第三单元亲情歌吟教学设计

1、第三单元 亲情歌吟 教学设计【单元教学要点】1、母爱、父爱的朴实无华，伟大感人。2、理解母爱、父爱行为中笨拙的举动、“小气”的现象。3、背影慈母情深等写得动人的原因。4、各篇遣词造句的精妙之处，修辞手法的巧妙使用。5、作家笔下的母爱、父爱故事各不一样，也以自己的方式表达出自身感悟到的至爱亲情。6、口头续编父母的心的故事，口头交流“感恩”话题，减少“口头禅”和破碎的表达。5 背影教学目标:（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征实行描写抒情。（二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。教学重点:体会本文抓住人物形象特

2、征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。教学难点:学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情教学时数:两课时。预习要求:（一）利用工具书解决生字问题。（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注）教学过程:第一课时（一）导入俗话说:“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，所以如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的背影，去感受那份深沉的父爱。（二）作者简介朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记

3、，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。（三）检查预习着重强调以下字词:交卸（ x） 狼籍（j ） 簌簌（ ss） 琐屑（x ）蹒跚（pn shn） 差（chi）使（四）整体感知，理清文章结构1、教师引导:本文是一篇回忆性散文，能够以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。 第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（26） 第三部分 别后思念，再现背影（7）2、依据划分结构，我们能够知道贯穿全文的线索是什么？明确:“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背

4、影。（五）研习课文师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。）思考以下问题，做好阅读批注。学生交流阅读批注，教师作补充:1、“最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。2、“满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。3、父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲的乐观？明确:父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。4、本段的作用？讨论，明确:点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。第二课时（一）阅读课文第24段，讨论问题。（学生思考，做好阅读批注。）1、叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请

5、说说作者为什么连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”？为什么？学生交流，教师明确:三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。2、三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？总结:在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄:一是:父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。（二）研读课文第5段，感受深深的爱

6、子之情。教师设疑，学生讨论回答。1、提问:作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？明确:作者对父亲买橘子的背影实行了细致地描写刻画:a。父亲的衣着: “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人相关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）b。父亲走路的姿势:（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）

7、这是一个蹒跚的背影！c。动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！归纳：从衣着、走路姿态和动作

8、方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。2、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”3、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。（1）

9、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！（三）讨论第七节。1、积累词语，读准

10、字音，弄清词义：颓唐触目伤怀情不能自已情郁于中发之于外琐屑2、两个“惦记”说明了什么？总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。（四）父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么样的情感？作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：1、对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。2、以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”3、流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见父亲，睹家境，想祖母悲哀之泪。B望父买橘，父子离别感动之泪。C再现背影，泪

11、光莹莹伤心之泪。作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。（五）总结梳理，回扣目标。讨论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？教师归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。（六）拓展延伸，谈谈感受。从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千

12、叮万嘱你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。（七）布置作业请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。【附】板书设计背影 开篇设疑，惦记背影（1）结构 回忆往事，刻画背影（26）别后思念，再现背影（7） 衣着 黑色-沉重刻画背影 姿势 蹒跚-年迈 特定环境下人物形象 动作 攀爬-艰难（表现父亲深深的爱子之情）6 慈母情深教学目标（一）有感情地朗读课文，感受慈母情深，体会亲情无价。（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。（三）初步感受迭宕情节的魅力。教学重点：感受慈母情深，体会亲情无价。教学难点：（一）环境描写在表

13、现人物思想感情中的作用。（二）感受迭宕情节的魅力。预习要求：（一）通过工具书解决生字生词。（二）找出自己感受最深的句子，并加以评析。教学过程：第一课时（一）诵读诗句，激发情感1、老师深情诵读英国诗人玛格利特魏德玛的妈妈的牵挂片断。她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。2、学生深情地齐读课题慈母情深。（二）自读课文，整体感知1、疏通字词

14、。2、思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。（三）细读课文第一部分（第一个故事）。思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进

