九学前儿童情绪情感的发展

1、 第九章第九章 学前儿童学前儿童的发展的发展 P255学习目标学习目标一、基础知识一、基础知识1 1、情绪和情感、情绪和情感: : 人对客观事物的人对客观事物的（）和（）和（）。 如幼儿见到妈妈高兴，如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧见到医生恐惧基础知识基础知识2 2、情绪与情感的区别：、情绪与情感的区别：（1 1）情绪为）情绪为（）所共有，而情感只有所共有，而情感只有（）才有。）才有。动物也有情绪动物也有情绪愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童（2 2）情绪是（）情绪是（） 如：快乐、愤怒、恐惧、如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等悲哀等。 情感是（情感是（）。）。 如：道德感、理智感、如：道德感、理智感、

2、美感等。美感等。 北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？属于什么？思考思考 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？这又属于什么？情绪，是情绪，是情感，情感，二、举例说明情绪情感在儿童心理发二、举例说明情绪情感在儿童心理发展中有什么展中有什么作用作用？P255P255v(1)(1)是儿童心理活动是儿童心理活动的的激发者激发者。v如：情绪愉快，儿童愿意学习。v(2)(2)推动幼儿的推动幼儿的认知认知活动。活动。v如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。v(3)(3)是儿童是儿童交往交往的的重要手

3、段。重要手段。P258P258v如：用表情（情绪的外如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。部表现）与人交往。v(4)(4)影响影响个性个性的形的形成。成。v得到父母关心、爱抚的得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。之则孤僻胆怯。发生和发展发生和发展特点（共特点（共8 8点）点）P260-276P260-276v伊扎德伊扎德：美国当代著：美国当代著名情绪专家。名情绪专家。P2601、儿童出生就有、儿童出生就有5种情种情绪，是天生的绪，是天生的v惊奇、痛苦、厌恶、惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣最初步微笑、兴趣2、第、第5周出现周出现“社会性社会性微笑微笑”。

4、判断说明：判断说明：初生婴儿没有情绪反应初生婴儿没有情绪反应。 答案：错误，答案：错误，儿童出生就有儿童出生就有5种情绪。种情绪。v惊奇、惊奇、v痛苦、痛苦、v厌恶、厌恶、v最初步微笑、最初步微笑、v兴趣兴趣P264（3）4个月：出现个月：出现愤怒、悲伤愤怒、悲伤（4）6-8个月：个月：害羞、认生害羞、认生，（5）1.5岁：岁：自豪、骄傲、同情、内疚自豪、骄傲、同情、内疚1.51.5岁的幼儿会产生岁的幼儿会产生同情心。同情心。生理需要是否满生理需要是否满足足思考题：思考题：为什么教师要特别注意自为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？己对幼儿的态度和行为？(P266(P266）（7 7）3

5、 3岁后出现岁后出现高级情感高级情感（P270P270）理智感理智感道德感道德感高级情感高级情感美感美感站台前工作人员追打老人3 3岁后出现道德感岁后出现道德感。思考：思考：中班幼儿为什么开始好告状？中班幼儿为什么开始好告状？P270（8 8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性内隐性。 P276P276l大班幼儿能控制不愉大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。快情绪，哭减少了。l在不同场合用不同方在不同场合用不同方式表达情感。如：摔式表达情感。如：摔倒。倒。l幼儿在幼儿园遇到不幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出制不哭，但

6、家长接出幼儿园立即大哭。幼儿园立即大哭。判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。说明他情绪没问题。l错误，错误，l大班幼儿情绪大班幼儿情绪具有具有内隐性内隐性l能在不同场合用不能在不同场合用不同方式表达情感。同方式表达情感。四、简述幼儿四、简述幼儿依恋依恋的产生和类型。的产生和类型。P2821 1、定义：、定义：依恋是婴儿寻求并依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其联系密

7、切的人，如家庭其他成员。他成员。2 2、产生过程、产生过程v3 3个月前个月前：喜欢看所有人的脸。：喜欢看所有人的脸。v3-63-6个月个月：偏爱母亲，不反感他：偏爱母亲，不反感他人。人。v6 6个月个月：依恋母亲，别人一抱就：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。哭，害怕陌生人。v7 7个月后个月后：依恋父亲和其他家庭：依恋父亲和其他家庭成员、老师。成员、老师。v（2 2）依恋类型（性质）依恋类型（性质）P283-284P283-284v安全性依恋：安全性依恋：母亲离开时母亲离开时苦恼，回来后平静，占苦恼，回来后平静，占70%70%。v回避性依恋：回避性依恋：母亲在不在母亲在不在无所谓。无所谓

