能量之源光与光合作用第一课时

1、第四节第四节 能量之源能量之源光与光合作光与光合作用用第一课时第一课时实验实验见教材P98称菠菜叶5 g ,剪碎置于研钵放入少许SiO2和CaCO3加入10mlL无水乙醇迅速、充分研磨过滤（单层尼龙布置）用棉塞将试管口塞严颜色较绿的叶易于研磨如果此步换成95%酒精，应向内加入何物质？无水碳酸钠无水乙醇易挥发使绿叶中的色素充分释放出来滤纸会吸附色素乙醇易挥发问：怎么制备滤纸条？问：为什么要剪去两角？ 防止色素扩散不整齐。问：在何处用铅笔画一条细线？ 距剪角处1厘米处。问：能否用圆珠笔画细线？ 因为其内色素会溶解在层析液中并随之扩散，最终影响色素带的观察。 画滤液细线用哪种材料画？具体画法是什么？

2、 具体要求是：细、直、快。 为什么要干后再画一、两次？ 否则，画出的滤液线过粗，使各色素带无法彻底分开。如何分离绿叶中的色素？为什么要用棉塞紧试管口或用培养皿盖住小烧杯？ 防止层析液挥发。为什么不能让滤液细线触及层析液？ 细线上的色素会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。五、观察与记录：五、观察与记录：讨论讨论：1.1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄 如何？这说明了什么？如何？这说明了什么？五、观察与记录五、观察与记录：小结小结为避免过多吸入为避免过多吸入层析液中的挥发层析液中的挥发性物质，本实验性物质，本实验应在

3、通风条件下应在通风条件下进行，实验结束进行，实验结束时及时用肥皂洗时及时用肥皂洗手。手。2 2、色素的吸收光谱、色素的吸收光谱叶绿素溶液叶绿素溶液叶绿素主要吸收红光和蓝紫光叶绿素主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素主要吸收蓝紫光类胡萝卜素主要吸收蓝紫光类胡萝卜素溶液类胡萝卜素溶液叶绿体中的这四种色素，是不是可以吸收阳光中的所有的可见光？吸收的多少一样吗？叶片为什么会呈现绿色？在哪种光的照射下，光合作用强度最弱？在正常日光下，给植物补充哪种类型的光照可以增强光合作用的强度？叶片中的叶肉细胞叶片中的叶肉细胞绿叶绿叶 叶肉细胞叶肉细胞亚显微结构模式图亚显微结构模式图 叶绿体亚显微叶绿体亚显微 结构模式图结

4、构模式图捕捉光能的色素存在于细胞中的什捕捉光能的色素存在于细胞中的什么部位？么部位？13 6一、叶绿体的结构叶绿体的双层膜是透明的，有利于光照的透过透过，类囊体的膜是生物膜生物膜，如果受到破坏，则影响光合作用。问题：线粒体和叶绿体分别是如何增大其内的膜面积的？1880年，美国科学家恩吉尔曼实验年，美国科学家恩吉尔曼实验二、叶绿体的功能2.恩格尔曼实验的巧妙之处：实验材料选择水绵和好氧细菌，（1）水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，（2）用好氧细菌可以确定放氧多的部位；（3）没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；（4）用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；（

5、5）临时装片暴露在光下的实验再一次证实实验结果，等等。3.从资料二还可以得出的结论：叶绿体是进行光合作用的场所。注意：临时装片中有NaHCO3溶液。 探究光合作用，科学家们用了探究光合作用，科学家们用了200多年的多年的 时间，经过无数次的实验。目前，对光合时间，经过无数次的实验。目前，对光合作用更深层次的探索还在进行。现在我们作用更深层次的探索还在进行。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。美国美国古代古代古希腊古希腊亚里士多德亚里士多德土壤减少的重量等于植物增加的重量土壤减少的

6、重量等于植物增加的重量17世纪世纪比利时比利时海尔蒙特海尔蒙特植物增重来自水植物增重来自水1771年年英国英国普利斯特利普利斯特利植物可以更新空气植物可以更新空气1779年年荷兰荷兰英格豪斯英格豪斯植物只有在光下绿色部分可以植物只有在光下绿色部分可以更新空气（更新空气（500多次实验）多次实验）1785年年由于发现了空气的组成由于发现了空气的组成绿叶在光下放出氧气绿叶在光下放出氧气1864年年德国德国萨克斯萨克斯光合作用能产生淀粉光合作用能产生淀粉1880年年恩格尔曼恩格尔曼在光下叶绿体放出氧气在光下叶绿体放出氧气1939年年美国美国鲁宾和卡门鲁宾和卡门氧气来自于水氧气来自于水(同位素标记法同位素标记法）1940年年美国美国卡尔文卡尔文CO2的碳转化成有机物中的碳的碳转化成有机物中的碳 在暗处放置在暗处放置2-3天天18641864年萨克斯的实验年萨克斯的实验暗处理暗处理光照光照酒精酒精脱色脱色碘蒸汽处理碘蒸汽处