15、入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。3、找出文中的比喻句并体会其表达效果。结合课后“词句品味积累”，品味语言。学生交流，教师点拨、补充：“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。

16、”这句比喻形象地写出了当时居住环境的恶劣，突出家境的贫穷。（四）分角色朗读朗读第一部分，体会母亲的爱和母亲的人格魅力。第二课时（一）精读课文细读第二部分，思考以下问题并做好阅读批注。1、第二个故事连续出现几处动人的转折，请找出来。交流，明确：a.母亲的劳动环境如此恶劣，我打消要钱。b.母亲却爽快地给我买书的钱。c.女工劝阻，母亲不理会。d.为未能体察母亲的艰辛感到羞愧，为母亲买来水果罐头。e.母亲生气，再次给钱买书。f.“我”没有权力买别的东西。教师归纳：作者是谙于传统的现实主义笔法的著名小说家，善于塑造情节和人物个性的优长也突出地表现在这篇文章中，结果使得他描写的母爱也有了特别感人之处。这是

17、该文和背影很大不同的独特之处。2、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？教师引导：详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买书。但母亲毫不犹豫给了，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出了地表现母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献情神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性，这个性与第一个故事中所表现的母亲个性是一种相承的。也更加突出了歌颂母爱，尤其是歌颂爱得正确的母爱（母亲支持孩子看书，几乎不惜一切代价，两个故事在这一点上也一脉相承）的主题。这样的工作环

18、境、劳动场景的详细描写对表现人物的情感、思想、品性以及表现文章的主题具有很好的衬托作用、强化作用和补充说明的作用。3、试比较文中的“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？两篇文章的写法不一样。慈母情深是着力展开情节中的矛盾冲突和转折（不敢要钱，女工阻止给钱，母亲却痛快地给了），展开我的心理活动和思想升华（我对一生奉献给家庭的母亲的感觉，我羞愧难当，无地自容），在这样渲染得充分饱和后，自然而然写出了“我鼻子一酸”。背影是不事渲染的白描，那个感性场景所蕴含的动人的情感力量是一般读者可以直接感受到的。也许认为前者更动人，也许认为后者更精彩

19、。可以让学生讨论。一是对上述表现手法不同的把握、偏好导致的。二是可能对这两种父母之爱的具体内容的体验、感受不同，包括可能存在的历史时代的隔膜。4、“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么为母亲也不能买“任何别的东西”？因为不能再伤害母亲，伤害这高尚的母爱，辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。（二）再读全文请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面，用笔划出相关句子来，反复读读。1、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动的。出示补充文本：母亲是一位

20、临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。节选自梁晓声母亲2、学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。（三）品读语言，感悟深情1品读母子对话，体会母亲之爱。2品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。（四）写话训练播放世上只有妈妈好乐曲：请说说你对母爱感受最深的一次经历。（五）交流写话内容，对话互动。（六）课外延伸，升华情感1“

21、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。”“母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了作家。”（出示梁晓声简介）2反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”“这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。”3齐读但丁名言“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”比较探究 父母的心教学目标：（一）体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。（二）理

22、解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。（三）初步学习以对话方式表述的作用。教学重点难点：重点；体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。难点：对话方式表述的作用。预习要求：（一）通过工具书解决生字词。（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。教学时数：一课时。教学过程：（一）导入父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。（二）初读课文，整体感知结合以下问题，作好阅读批注。1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈

23、点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？学生思考，回答；教师明确：1、首先送大儿子（眼含热泪用二儿子换大儿子（无精打采）用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）最后请求归还女儿。2、教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。3、教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经

24、不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。（三）合作交流，理解课文分小组讨论以下问题，感受父母对子女浓浓的爱：1、能不能用类似于背影省略对话细节的叙述方式来交代本文的故事？结合课后练习一，理解、交流，明确：采取省略对话细节的叙述方式，背影中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上小心，嘱托茶房照应我等等。背影这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘

