E环境下专题研修第一次考试复习资料-公共部分答案(参考

1、E环境下专题研修第一次考试复习资料公共部分答案（参考）理论与操作部分一、名词解释经济全球化：P10.是指资本、信息、技术、劳动力、资源在全球范围内进行流动、配置、重组的过程，是生产、投资、金融、贸易使世界各国、各地区经济相互融合、相互依赖、相互竞争和制约的趋势。时空压缩：P8.时空压缩的概念是Harvey1989年提出的，表明在通讯和系统技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需要的信息，世界开始非物质化，国家与地域的界限变得越来越模糊。电子公告板：P41.电子公告系统（BBS），又名论坛、电子公告专板、留言簿、布告板。它是网络内容的提供者如商业网站和个人

2、主页为上网者提供的自由讨论、交流信息的地方。黎加厚教育信息化定义：P15.教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。广义的网络教育：P26.是指网上教育（elearning），也称在线学习或网络化学习，它是指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学活动。它充分利用现代化信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富的资源的学习环

3、境，实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间个关系，从而根本改变教学结构和教育本质。个性化生产：P20.未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境（如用电的规定电压，环境污染，节约资源等等），更会留意个人的爱好。（和标准化生产比较着理解）多元读写：P22.多元读写能力是一种适应未来发展环境的新型的读写（素质或素养）的新理念和新方法，包括书本在内的识读视觉媒体，数字媒体和电子媒体的能力（如电视、计算机、电子游戏、电子漫画等），了解和掌握社会和文化惯例的能力（如通俗文化艺术、双语等）。终身教育：P12-13. 国民教育之外面向所有年龄段公民的

4、有组织的教育培训活动。科层制管理：P21.是指金字塔式的管理体制，这种管理最高领导位于金字塔的塔尖，管理系统中的人员各有其位，系统的维持需通过严格的制度和庞大的营运成本。远程教育：P26.现代远程教育是指“不在同一教室的教师和学生通过音频、视频和计算机技术等进行授课和交流的过程，它不受时间和空间的限制，学生可以集中在远方的同一教室进行学习，也可以在家里通过基于网络的虚拟环境进行学习和交流。”网络课程：P47.是远程教育中产生的新的课程形式，它特指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分：1、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；2、支撑网络教学的软件工

5、具、教学资源；3、在网络教学环境下实施的教学活动。建构主义的学习理论：P55.建构主义也叫做结构主义，其最早提出者可以追朔至瑞士儿童心理学家皮亚杰。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情境即社会背景下，借助他人的协作活动而实现的意义建构过程，因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境四大要素。网络学习：P32.是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个基本要素：网络化学习环境、网络化

6、学习资源和数字化学习方式。信息查询技术：P37.主要指教师能够利用各种搜索引擎进行信息搜索与存储技术。视频会议：P43.外部指导式会议：P57.学生与学生的交互和学生与教师的交互。协作组：P77. 在“协作组”中，可以通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，大家共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、公同提高。二、概念理解1、华东师范大学郑金洲关于全球化现象突出表现有哪几个方面？P2.全球化体现为一种变化的过程； 全球化体现为一种全球一体化的过程； 全球化是一个过维的过程，是在多领域、多层面上发生的； 全球化是一个不断出现冲突的过程。2、什么是教育信息化？P14-15.请你谈谈你对所

7、在地区的教育信息化的看法。（略）上海师范大学黎加厚教授对教育信息化的定义：“教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。” 3、学历社会与学习型组织是一样的含意吗？P21.（自己理解）学历社会是指注重学历的社会，就是说人们接受高等教育是为了学历和找到或改善工作环境。学习型组织。在网络社会里，要把组织看成一个系统，在这个系统里，一个人或

8、一个集体的学习会影响到别的个体或集体的学习。（参考：马恰德(Marquadt,1996)指出:“系统地看,学习型组织是能够有力地进行集体学习,不断改善自身收集、管理与运用知识的能力,以获得成功的一种组织。”）4、教育信息化的特征有哪些？P15-16.从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性和协作性。1、教育信息化是一个渐进的社会过程；2、教育信息化是网络化、智能化的统一；3、教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。5、比较标准化生产和个性化生产。P20.标准化生产是工业时代的重要标志之一，就是指生产工具和

9、产品实现标准化，即在全球范围内对同一产品有统一的规格和质量要求。个性化生产则是未来社会的生产方式，在未来社会里，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境，更会留意个人的爱好。6、通过有线电视开展远程教育具有哪4个优点?P27.有线电视克服了无线电视的易干扰、播放节目、接收信号质量差等缺点，成为当今较为科学的、先进的电视接收传输手段。有以下4个优点：1、节目丰富，选择余地大；2、图象清晰，收视效果好；3、功能齐全，信息容量大；4、组网方便，服务范围广，适合于学校、城市等人口相对集中的地区。（应用于教育的优点结合以上及书上内容）7、当前教育技术可应用在哪些领域？P25-26.课堂教

