组合体视图的画法说课

1、 一、教材分析一、教材分析二、教二、教 法法三、学三、学 法法四、教学过程四、教学过程五、教学反思五、教学反思选材选材章节章节 本课题选自高等教育出版社本课题选自高等教育出版社机械制图机械制图 （柳燕君主编（柳燕君主编 ）第三章第三节。）第三章第三节。地位地位作用作用 本节是本课程的核心内容之一，它既是前面所本节是本课程的核心内容之一，它既是前面所学内容的综合应用，又是从投影理论过渡到识学内容的综合应用，又是从投影理论过渡到识读机械图样的桥梁，起着承前启后的作用。读机械图样的桥梁，起着承前启后的作用。教学教学内容内容基础知识：形体分析法基础知识：形体分析法实践应用：用形体分析法画组合体视图的方

2、法实践应用：用形体分析法画组合体视图的方法一一二二三三任务驱动法任务驱动法 示范例举法示范例举法模型辅助法模型辅助法 “创设任务情境创设任务情境引导自主探究引导自主探究进行归纳总结进行归纳总结” 以以任务任务为主线，利用为主线，利用多媒体计算机多媒体计算机播放课件，配合学生实践练习，突播放课件，配合学生实践练习，突出教学的交互性。出教学的交互性。 教教 室室: :有多媒体设备的绘图室有多媒体设备的绘图室 需学生准备需学生准备: :橡皮泥橡皮泥 三角板三角板 丁字尺丁字尺 圆规圆规 铅笔铅笔 橡皮等橡皮等 需教师准备需教师准备: :多媒体教学课件多媒体教学课件 工作页工作页 教学模型教学模型 评

3、分表等评分表等学情分析学情分析 操作练习课操作练习课实物辅助法实物辅助法小组合作学习法小组合作学习法探究式学习法探究式学习法 设定任务主线，明确学习目标设定任务主线，明确学习目标通过一个具体的工作情境提出通过一个具体的工作情境提出一个真实的工作任务一个真实的工作任务： 小王想铸造一个如图所示的轴承小王想铸造一个如图所示的轴承座，他找到铸造厂的李师傅帮忙座，他找到铸造厂的李师傅帮忙, ,小小王向李师傅说了半天李师傅也没听明王向李师傅说了半天李师傅也没听明白他说的零件的形状结构白他说的零件的形状结构, ,最后李师最后李师傅对小王说傅对小王说, ,你干脆给我画张图纸吧你干脆给我画张图纸吧, ,这时小

4、王犯难了这时小王犯难了, ,因为他没学过机械因为他没学过机械制图制图, ,同学们能帮助他吗？同学们能帮助他吗？ 展示作品展示作品观察思考观察思考点拨引导点拨引导形成架构形成架构大任务分解为小任务大任务分解为小任务, ,让学生带让学生带着问题进入下面的学习着问题进入下面的学习任务任务1 1形体分析形体分析任务任务2 2主视图的选取主视图的选取任务任务3 3完成三视图完成三视图选取示例，演示作图选取示例，演示作图小组讨论，选取方向小组讨论，选取方向媒体演示，明确思路媒体演示，明确思路利用模型，分组拆分利用模型，分组拆分分为四个小环节分为四个小环节知知 识识 点点假想把组合体分解成若干个部假想把组合

5、体分解成若干个部分，分别分析它们的形状、相分，分别分析它们的形状、相互位置、组合方式及组合体的互位置、组合方式及组合体的形体特征，这种分析组合体的形体特征，这种分析组合体的方法称为方法称为形体分析法形体分析法。先先分分后后合合 要要 点点 D DB BA AC C 比较可知：比较可知：l D D向向虚线较多虚线较多 l C C向向左视图左视图D D向较多虚线向较多虚线l A A向向不反映最多轮廓特征不反映最多轮廓特征选择主视图的原则：选择主视图的原则： 反映特征，反映特征， 可见性好，可见性好， 自然放置。自然放置。结论：结论：B B向作为主视图最合适向作为主视图最合适教师演示教师演示学生观察