25、子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。省略细节的叙述方式照样能把事情说得很清楚，这从背影的前半部分以及本题中关于“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的展开（如背影），又可以在这样的叙述进程中适当增加认为需要多说几句的内容，比如背影前半部分叙说“我”的心理活动、本题“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中把重点放在第三次等等就属于这种情形。父母的心的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。同时以对话方式表述有口语交际的现场感，巧妙的“开场白”每次反悔的理由编得头头是道，父母之心的平

26、凡而伟大之处跃然纸上。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。（四）拓展延伸，合作积累1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。（五）布置作业1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。【附】板书设计父母的心首先送大儿子 眼含

27、热泪，难舍难分用二儿子换大儿子 无精打采用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄最后请求归还女儿 痛哭失声父母对子女浓浓的爱第三单元 亲情歌吟 教学设计（下）比较探究 养母【教学目标】（一）整体感知，学习作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法。（二）品读文章细节描写，从中体会人物的情感。（三）体会浓浓的亲情，学会理解。【教学重难点】重点：理解文中所说的“小气”和“纯粹的人”。难点：品读文章细节描写，从中体会人物的情感。【教学过程】（一）设境导入同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆背影，慈母情深及父母的心的有关内容）好，不管是父母对

28、子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一片有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。（二）检查预习请同学们说说预习的生字生词情况。学生汇报，教师补充：拮据（ji j）煞费心机（sh） 庇护（b）唏溜（x）（三）自由朗读全文，感知文章的内容思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的？学生回答，教师明确：1、小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，

29、“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。2、对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。总结：通过对别人的小气和对家人的无私，表现了养母对家人尤其是对我深深的爱。（四）品读文中的细节，体会养母的亲情。1、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）学生做批注

30、交流，教师作点拨，补充：（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像背影中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。2、在课文中找出养母和一般的母亲，特别是和慈母情深中的母亲相比，有哪些显得特别不同？思考并做出批注。点拨：慈母情深中的母亲她有着高贵的尊严，她自尊、不无高贵、不乏智慧；本文的

31、养母身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是和狭隘联系在一起的。同学们，养母身上集渺小和伟大，无私和自私于一身，但这相反相成，构成了这个母亲的伟大。现在，让我们把5自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！（五）合作讨论，深入探究分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合养母中有关“小气”的问题所发出的议论，联系背影，慈母情深中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？交流，指导：1、在背影中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；慈母情深中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一

32、个非常关爱自己家人的人。2、背影中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。慈母情深中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。慈母情深中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。归纳：A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色

33、，也就是做人的本色上。（六）延伸交流这篇文章的母亲不是作者的亲生母亲，而是一位养母，可表达的爱却不亚于生母，同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说，好吗？（七）布置作业，巩固成果。将课堂上交流的故事写成一篇短文，字数不少于300字。【附】板书设计养母a、与邻居的各种矛盾1、小气b、找衣服a、挨家挨户为我找衣服b、好吃的自己不吃而是留给家人2、无私 c、对客人的应付实质上是对家人爱的付出d、对养父和我的祷告通过对比表现养母对我无私的、深深的爱。比较探究 我们是怎样过母亲节的教学

34、目标 ：（一）运用圈划、批注的阅读方法，捕捉文中的细节，思考细节的内涵；（二）在语言的品味中，想象文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心；（三）注意对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后的深情。教学重点与难点重点：品味文中细节的内涵，感受母爱的无私和伟大。难点：理解作者是怎样通过幽默的语言风格表现深沉的母爱的。教学安排：一课时。教学过程（一）导入同学们，你们知道“母亲节”是哪一天吗？（五月份的第一个星期日）那么你们又是怎样给母亲过节的呢？（让学生交流各自的做法。）好，同学们交流了自己的方式，现在让我们一起到里柯克家看看他们一家是怎样过母亲节的。（二）初读课文，了解文章整体内容，理