10、学领域；远程教学领域；企业员工培训领域。8、如何理解专业技术与通用技术？P21.（表格）9、谈谈标准化评价与多元评价的异同。P22.标准化评价是以某个常模作参照物的，评价以分析数据为主要工作。标准化评价的问题在于评价对象的变量无法全面控制。多元评价重在收集各种信息，运用各种力量开展评价。10、谈谈视频案例的基本结构。P52.课堂教学视频案例一般由案例问题、案例片断、案例评价、相关资源为主要结构。11、组建虚拟学习社区的原则有哪些？P60.1、考虑学习者实验性个性因素，社区应具备完善的管理制度，并应以多种学习活动促进社区的管理和成员的交流。2、考虑学习者的创造性和在新环境中的成长能力，社区应实行

11、学习者自治制度，即学习者对社区具有自我管理和自我建设的责任与义务，以发展并完善学习者自主学习方式；社区应具有学习资料中心、虚拟图书馆，以及信息检索工具等，以方便学习者搜索有关学习资料。3、充分考虑社区成员的个性因素，应提供多种学习方式，努力提高学习质量。要完善社区的学习评价及学习监测系统，保证社区成员的学习进度和学习质量。12、简述网络课程的发展趋势。P50-51.1、突出课程属性；2、体现“网络”属性；3、体现人文特征。13、虚拟学习社区成员虚拟性表现在哪里？P56.1、社区成员的姓名、性别、年龄虚拟；2、社区成员的学历、职位、专业的隐密性；3、社区成员学习的时间、地点不固定性。三、拓展思考

12、题1、结合你的学习和培训，联系实际谈谈网络学习的特征。P35-37在降低成本的同时保证质量；自我决定学习时间和地点；按需进修。2、结合教学工作实际，你认为当前应该采用什么样的教育评价改革？P22. 答：既然要建立一种科学的评价制度，就要遵循一定的规律，掌握一定的原则。评价改革可采取以下三种方式来进行：a、主体互动性评价。学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。学生参与评价，不仅仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。在评价过程中，应始终坚持以学生为主体，充分发挥民主，尊重学生评价的权力。学生可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教帅的教学，甚至可以评介教材，从而增强

13、学生的创新意识。教师可根据评价的内容组织学生自评、互评。教师、家长、社会有关人士也要参与评价，但绝不能包办代替。教师更要特别关注学生在评价过程中出现的共性问题，适时地指导点拨，以提高学生的评价水平。通过多方位互动，全面了解学生发展的实际水平，已达到最佳的教育效果。b、多元性评价。评价的内容应突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标进行全面评价，特别应该注重学生的情感体验、习惯培养、价值取向，注重素养的整体提高。评价的方法也应是多元的，即有形成性评价，也有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价。评价的方式要多样化，口头形式与书面形式相结合，课内与课外相结合，自

14、评、互评相结合。C、发展性评价。评价的最终目的是促进学生素养的发展，促进学生整体素质全面提高，因此应特别关注学生在学习中的努力程度和发展状况，引导学生通过对评价结果逐项细读，对照反思，全面了解自身的素质水平和发展差异（优缺点），从而发挥评价的导向、激励、改进的功能使学生找到继续发展的方向。今后要在评价的多元化上加大研究力度，真正发挥评价的教育功能、改进、激励功能。3、从农业社会、工业社会和网络社会的比较中，从一个方面谈谈你的感想。P20-22. 答：教师可以在掌握一定信息整合技术的基础上，把自己拥有的不同格式的信息素材按照自己的教学体现和课堂教学的冲突加以整合，并以研究的态度分析解释视频案例。

15、社会的发展有其自身的发展规律，全球化和信息化是社会发展到一定阶段的必然反映，是一种社会现象。网络社会作为一种新的社会正在形成。从农业社会、工业社会和网络社会这3方面比较中我们可以更透彻的理解自己所处的社会背景，更进一不明确教育改革的发展方向。就从教育发面的评价来说和以往有了巨大的变化传统的教学方法在改变，评价有最初是科举制度、标准化的评价到了更多元化，评价也必须是许多种手段，它更中在收集信息，运用多种力量。所以我感觉我们教师身上的担子更重了，对专业发展更具有紧迫感，我们要懂的更多学的更多。4、联系你工作和学习的实际，谈谈你对“讲授”模式与“研修”模式的看法。“讲授”模式与“研修”模式的比较P6

