第四单元教案

1、课 题小石潭记课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。教学重点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。教学难点同上教学预设过程一、导入，引出作者和课题：人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的永州八记（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影

2、响。柳宗元 小石潭记二、熟读课文1、学生自由朗读 2、推荐学生朗读 3、纠正字音和节奏4、全班齐读三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？水 石 树 鱼 源 岸 环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均与朱元思书）v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡）v高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀

3、，参差披拂。学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。（3）幽句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点）并引用原文说说

4、你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石为岩”。我是从“为坻为岩”这几个词语看出来的。注意：为，成为的意思。这句话 的意思是大家一起把这句话读一读。明确：教师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱青树披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中.相乐定点写景 水清见底潭中.相乐侧面描写 源头曲折潭西南蛇行斗折蛇行 岸势崎岖其岸势.其源犬牙 环境凄清坐潭幽邃学生看注解理解五、品读课文，指导朗读同学们边读边试着用一个关

5、键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言 投影：这是一个让人感到 的小石潭。 （说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。六、探究作者的情感过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历

6、和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。七、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。1、（1）柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱湖心亭看雪） 何夜

7、无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼记承天寺夜游）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均与朱元思书）2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”八、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找

8、心灵的归依，寻找心智的独一。 教学反思课 题记承天寺夜游课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）知识目标：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。2、了解文章写景抒情的方法。3、品味朴素自然、意味隽永的语言。能力目标：1、通过诵读，培养语感。2、培养用朴素的语言表达感情的能力。情感态度与价值观：1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学重点分析文章的景色描写并体味意境。教学难点体会作者乐观旷达的心境。教学预设过程一、导入新课由歌曲水调歌头导入新课（板书课题）二、作者简介、写作背景1作者简介。苏轼：（1037110

9、1年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。2.写作背景。本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，

10、但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。三、欣赏影片，初步感知课文视频四、疏导字词遂至 ( ) 亦未寝 ( ) 藻荇 ( ) 竹柏( ) 五、指导朗诵（配乐）记 承 天 寺 夜 游苏 轼 元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。六、咬文嚼字，解释字词月色入户 欣然起行念无与乐者 遂至承天寺相与步于中庭庭下积水空明水

11、中藻荇交横盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳 门 高兴的想 的人于是 一起、共同清澈透明交错纵横原来是只是、罢了七、疏导文意通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。八、合作探究，品味文本1.作者为什么要夜游承天寺？ （提示：一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美） 2. 找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月色：皎洁 空灵比喻3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。”？两层意思：一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，

12、何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二、表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。九、拓展练习：1.收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。2.试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的景色。十、板书记承天寺夜游月色景 人 苏轼 张怀民 情 郁闷 乐观豁达 惆怅 教学反思课 题阿里山纪行课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）一、知识与能力：1.欣赏阿里山美丽如画的风光； 2.学习移步换景、融情于景的写法； 3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。二、过程与方法：1.自主合作探究； 2.整体感知学习移步换

13、景的写作方法； 3.反复诵读体会文章的音乐美和情韵美。三、情感态度和价值观： 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。教学预设过程一、导入新课 一首动听的高山青，让我们感受到了阿里山姑娘的美丽，一组醉人的图片，让我们领略到了阿里山景物的秀丽。人们常说一方水土养一方人，那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢？同学们想不想去神游一番？这节课，我们就随同中国当代作家吴功正，一起去欣赏阿里山的山山水水，一起去领略阿里山神奇秀美的风光。 二、预习课文，整体感知 要求：1.读准字音，认清字形，了解成语的含义和用法。 2. 捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出

14、来。 3.阿里山给人的整体印象是什么？（用原文中的语句）过渡：请同学们速读课文，读准字音，认准字形，在读的过程中，捕捉有关作者行踪的语句，用圈点勾画的方法笔划出关键词句；并思考阿里山留给人的整体印象是什么。1.同学们很快地浏览了文章，这些词你会读了吗？2.刚才同学们读课文的时候，应该能够捕捉到作者行踪的语句，下面我们来理一理作者的行踪，完善下面这段导游词。大家顺利地把行踪理出来了，像作者这样边走边看，把他的所见所闻所感写下来的这种写法叫做（学生回答：移步换景）写游记或者参观记一般都采用这种写法。 运用这种写法时，要注意两点：要把立足点的变换交代清楚抓住景物特征进行描写，不能写成流水帐。) 3.

