的问题由小号同、先是小组交流，本组解决不了的问题由小号同学向另一组小号同学请教或交流（各组学向另一组小号同学请教或交流（各组1 1、2 2号安号安排在中间相临位置，方便交流时各负责各组交流排在中间相临位置，方便交流时各负责各组交流的效果，其他号应按单、双号分列组内）。的效果，其他号应按单、双号分列组内）。n2 2、要合理利用白板与后黑板，展示者须注意其他、要合理利用白板与后黑板，展示者须注意其他组员的反应，有补充、异议的及时指出。组员的反应，有补充、异议的及时指出。n3 3、小组交流声音不宜过大，本组组员听清即可。、小组交流声音不宜过大，本组组员听清即可。n4

18、4、桌面上只可有本科书本。、桌面上只可有本科书本。n5 5、必须用普通话，若用地方话，组长马上制止。、必须用普通话，若用地方话，组长马上制止。n主动回答主动回答n1 1、当本组同学、当本组同学5 5秒后仍未开始回答，要主动替他完成秒后仍未开始回答，要主动替他完成这个问题。这个问题。n2 2、当本组同学答案错误或不完整、不科学并且停止、当本组同学答案错误或不完整、不科学并且停止回答时要主动地进行纠正和补充、完善。回答时要主动地进行纠正和补充、完善。n3 3、当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共享。、当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共享。n4 4、起立时要有相应过渡语：、起立时要有相应过

19、渡语：I canI can；老师、我来回答；老师、我来回答；老师，我有补充；我有新方法等，不必大喊，以老师老师，我有补充；我有新方法等，不必大喊，以老师听到为宜。听到为宜。n5 5、发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把、发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。机会让给大号。n6 6、本节课抢答超过两次者，不准再自行起立，但要、本节课抢答超过两次者，不准再自行起立，但要举手，等待老师给自己机会。举手，等待老师给自己机会。n书写书写n1 1、练习本上书写、上板书写要工整、清晰，、练习本上书写、上板书写要工整、清晰，力求快捷，注意直腰挺胸。力求快捷，注意直腰挺胸。n2 2、上板

20、书写字的大小为、上板书写字的大小为5 5厘米见方左右，注意厘米见方左右，注意字距与行距、一行字的平直。字距与行距、一行字的平直。n3 3、上课前要自行检查白板墨水情况，确保上、上课前要自行检查白板墨水情况，确保上板不耽误时间。板不耽误时间。n4、书写位置、大小应以全班同学能看清为准。、书写位置、大小应以全班同学能看清为准。如果身后白板较低，要换到学生能看到的较高如果身后白板较低，要换到学生能看到的较高的板上去展示。的板上去展示。n5 5、每组都要有擦板工具。、每组都要有擦板工具。 课堂展示是一个难点，组织不好就课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现可能会出现“失控失控”局面，达不到预局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱间；优等生唱“独角戏独角戏”，其他学生，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。课堂气氛冷寂；等等。 六、展示应注意的问题六、展示应注意的问题n一、努力培养一、努力培养“展讲展讲”意识意识 学生要参与的是学生