16、1-62.5、在日常的教学工作中，谈谈你是如何根据教育技术的要求开展教学活动的。（略）6、请简单介绍一下“协作组”的功能，你认为对于本学科，如何利用协作组的方式组织网络学习？P77.在“协作组”中，可以通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，大家共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、公同提高。（略）7、请简单介绍一下“个人工作室”的功能，你设想一下对于本学科，如何使用工作室来提高自己本学科的日常教学质量和效率？P66-76.“个人工作室”是用户个人活动空间，里面提供了很多个性化的学习工具，可以实现个人的时间管理和知识管理。8、你认为应该如何利用信息技术在自己的学校里面建立本学科的虚

17、拟社区，开展网络研修活动，请拟出一个简单的方案。（略）9、请你针对本学科的特点，谈一下如何利用网络实现与学生的交流，并与学生建立起网上学习的互助型团队。（略）10、用批判性的思维谈一谈虚拟学习社区是否有存在的必要。答：虚拟学习社区是网络教育在现代信息技术和学习理论发展的基础上出现的一种新的学习形式，同时它也是解决教学中存在的资源分布不均、教学效果不甚理想等问题的新的网络教学支撑环境。虚拟学习社区是以建构广义学习理论为理论基础的，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享和多媒体住处展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性，也同时具

18、有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是解决当前一系列教育难题的有意义的尝试，是当代社会需求和科学技术及其学与教理论相结合的产物。虚拟学习社区的产生，克服了传统的基于班级的教学过程中忽略人的个性的一面，充分体现个性化的教育。基于网络的个性化教学系统就是人们正在进行的一项尝试性研究，而虚拟学习社区是实现个性化教学模式的有效支撑平台和必备的基础学习环境。研究表明，早期的虚拟学习社区是作为一种网络教学支撑平台出现的。它的设计目标是支持网络教学的实施过程，实现课件的展示和师生之间的各种交互功能，因而这种系统往往是一种封闭的结构良好的系统。近年来，随着学习理论和认知科学的深入研究，人们逐渐认识到这种静态

19、支撑平台对人的学习存在着很多限制。但随着人工智能、数据挖掘技术的发展，一些研究者考虑将这些技术应用于虚拟学习社区系统中，以提高系统的快速响应性、敏感性和个性化服务质量。虚拟学习社区的研究者和应用虚拟学习社区进行教学的教师期望虚拟学习社区能够捕获学习者的某些学习特征，从而具有诊断学习者学习难点、提供有较强针对性教学补教措施的功能，也有研究者和教师期望虚拟学习社区能够记录学习者行为，分析他们更为深层的学习特点，具有提供适合学习者特征的认知工具的功能等。这种具有较高智能性的虚拟学习社区系统具有的一个新特点是，在原来存在的师生、生生交互的基础上，出现了具有教学意义的生机和师机交互，也就是说，软件系统已

20、经较为深刻地融入了教学环节。所以说虚拟学习社区有它存在的必要。四、分析题阅读教材中下列四篇短文, 从全球化的角度谈谈你的感想。1、冰盖正越来越薄 喜马拉雅山在“融化”P9-10.2、世界公民，大爱无边P8-9.3、从圣诞节看变迁-民俗专家谈圣诞节P3-4.4、历次中东战争都与石油息息相关P4-5.1、读冰盖正越来越薄，喜玛拉雅山在融化的感想。答：阅读冰盖正越来越薄，喜玛拉雅山在融化一文后，我感到全球化表明人们更加依赖其生存的环境，我们地球大面积的环境退化，已经影响到社会各个部分的大部分居民群体，而且具有明显的国际化。国界并不能阻止空气污染和水或海洋污染，森林破坏，沙漠化和土地侵蚀。环境问题由于

21、其自身的特性而不能只看作是国家的问题，全球化在经济发展的同时，以整体思考的方式关注全球环境问题。因为国界通常不能防止不同性质的环境问题扩张，必需在全球范围的框架下才能得到有效的处理。2、读世界公民 大爱无边的感想阅读世界公民 大爱无边一文后，我想全球化是时空压缩的有效体现。时空压缩的概念，表明在通讯和系统技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需的信息，世界开始非物质化，国家和地域的界线变得越来越模糊。3、读历次中东战争都与石油息息相关后感答：历次中东战争都与石油息息相关一文，使我想到全球化是一个不断出现冲突的进程，出现冲突的主要原因是新旧事物和意识的矛盾

22、以及多种参与主题间的矛盾。它们体现为全球化与本土化的冲突、民族国家与全球市场以及国内共同体间的冲突，不同民族间的冲突，不同文化或文明间的冲突，个体与共同体间的冲突等。这些冲突在一定时期和条件下发生频率相当高，并且会激化，导致一定范围的暴力冲突。4、读从圣诞节看变迁民俗专家谈圣诞节后感答：从圣诞节看变迁民俗专家谈圣诞节一文，使我想到全球化是一个多纬度的过程。全球化由市场经济驱动，但是，全球化这一过程远不仅限于经济领域，而是涉及政策、法律、文化等多方面在内的。英国政治和关系学者斯特兰奇就曾把全球化区分为三个不同的层次：第一个层次是物质生活上带来的变化，第二个层次是金融结构的变化，第三个层次是概念、

