《争吵》教学设计

1、 争 吵教学设计一、教学内容分析争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性

2、特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲的话的含义。二、教学目标1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。2.学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重点“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。四、课前准备1、介绍意大利亚米契斯爱的教育。2、学生收集自己和同

3、学之间发生的一些有趣的小事。3、预习课文，完成学习单。五、课时安排 两课时。六、教学过程第一课时一、导入新课1、课前老师向你们介绍的小石匠（板书：小石匠。教学“匠”。“匠(jing)”是指有手艺的人。石匠，就是会把石头加工成石料或工艺品的人。还有木匠、瓦匠、漆匠）这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说爱的教育中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事争吵。（板书：争吵）2、自由大声朗读课文，难读的地方自己多读几遍。二、初读课文，整体感知1.检查生字词。根据学习单内容交流。（1）出示本课的生字词，让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注

4、意。随机强调“嫉”“肘”“侍”“瞟”“御”（2）同桌互相指读生字。（3）全班齐读。2、指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。（2）读后交流，感知课文主要内容。再自由读课文，说一说课文主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。(3)根据主要内容，课文可以分为哪几个部分？交流学习单。三、直击原因，深化感知1.通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2.课文哪几个小节是讲争吵原因的？找出来读一读。3.出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？预设一：学生可能单纯地从这句话去理解，认为不是嫉妒。教师引导他们读一读14小节，再思考思考。预设

5、二：学生认为是嫉妒。（板书：嫉妒）教师让学生说说是从什么地方看出来的。学生会很容易找出：“哼，得了奖，有什么了不起！”4.出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。（1）请一学生有感情地读一读这句话。（2）从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒吗？（他得了奖和他的微笑）（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。（指名读，齐读，朗读指导）（5）“我”嫉妒后怎么做的？（板书：报复）（6）“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这

6、是故意的！”这句话。（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？（8）教师总结其危害性。（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？(10)教师总结朋友的重要性。5.分角色朗读1-4小节，注意体会人物的心理，读出感情。四、课堂小结，设置悬念1.这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。2.请同学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？第二课时一、引出悬念，导出新课1、上节课结束时我给

7、大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？2、师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。二、进入悬念，深化感知（一）走进内心，体会后悔。1、争吵后，“我”的内心怎样？2、“我”为什么后悔？随机出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。 克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？这儿把“绝”去掉可以吗？“绝”在这儿有什么作用？“我”为什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样说他去向克莱谛承认错误？3、

8、在平时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？4、练习朗读58小节，体会“我”后悔而又矛盾的心理。5、师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。（二）分角色朗读，感受宽容。1、分角色朗读913小节。2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说”“微笑”这个词在文中出席心安了两次，还有一处，找出来读读看。这两个微笑的起到了什么作用？追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。3、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？师：这是一种多么难得的宽容呀！4、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是5、小组分角色朗读。6、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。（三）揭开悬念。大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？1、父亲在听了“我”所说的这件事后是怎么说的？师出示出示父亲的话。课文中还有几处父亲的话，找出来。2、指导读父亲的话，理解含义。3、作者做到