35、解运用对比手法的作用。1、作者一家原打算是怎样过母亲节的？明确：决定为“母亲节”举行一次特别庆祝，把这一天过得像圣诞节或别的盛大的节日一样隆重，让母亲兜车享受。2、但实际上为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？同桌合作完成事件统计，交流统计结果及感受。明确：我们：什么也没有为母亲做。母亲：为我们准备晚饭；伺候父亲；帮忙上菜；洗碗块。3、作者这样写的意图是什么？课堂交流：通过对比显示母亲的伟大，同时以一种对比来显示反讽，显示父亲和孩子的自私，也从反面显示出母亲的无私。（三）研读课文，品位细节仔细研读课文细节，反复品读相关段落，思考：1、我们”一家的“出发点”是为

36、了给母亲过节，但是，最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点。学生仔细阅读文章，圈划出“我们”一家过母亲节的细节，结合感触最深的细节谈谈自己的理解。小组交流，说说各自的感受。教师引导学生思考以下问题：（1）当初决定父亲留下，父亲说了一大堆他留下来的好处，其中又说到大家也用不着顾虑他三年来一直没有过过一个真正的假日这回事，还说，本来，他想过什么节就是想入非非。联系上下文，想想这两句是真话还是反话，有无言外之意？思考，明确：父亲说的两句话当是反话。三年的时间和一次假日都没有真正过过，这在对比上是非常悬殊的，说“用不着顾虑”，其实就是提醒大家要考虑、要顾及。说本来他想

37、过什么节就是想入非非，这已经近乎发牢骚、表抱怨。这些都是他话里的言外之意。（2）最后决定母亲留下，父亲又说出免得她着凉等一大堆好处，这些话是真诚的吗？讨论明确：决定母亲留下了，又要说免得她外出着凉，这是自己得了好处不承认，别人没得到实惠还要硬给她安上“得了好处”的虚名。表面上是宽慰别人，实质上是替自己解脱；表面上是替别人着想，实际上仍然打的是自己的小算盘。所以这些话是不真诚的。写父亲突出他千方百计地掩饰自己的自私，他的言内和言外之意的矛盾充分暴露了他的自私，这里运用反语的手法。（3）全文反复强调其他人不合适留在家里的理由，这与庆祝母亲节，“让母亲休息一天”的强烈动机有无矛盾？如有矛盾，作者不厌

38、其烦地细写是要表达对父亲及孩子们态度的同情还是有点嘲笑意味？或者主要是歌颂母亲天生以牺牲为乐？学生可以各抒己见，教师点拨、归纳：反复强调其他人不合适留在家里与“让母亲休息一天”的强烈动机显然是有矛盾的。其他人留在家里的理由都是为了戴帽子之类的微不足道的小事。即使父亲所谓三年来没过过一个真正的节日的理由与操劳一生的母亲，又适逢母亲节这个特殊日子相比都是应当让路的。所以作者不厌其烦细写这一切包含了对父亲及孩子们的嘲笑。同时，文章这样写，更是歌颂了母亲天生以牺牲为乐，因为文中表现出，母亲对这一切“理由”似乎乐于接受或者至少是并不关注，她关注的是孩子们、亲人们过得愉愉快快，她能为这些提供她的服务就是她

39、的最大快乐，就是她的节日。就象养母的母亲看着亲人们吃好吃的饭菜，自己一口不吃却觉得是最幸福的时刻；慈母情深的母亲辛苦挣来钱不许替她买罐头，而给儿子买书却感到挺高兴。父爱也一样，真正的父爱也是以牺牲为乐的，就像背影里的父亲，不顾年龄、身体、尊严，为二十岁的儿子忙这忙那，挑这拣那，忙得心甘情愿，做得心满意足。（四）品味重点细节，理解作者情感，把握文章主旨文章的结尾写到“一切收拾完毕，已经很晚了。睡觉之前我们全都去吻过母亲；她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。我觉得她眼里含着泪水。”想象，交流：1、请想象母亲当时的心理活动是怎样的？明确：觉得能让孩子和丈夫过得愉快，幸福感到高兴而满足。2、在母亲