23、信仰、思想和品位的变化，在这方面，尽管文化差异仍然存在，但个人的感受和情感正越来越多地受到全球同质化进程的改变，尽管这第三个层次的全球化最难量化和监控，但从长远的角度看，可能是全球化带来的最重要的后果。小学数学部分 一、简答题1、把下列各数化成二进制的数 64 =1100002 125=111110122、计算（1） 11110112111012 =100110002 （2）11011121012=101123、求下列数据的标准差： 8 、9 、10 、11 、12 =(8+9+10+11+12)5=10S2= 【(810)2+(910)2+(1010)2+(1110)2+(1210)2】=2

24、S=4、把下列各数化成二进制的数 85 = 11101012 200 =1100100025、有7名同学测得某大厦的高度如下：（单位：m） 29.8, 30.0, 30.0, 30.0, 30.2, 44.0, 30.0。在这组数据中，中位数、众数、平均数各是多少？凭经验，你觉得此大厦的高大概有多少米？ 29.830.0 30.0 30.030.030.244.0, 中位数是30.0。30.0出现4次，次数最多，是众数。平均数：（29.830.04 + 30.2 + 44.0）7 =32大厦的高大概是30米。6、计算（1）11010112101012 =10101102 （2） 1011210

25、112 =111100127、小红和小明用一副扑克牌做游戏，规则：在一副扑克牌中任意抽取一张牌，抽到点数是8为赢。问抽到点数是8的概率是多少？P(A) = =8、把下列各数化成二进制的数 75 = 11010112 123 = 111101129、求下列这组数据的平均数、众数和中位数：6、7、8、7、7、4、1、2、5、3 平均数：=(6+73+8+4+1+2+5+3)10= 5。1234567778,中位数：(5+6)2=5.5。7出现3次，出现次数最多，是众数。二、辨别题1、概率与统计的初步知识是小学数学四大学习领域之一，请你叙述它所包含的基本内容。P21 在小学阶段，概率与统计包含如下的

26、一些基本内容：简单的数据收集与整理、简单的统计图表、初步的概率思想等。其中统计表又包括简单的单式统计表和复式统计表，统计图包括条形统计图（单式和复式两种）、折线统计图（单式和复式两种）和扇形统计图。2、简要说说抽象与概括的联系与区别。P36抽象方法与概括方法是不同的。抽象是从具体事物的多种性质中抽取某些性质给予单独考察，所以抽象侧重于分析、提炼。而概括是在思维中由认识个别事物的本质属性，发展到认识具有这种属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念，所以概括侧重于归纳、综合。但抽象与概括又是密切联系的。抽象是概括的基础，而概括则是抽象的发展。数学中概念的形成、问题的解决往往是二者协同作用下完

27、成的。因此，有时将抽象方法和概括方法统称为抽象概括方法。三、论述题1、在小学数学教学的内容中，举一个利用化归思想进行教学的例子，并说明其中化归的三个基本要素。例1 平行四边形面积学生不会求，但通过剪拼的方法把平行四边形转化为长方形，而长方形的面积学生是会求的，再通过原平行四边形和转化所得的长方形关系的比较，得到平行四边形面积的一般方法。化归方法包括三个要素：化归对象、化归目标和化归途径。化归对象就是把什么东西进行化归；化归目标就是化归到何处去；化归途径，即如何进行化归。例1中化归的对象为平行四边形，化归的目标是长方形，化归的途径是剪拼。实现化归的关键是实现问题的规范化、模式化，化未知为已知是化

28、归的方向。2、组合图形的面积计算历来是小学数学教学的重要内容，因为它不仅综合了小学阶段的几何知识，更蕴含着一定的数学思想和方法。请你从数学思想方法的角度对其进行分析。组合图形的面积计算是通过化归的方法进行计算的。化归方法一般是指把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题中去，最终获得原问题之解答的一种手段和方法。分解与组合是实现化归的重要途径。所谓分解，就是把一个复杂的问题分成若干个较简单或较熟悉的问题，从而使原问题得以解决。当然，在许多情况下，分解并不能单独解决问题，为了使化归过程的完全实现，还要结合“组合”，即把所给出的问题与有关的其他问题作综合的研