8、。“无依恋无依恋”，占，占20%20%v反抗性依恋：反抗性依恋：母亲离开大母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋矛盾型依恋”，占，占10%10%判断：幼儿与人形成依恋的性质是一判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。样的。v错误错误v性质不同，性质不同，v分为分为安全性、回避安全性、回避性、反抗性性、反抗性三种类三种类型型：v幼儿教师如何培养幼儿积极的情绪、幼儿教师如何培养幼儿积极的情绪、情感体验？情感体验？v幼儿教师如何调适幼儿不良的情绪、幼儿教师如何调适幼儿不良的情绪、情感体验？情感体验？ 培养幼儿的积极情绪v 美国有位学者把同一窝生的两只羊羔，安排在大致

9、相同的条件下喂养，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼虽然碰不到羊羔，但羊羔随时可以看见狼。另一只羊羔的身旁没有拴狼。不久，前者由于情绪恐惧而不愿进食，日益消瘦而死亡，后者进食始终很正常，长得很健壮。v 喜悦、愉快的情绪能明显于促进幼儿身体的健康成长。反之，恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。v 幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。（一）如何保持幼儿的积极情绪？v、要有目的地培养幼儿的积极情绪。v成人要以愉快

10、、喜悦的情绪感染幼儿。v要细心了解幼儿的需求，并给以恰当的满足v要给儿童有“情绪准备”的时机。v要经常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪。v要引导幼儿不将爱集中于一两个人身上，以避免在分离时产生痛苦的情绪。、要注意防止幼儿产生恐惧、忿怒和紧张等消极情绪。v注意防止产生恐惧情绪。v幼儿的恐惧情绪，往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。防止给幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止给幼儿精神威胁。如把他们关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事，或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己已经

11、害怕暗处的幼儿，成人应设法陪同或引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可怕的事物。防止打骂幼儿，尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子。v防止产生忿怒情绪。v怎防止和消除幼儿的忿怒情绪呢？v家长要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿是最为重要的。v成人平时不应迁就孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减少。v成人儿转移不满、不悦的心情、避免形成忿怒情绪。v防止产生紧张情绪。v紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。不过有些紧张情绪持续的时间较长，表现为经常性的焦虑不安。如，幼儿

12、经常想到父母、教师的斥责而心绪不宁，学习时甚至游戏是也会惴惴不安。这种情况如果严重而持久，就会发展为精神失常。v怎样防止和消除这种情绪？v家长不应在学习上施加压力。成人不适当的持续的压力往往容易引起幼儿情绪紧张。v吸引幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦，解脱紧张的心理。v对于已经出现情绪紧张的幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。（二）如何调节幼儿不良情绪？v、宣泄调节法 v 因幼儿情绪很不稳定，有时可能会因为一点点小事而情绪激动。比如：有时因家长没给他们选择对其所喜欢的衣服而大哭大闹，甚至不愿上幼儿园；有时为老师给的一朵小红花而高兴得手舞足蹈。v当幼儿情绪不佳

13、而哭闹时，应当让幼儿尽情地哭叫。但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让其破涕为笑。逗乐调节法v逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。v逗笑的方法很多，例如：讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽人物动作、语言。若幼儿哭叫，教师、家长还可模仿其哭声、表情，只要夸张地模仿上三、五声，一般幼儿都可以破涕为笑，v但在转移幼儿情绪、逗幼儿 发笑时，切忌为了让幼儿高兴一时而空许诺，这对幼儿心理健康极为不利。v若诺言不能兑现，幼儿就对教师、家长产生不信任感；即使诺言兑现，幼儿也会养成“只要我耍脾气、哭闹，大人就会满足我的要求”的不良心理。、运动调节法v在幼儿的情绪低落时，往往不爱活动，不爱说话，不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话，情绪越低落。v运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来，使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄，从而改善幼儿的心情；v运动可以转移幼儿情绪，使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦，由低沉转为亢奋。、转移注意调节法v 当幼儿情绪不好、甚至有抵触时，不要对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿。v强迫、压制或惩罚性的管教，容易伤害幼儿的自尊心，会增强幼儿的逆反心理，不但对教育幼儿不利，反而会起到反作用。v比如：给幼儿讲故事、念儿歌、画画给他们看。通过这些幼儿喜爱的活动，改变幼儿的注意焦点，从而把消极情绪