40、节里，母亲劳累了一天，但她却说这是她有生以来最快活的一天，为什么，其他课文有无类似的例子？引导学生回顾本单元学过的课文，讨论归纳：这正是真正母爱的表现，以自己的孩子、自己亲人的快乐为自己的快乐，哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计。其他课文中类似的例子有：背影中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。慈母情深中母亲为“我”讨回小人书；母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书，并说：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”又责备儿子把这钱用来给她买了罐头，说：“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”养母中的例子更多，凡是有一点好吃的，

41、养母总是不吃，都留给自己的亲人，包括养父、“我”、她的兄妹几家人；看着自己亲人有滋有味吃那些好吃的饭菜，是她觉得最幸福的时刻；不惜以哭闹丢脸的举动为儿子争讨玉米面窝窝头，而自己却吃掺了玉米轴的玉米；乃至希望以自己替代丈夫的去世。（五）布置作业，延续情感的体验1、你是怎样给爸爸过父亲节的呢？记下你所做的事情，和你爸爸的反应。和你的朋友交流一下。2、观察生活，你的母亲在日常生活中有哪一个细节给你留下了深刻的印象？请作一番描写。比较探究 金色花教学目标：（一）品味课文的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。（二）把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。教学重点：投入真情，反复诵读，感受优美清新的意境和真挚淳

42、朴的情感。预习要求：（一）做好朗读批注（字音，重音，停顿，感情）。（二）搜集泰戈尔的有关资料，增进对诗人的了解。教学过程：（一）导入母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼！（二）初读课文，整体感知1、在学习课文以前，让我们先来了解一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。学生展示预习成果，教师补充：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖

43、。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2、朗读课文，检测预习情况。（1）纠正，补充字音，注释。嗅（xi）：闻（气味）。罗摩衍那（m，）：印度长篇叙事诗。匿笑（n）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告（do）：向神祈求保佑。沐浴（my）：洗澡。比喻承受润泽、培育。（2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师几个小问题：A。这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的

44、花。由具备了神力的小男孩变的花。B。“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。C。从这几件事中，我们可以感受到这对母子怎样的性格和感情，从哪些词句中体会出来？（笑哈哈地在风中摇摆，暗暗的、匿笑，却一声儿不响。“我不告诉你，妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子？”）主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子，母子情深。（三）倾情诵读，感受语言美。1、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先请同学们来交流一下预习时所做的朗读批注，确定一下这首诗的感情基调。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的

45、。）2、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）3、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来

46、演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）4、分角色朗读，再次品味诗歌中浓浓的母子情。（四）比较对比、深入探究。（感知诗歌意境和真挚淳朴的情感。）小组讨论：（1）本文表现母子亲情的方式与前面所学的课文有何不同？学生讨论回答，教师明确：前面的文章都是写实的，所写的人物都是特殊的，有名有姓的；而本文是一篇散文诗采用的是意象化表现形式，文中母子没有姓名，表现的是一种普遍存在的亲子之情。（2）本文所表现的亲情与前面几篇课文又有何异同？讨论，明确：前面几篇课文所表现的父母与孩子的情感都是教严肃的，而且有一定的距离感，而本文表现的是一位调皮的孩子把自己变

47、成花朵与母亲开玩笑，透露出的是母子之间独特的亲密之情。（五）创意表达，升华情感美。母爱就在我们身边，她像一缕缕的清风时时吹动我们的衣裙。读了这篇文章，你从中感悟到什么？请结合自己的实际以“妈妈，我想对你说”开头说一段话。（六）课文小结：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受了母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。（七）作业1、阅读泰戈尔新月集。2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。3、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行