29、究，使原问题得以解决。分解与组合是相辅相成的，也是和谐统一的。小学数学中求组合图形的面积大部分都是用分解与组合的化归方法的。四、案例分析题1、以下是“三角形面积公式”的教学片断（摘要），请你从数学思想方法的角度进行分析。师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法，那么如何求三角形的面积，这就是我们本节课所要解决的问题。师：大家还记得平行四边形的面积公式我们是如何求得的？生1：用剪拼的方法把平行四边形变成一个长方形。师：在剪拼的过程中，什么变了，什么没有变？生2：图的形状变了，但是面积的大小没有变。师：那么，我们能不能用同样的方法来求三角形的面积呢？每个同学用你事先准备好的材料想办

30、法求出三角形的面积，如果你觉得有困难，可以和同桌商量。通过动手操作，有的同学用剪拼的方法把三角形转化成长方形来求它的面积，有的同学用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形后来求出三角形的面积。教师让学生介绍各种不同的方法。师：你认为三角形的面积该如何计算？根据刚才的展示，学生分别讲述“底高2“的理由。师：本节课，我们是用什么样的方法来获得三角形面积计算公式的？三角形面积学生不会求，但通过剪拼的方法把三角形转化为长方形或平行四边形，而长方形、平行四边形的面积学生是会求的，再通过原三角形和转化所得的长方形、平行四边形关系的比较，得到三角形面积的一般方法。这里运用的就是化归的数学思想方法。其中化归的

31、对象为三角形，化归的目标是长方形或平行四边形，化归的途径是剪拼（实质是恒等变形）。2、以下“除数是小数的除法”的教学片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。教师出示下面的两题，让学生计算，其中一个学生板演。（1） 1.96816 (2) 1.9680.16第（1）题学生很快做完了，教师讲评。第（2）题学生“卡了壳”。师：第（2）题为什么不会做？生：以前学的除法除数是整数，而第（2）题除数是小数，除数是小数的除法没有学，所以不会做。师：今天我们就来学习除数是小数的除法。板书：除数是小数的除法师：这道题除数是小数，不能直接相除，现在请同学们想一想，能不能运用旧知识，把题目转化一下，变成已经学过的除

32、法，并计算出来，大家在草稿本上试一试，做完后思考一下，说出你这样做的理由。全班学生都在积极主动地探求新知，在草稿本上试做，教师巡视，发现全班有四种解法，马上指定有代表性的四个学生板演。师：现在请四个同学讲一讲，你是怎样把题目转化的？你是怎样计算的？说出你这样做的道理。生1：把除数和被除数同时扩大100倍，变成196.816，根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数商不变”性质，这样转化商没有变。也就是说把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，再计算得196.816=12.3。生2：把除数和被除数同时扩大1000倍，变成1968160，根据商不变性质，这样转化商也没有变。除数和被除数都变成了整数，

33、再计算得1968160=12.3。生3：把除数扩大100倍，变成1.96816，除数变成了整数，再计算得1.96816=0.123。生4：把除数扩大100倍，被除数不变，变成1.96816，计算得1.96816=0.123，除数扩大100倍，被除数不变，则商缩小了100倍，要使商不变，必须把商0.123扩大100倍，得12.3。师生共同分析上述四种解法，归纳出计算法则。这里运用的是化归的数学思想方法。它将复杂（难、未知）的除数是小数的除法问题化归为简单（易、已知）的除数是整数的除法问题。其中化归的对象为除数是小数的除法，化归的目标是除数是整数的除法，化归的途径是利用商不变性质进行恒等变换。3、

34、下面是两位老师分别执教接近整百、整千数加减法的简便计算的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。张老师在甲班执教：1、做凑整（十、百）游戏；2、抛出算式323198和323198，先让学生试算，再小组内部交流，班内汇报讨论，讨论的问题是：把198看作什么数能使计算简便？加上（或减去）200后，接下去要怎么做？为什么？然后师生共同概括速算方法。练习反馈表明，学生错误率相当高。主要问题是：在“3231983232002”中，原来是加法计算，为什么要减2？在“3231982”中，原来是减法计算，为什么要加2？李老师执教乙班，给这类题目的速算方法找了一个合适的生活原型生活实际中收付钱款时常常发生的“付

35、整找零”活动，以此展开教学活动。1、创设情境：王阿姨到财务室领奖金，她口袋里原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在她口袋里一共有多少元？让学生来表演发奖金：先给王阿姨2张100元钞（200元），王阿姨找还1元。还表演：小刚到商场购物，买一双运动鞋要付198元，他给“营业员”2张100元钞，“营业员”找还他2元。2、将上面发奖金的过程提炼为一道数学应用题：王阿姨原有124元，收入199元，现在共有多少元？3、把上面发奖金的过程用算式表示：1241991242001，算出结果并检验结果是否正确。4、将上面买鞋的过程加工提炼成一道数学应用题：小刚原有217元，用了199元，现在还剩多少元？结