6、学生观察2.2.先画整体还是先画局部？先画整体还是先画局部？1.1.先定位置还是先定形状？先定位置还是先定形状？3.3.三个视图一起画还是单独画？三个视图一起画还是单独画？思考题思考题适当留白适当留白点拨引导点拨引导发现问题发现问题探究分析探究分析“鱼鱼”“渔渔”教师演示教师演示学生观察学生观察归纳总结归纳总结每组五人每组五人全班分六组全班分六组画画 草草 稿稿测测 量量画画 底底 稿稿描描 深深小小 组组 间间 评评 分分1.1.支撑板俯视图和左视图切点的位置；支撑板俯视图和左视图切点的位置；2.2.肋板俯视图的可见性。肋板俯视图的可见性。 学生围绕着学生围绕着“任任务务”主动参与，主动参与

7、， 分组形成竞争分组形成竞争 以学以学生为生为主体主体 学生学生在在做做中学中学 教师巡回指导教师巡回指导 提醒、点拨提醒、点拨 示范、纠错示范、纠错 教师教师在在做做中教中教 以教以教师为师为主导主导 画底板画底板 画套筒画套筒 画支撑板画支撑板 画肋板画肋板先先分析分析后后选择，选择，先先基准基准后后轮廓，轮廓，先先整体整体后后局部，局部，三视图一起画。三视图一起画。 通过标准画法的演示，使学生与通过标准画法的演示，使学生与自己的做图过程相印证，进一步规范自己的做图过程相印证，进一步规范自己的画图步骤。归纳出顺口溜，利自己的画图步骤。归纳出顺口溜，利于学生记忆。本环节对于促进学生的于学生记

8、忆。本环节对于促进学生的练习起着练习起着画龙点睛画龙点睛的作用。的作用。 在进一步明确了正确的作图方法在进一步明确了正确的作图方法之后，各小组讨论作图中出现的问题之后，各小组讨论作图中出现的问题和不足并对自己画的图进行修改。和不足并对自己画的图进行修改。个人努力个人努力(10(10分分) )课堂表现课堂表现(10(10分分) )任务完成任务完成(10(10分分) )学生自评学生自评(30(30分分) )协作精神协作精神(10(10分分) )正确程度正确程度(10(10分分) )任务完成任务完成(10(10分分) )小组互评小组互评(30(30分分) )优秀作业优秀作业(10(10分分) )作业

9、检查作业检查(30(30分分) )教师评价教师评价(40(40分分) )评价得分评价得分评价内容评价内容评价主体评价主体画轴承座三视图画轴承座三视图 通过团队合作、互相评价有利通过团队合作、互相评价有利于激发学生的竞争意识，提高作图于激发学生的竞争意识，提高作图质量。同时，通过多元评价，有利质量。同时，通过多元评价，有利于学生形成良好的评价观。于学生形成良好的评价观。探究探究2 2：求左视图：求左视图环节六：布置作业环节六：布置作业1.1.整理好本整理好本节课的工作节课的工作页。页。 知识巩固知识巩固技能提升技能提升2.2.画出习题集画出习题集P35P35第第2 2题三视题三视图，并用橡皮图，并用橡皮泥或萝卜割出泥或萝卜割出其模型。其模型。 旨在加强知识巩固，旨在加强知识巩固，检测对知识的运用能力。检测对知识的运用能力。 旨在巩固用形旨在巩固用形体分析法画组合体体分析法画组合体视图的方法。视图的方法。 发现运用任务驱动法可以比较好的吸发现运用任务驱动法可以比较好的吸引学生的兴趣和注意力，也容易引导引学生的兴趣和注意力，也容易引导学生进入自主学习的状态。学生进入自主学习的状态。 教师在