36、合表演列式计算并检验。5、引导对比，小结算理，概括出速算的法则。练习反馈表明，学生“知其然，也知其所以然”。这里运用的是化归的数学思想方法。它将复杂（难、未知）的问题化归为简单（易、已知）的问题。其中化归的对象为不是整百、整千数的加减法，化归的目标是整百、整千数加减法，化归的途径是恒等变换。这位老师通过将教学内容生活化，帮助学生理解。4、以下是“画线段图解应用题”的教学片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。引出例题：妈妈买了9个苹果，5个桃子，苹果比桃子多买几个？教师叫学生先画一画，再列式计算，学生各自画成实物图（图示略）；学生画出以后，教师再指导学生用表示苹果，表示桃子，再画一画。学生就画

37、出如下示意图： 此时，学生已开始感觉到画和比画苹果、桃子容易得多，在此基础上，当学生解答下面一题时，教师叫学生画一画，再解答：科技小发明展览会上，小学生有科技小发明50项，中学生有科技小发明64项。中学生的科技小发明比小学生的多多少项？此题数据较前一题大，当学生感到画起来很困难时，教师指导学生画出如下的线段图：小学生中学生学生画出线段图后，都感到画线段图比过去画实物图和示意图更方便。他们在随后的解题中，凡能画出线段图的都先画出线段图，再解答。这里运用的是抽象与概括的数学思想方法，表征性抽象是以提炼概念、数学符号为目的的一种抽象，它往往以可观察的事物为直接起点，对事物所表现出来的特征进行抽象。本

38、案例中通过多次操作结合直观图示抽象出线段图。E环境下小学语文一、 简答题1、 为什么说语文课程标准是时代使然？答；从“教学大纲”走向“课程标准”。课程标准的重点是对公民素养的基本要求作出规定，它对教材编写、教学过程、学业评价的影响是间接的、弹性的和指导性的，从而使教学工作具有更大的自主性，灵活性和创造性。从“最高要求”走向“基本要求”。“基本要求”是语文的灵魂，无论是教材、评价，还是师生的行为都有是为培养这些“基本要求”服务的。从“学科课程”走向“整合课程”。语文课程标准倡导新的课程观，主要是：生成课程观、活动课程观、整合课程观。2、 从语文教学大纲走向语文课程标准，有哪些新的变化？答；从教学

39、大纲走向课程标准，折射出语文教育在新时期的变化和调整思路。（1）指导思想的变化。以发展素养为宗旨。（2）教学目标的变化。课程标准设计“三维”教学目标。（3）教学内容的变化。删减繁难偏旧的内容，补充现实生活知识和高新科技知识。（4）教学要求的变化。提出原则性的“教学建议”。更生要的是使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。（5）教学评价的变化，强化诊断、反馈、调控、激励。6、叙述一个探索学习的教学实例3、 如何理解“致力于学生语文素养的形成与发展”？答：在中国语文教育发展史上，首先把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。“其核心概念是“语文素养”。对这一规定，在要领上进行3

40、点解释：（1）“致力于”不同以往的“培养”。致力于要求加大力度，全神贯注。（2）语文不同于以往的“语言文字”（3）语文素养不同于“语言能力”4、 学习方式的时代意义是什么？答：（1）从传承社会转向学习化社会；（2）从教学论转向课程论；（3）从学习方法的训练转向学习方式的指导；（4）从传统的学习方式转变为现代的学习方式。5、“师生对话”的基本要求是什么？答；（1）师生之间的对话是平等的；（2）师生之间的对话是互动的；（3）师生之间的对话是有意义的；（4）师生之间的对话是全方位的；（5）教师是平等对话的引导者。6、语文教学中人文指导的思路是什么？答：语文教学中人文指导的思路是（1）挖掘教材的人文资

41、源。人文沉积的“物”；人文色彩的事；人格魅力的“人”；哲学启蒙的“理”。（2）探究语言的人文内涵。在语言积累中丰富人文意识；在语言感悟是弘扬人文理念；在语言诵读中体会人文意蕴。（3）关注课堂的人文交流。7、如何正确把握语文教育的特点？答：（1）语文课程的人文性。是文学性、思想性、综合性、工具性、语言性的综合。（2）学生认识的多元性。由于学生的个性差异，学生的认识也必然存在差异，语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化，还需要正确地引导，尤其是学生的情感、态度、价值观。（3）语文学习的实践性。语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有三种类型：语文课堂上的听说读写实践；语

42、文课堂内的其它实践活动；课外实践活动。（4）语言文字的独特性。它总体的特点是以形表意，音形义结合，具体特点是：同音归类、据形明义、依文解字、理性分析和整体感悟。8、构建新课堂的时代意义是什么？答：（1）课程改革的必由之路（2）教学发展的必要条件（3）改造旧课堂的必然选择9、构建新课堂的基本理念是什么？答：（1）新课堂是充满活力的生命课堂（2）新课堂是学生发展的游乐场（3）新课堂是师生之间对话的聊天室（4）新课堂是教材创生和开发的加工厂（5）新课堂是学生自主实践和活动的操作车间（6）新课堂是知识性和人文性统一的交通站（7）新课程是多样文化熏陶的礼堂（8）新课堂是教学资源的交易所（9）新课堂是现实

43、生活、未来生活的镜子（10）新课堂是学生作品的展览室。二、教学叙事1、叙述一个反映“整合课程观”的实例以秋游景山为例,谈课程整合观课文按照作者游览的顺序,具体记叙游览北京景山所看到的美丽景色.课文的第三部分,写作者来到万春亭举目眺望美丽的北京城.作者按方位顺序描写了西,南,东三个方位看到的景物,在品读向南望这一部分时,播放课件向学生展示庄严的紫禁城建筑群,听着古筝悠扬的乐曲声,随着播音员那娓娓动听的介绍,在课内外知识的整合中,在多种感官的共同作用下,让学生看到建筑物的金碧辉煌,感受到古代劳动人民的智慧;让学生走进历史,了解祖国的发展;使他们为自己是一名中国人而感到自豪.品读了朝西望,向南望,往

44、东看后,让学生想象北京城的北方会是怎样的景象 教师播放模糊的北京街景的课件,让学生展开想象:公路是怎样的 车辆是怎样的 街道上又是怎样美化的 让他们拿起笔来画一画;让他们拿起笔来写一写.最后,大家一起来欣赏,来交流.这一部分的整合教学,拓宽了学生的视野,提升了他们的认识,训练了他们的多种能力.使他们不仅仅读懂了本篇文章,更深地了解了景山,了解了北京,了解了中国,使他们领悟了蕴涵在语言文字背后的东西.2、叙述一个体现学习方式变化的教学实例1赤壁之战教学片段教学片段一师:今天下午,我们五年级要举行一场拔河比赛,我们班需要推选3名代表,对手是五年级平行班的80位同学,你们谁愿意去 生:不会搞错吧 那

45、怎么可能 我们必输无疑师:在我国历史上,东吴的周瑜,黄盖就以3万军队大胜曹操的80万大军.想不想研究研究东吴何以能出奇制胜 赶快读一读赤壁之战吧.教学片段二(生阅读第二自然段.)师:这一自然段总共三句话,读懂了吗 有没有什么疑问 生:没有.师追问:真的没有 生(很肯定):没有.师:是啊,这一自然段一个生字都没有,三句话也都挺短,好像太平常不过了.然而,真的是这样吗 让我们一起来看看第一句话:曹操的兵士都是北方人,坐不惯船,可是要渡过大江,非坐船不可.请大家把非字圈出来,再读读这句话.(指名两位学生朗读,生重读非字.)师:能不能加上表情读一读 (指名两位学生读,生边读边皱了皱眉头.)师:能不能再

46、加上个动作读一读 (生练读,边读边作了个很用力的手势.)师:读了这么多遍,你明白了些什么呢 生1:曹操的兵士要过江,是一定要坐船的.生2:曹操的兵士必须坐船才能过江,否则他们就没法取胜.生3:船与这次作战能否取胜,关系实在太密切了.师:平平常常一个非字,这样多读几遍,感受可就深多了.那么第二句,第三句话呢 那么也能这样找个词读读吗 (生在第二句中找到铁索,一条一条,连等词,第三句中只等,就等词多次练读,师均认可,鼓励.)师:读了这么多遍,你们觉得曹操战前准备得怎样 生:充分考虑到了自己军队的实际,想了好多办法.师:东吴这一方准备工作如何 也能这样逐字逐句仔细研究研究吗 (生抓住才,相差太远了,

47、长期相持,对我们没好处,我看他们船尾接船头,船头接船尾,只要等处仔细研读.)师:你们觉得谁的准备工作更充分 生:周瑜他们.师:为什么 生1:因为他们不仅想到自己,还分析了敌情.生2:因为他们很清楚自己的弱势,也看出了曹操一方的破绽生3:他们已经意识到抢时间,曹操却还在等.教学片段三(听师绘声绘色描述火烧赤壁的经过之后.)师:这一仗打得漂亮吗 生:相当漂亮.师:请你们想一想,如果把文中有些地方改动一下,这个历史的结局有没有可能改写 生:(速读课文)能!(很肯定)师:那你们改改看.(生非常投入,仔细查找,改动.)师:把你找到可以改动的地方写到黑板上.(生自由写,非常踊跃,直到黑板上基本写满.)师:

48、同学们,可以改动的地方这么多,能不能请你们自己归归类,我们把头绪简化一些.生1:(思考,发现,惊喜)曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了,曹操笑着说:黄盖没有失信,果然来投降了,曹操只知道是黄盖来投降了,高兴还来不及,哪儿想到防备可以归在一起,这些都是写曹操的.生2:还有这一天东南风很急,让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队这几处也可以并成一点,因为都与当时的天气有关.(让学生在自己研读,改写,归纳,思辨与梳理,交流的过程中,不断有新的发现,新的惊喜:原来火烧赤壁之所以成功,既要识人,又要识天,方方面面都必须考虑得极为周到.)3、叙述一个充分体现学生主体的教学实例以鸬鹚为例,叙述一个体现开放,具有

49、活力的教学实例:本课倡导学生开展探究性阅读,体现自主研读,享受课堂的教学理念,以焕发师生的课堂生命活力.在对课文的24段进行教学时,抓住一抹,引领学生与文本对话.一,辨析一抹,体会涵义.1,这些列队的士兵在等待一个怎样的命令 这个命令是 怎样的 (板书 一抹)2,一抹是什么意思 抹还可以换成哪些词 3,课文为什么要用一抹 4,交流,体会一抹的好处:渔人对鸬鹚的爱惜,渔人与鸬鹚之间的默契,渔人对鸬鹚的鼓励 二,研读一抹,领略捕鱼乐.1,渔人这轻轻一抹,会抹出些什么来 2,学生自己读24段,同桌讨论研究.3,交流:(1)抹出了一份美丽 ,抹出了一份忙碌,抹出了一份收获,抹出了一份喜悦,抹出了一份幸

50、福(学生思维的火花在不停地闪动,他们争先恐后地你一言我一语的议论开了,教师充分尊重了他们的这种个性化的体验,课堂呈现了一派生机的景象)(2)在以上这种感受的引领下,再让学生到课文中去寻找根据,如,感受到美的句子湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃.你找到这一句,我喜欢那一句;你读这一句,他品那一句,在读,品中,学生细细地去咀嚼这些语言文字,并达到积累语言,运用语言的目的.这一大段的教学也就在一抹中,抹出了味,抹出了生机,抹出了活力.4、叙述一个“对话”的教学实例。在有上千人听课的大礼堂里，特级教师葛银铨执教詹天佑，课堂展现给我们的分明是师生、生生，学生与文本（作者）的零距离

51、对话：师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。（在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路）。师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果，新闻发布会怎么开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由，一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。生：我取的是“智慧路”。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。师：（黑板上画出居庸关和八达岭两

52、座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿进法。）师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚，。八达岭隧道全长工期缩短了一半两段文字。）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好，还有不同意见吗？生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近

53、了，如果这样，中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。我认为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并且要选山的凹势处。生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而且六个工作面之间的距离也差不多，既省时，又省力。师：你来“打一打”这两口直井。生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？师：有道理，老师也这么想。赞同他的观点吗？生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿

54、方法，体会詹天佑的智慧和才干。在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，流离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣,语言形式难以引起学生的鉴赏。师生交流机械问对，学生言说脱离文本。因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。富有个性的路名，是学生深入文本“倾听”与对话的收获。是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲

55、临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。5、叙述一个合作学习的教学实例。在教学第一学期的我们在小河上划船一课时，我先让学生们学会“立刀旁”、“马字旁”和“提土旁”三个部首，再请他们以小组为单位，每组学一个生字，学会它的字音、字形，并给它组词。于是，组长们先根据组内同学的实际情况进行分工：一个组员负责学字音，一个组员负责学字形，其余组员则负责为生字找“朋友”。接着，学生们便开始各负其责地合作学习生字了。在学习的过程中，学生们都仔细地倾听着别人的学习结果，并及时地加以提醒、纠正或补充，思维的火花在不停地碰撞着。最后，学生们

56、再以小组为单位，向全班同学和老师汇报自己的学习成果。听，同学们开始汇报了！“我们一组学习的是划，我要提醒大家hua是三拼音，中间的介音不能漏。跟我读，hua。”学字音的同学自信而清楚地汇报着，并领着全班同学一起将生字读正确。紧接着是学字形的同学站起来分析字形，其他组的同学就跟着书空。最后便是其余组员开始一个接一个地汇报组词情况：“划船，划开，划破”，积累词语。当遇到词汇量很多的情况时，学字音、字形的同学也可以一起参与汇报。这样一圈下来，全班同学就在较短的时间内将所有的生字都学会了，而且学得很扎实而又不枯燥。那些学习能力差的学生，在小组合作过程中巩固了识字方法，提高了识字能力，同时还锻炼了口头表达能力。在大家的汇报过程中，我发现每一个学生都很棒！通过这样的合作学习，学生们的词汇量更是大大增加，并常会有令我惊喜的“好词”出现，如，“顶天立地”等。学生们真正成了课堂的主人，每一个人都体会到了成功的喜悦，而我则在一旁担当起指导和提供一些成语让学生积累的任务，不再喧兵夺