15、随着作者的行踪，我们也一起领略了阿里山的风光，你能用文中的原句来告诉老师，阿里山的风光给人的总体感受是什么吗？ 我只觉得，阿里山的风光美如画。三、合作探究，美景推荐讨论好的请坐好，下面请各小组的中心发言人来向同学们推荐阿里山的美景。 过渡：风景如画的阿里山令我们也不禁心驰神往，伴着作者的行踪，我们眼前浮现出阿里山的不少富有鲜明特征的景点，下面请同学们欣赏美景，然后结合课文的相关段落，运用“我向大家推荐的是 ，理由是 ”的句式向同学们推荐最钟情的美景，先小组交流，后派代表全班交流。在说理由的时候，要抓住风景的特征，可以从表现手法等角度说。1.森林小火车：醒目、古式 车头和车厢均着红色，分外醒目；

16、颇有古式小火车的模样和情调，引发我们的思古幽情。追问：作者在写森林小火车时，通过什么感觉角度来写的呢？ 如：“红色-醒目”“咣当咣当” 角度：视觉、听觉 2.姊妹潭：清澈透亮 追问：姊妹潭有一段凄美的传说，在此引用这个传说有何作用？ 传说的作用：1.交代了潭名的由来；2.增添了神秘感；3.激起读者的兴趣。3.原始森林：静谧、净洁 那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。 追问1.：作者是如何突出原始森林的静谧、宁静的？ 提示：既然很寂静，为何又说“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”? 侧面烘托、以动衬静 追问2：你所学过的诗歌中有这样的例子吗？ 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 万籁此俱寂，但余

17、钟磬音。 追问3：作者对这样的宁静的坏境是怎样的情感？ 舍不得打破山间的安宁；仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。浓浓的爱意。 追问4：这种手法叫做 融情于景 4.你觉得神木神在何处呢？ 除了外形高大、历史悠久外，你觉得神木还神在何处呢？ 生：还神在虽遭巨创，却仍然拔地参天，八面威风，雄距山间，无可匹敌。 师：这是一种什么样的精神和品质？ 生：坚强不屈，不屈不挠，昂扬向上。 师：作者对他的感情？ 生：敬仰之情。师：请大家带着这种敬仰之情再来读这段。 追问：作者为什么要分两段来写神木呢？（其他景点都是一段文字） 分两段写“神木”的作用： 1.从外在和内在两个角度写，有递进关系； 2.第

18、9小节单独成段，强调突出神木的精神，也是中华民族的象征。 由神木所遭受的创伤联想到台湾所遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的数中巨子的”中华民族源远流长，几千年文化积淀，孕育出不折不挠、威武向上的精神品格。神木昂扬向上、生机勃勃、不折不挠的精神，正是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在。 说到这儿，我们心中油然生出一股豪气，一种民族自豪感。我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质，读出这

19、种民族自豪感。 它不愧是树中巨子，不愧为万树之神，不愧为阿里山的标志、灵魂。四、合作探究，揣摩语言 过渡：作者不仅向我们展示了阿里山的风光美，而且他也向我们展示了语言美，本文的语言美，美在运用修辞，美在节奏声韵，美在用词精准，还美在字里行间透露的感情，下面请我们的同学任选你感兴趣的段落，从以上这四个角度来赏析，注意体会语言美，美美的读一下。 赏析角度：语言美，美在运用修辞； 语言美，美在节奏声韵；语言美，美在用词精准；语言美，美在感情浓厚。 1.姊妹潭：运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了潭的清澈透亮。 2.我们品的是“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却

20、又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”一段。这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。 3.青苔：运用叠词突出了青苔的特征，增强了节奏感。 “染”：给人一种动态感，仿佛青苔有了灵性，触入了对青苔、对森林的喜爱之情。 “绿地毯”的比喻手法，生动形象的写出了青苔的厚密的特征。“贴”“依附”运用拟人手法，写出了青苔的厚密。4.我们品的是“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。”一段，这段文字

21、用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描 4 写树木的姿态各异，颇有古典风味。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。 那么，我想我们同学应该知道怎样让我们的文章更具美感了吧。 通过品读，我们虽然没有去阿里山，但透过充满着音乐美和情韵美的语言分明感受到了阿里山的无穷魅力，更勾起了我们对阿里山的向往。五、巩固小结，问题探究1.一路陶醉在阿里山的怀抱中，沉醉于

22、作者的字里行间，不知不觉，我们神游阿里山也到了尾声。作者下山的路上，又听到高山青这首歌。作者为什么还要在文末提起这首歌呢？ 高山青这首歌是一条内在线索，不仅串起了全文，使之首尾呼应，浑然一体，而且让两岸学者的心融会在了一起，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。2.本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。六、拓展延伸，学以致用 生活中不是缺少美而是缺少发现，瑰丽的阿里山风光令我们陶醉。其实，我们的祖国、家乡又何尝不是江山多娇、风景

23、如画呢？ 模仿课文的写法，选取家乡或者学校的某一处美景运用恰当的比喻，试着写几句话。（如果能运用移步换景的手法那就更好了） 七、总结： 阿里山如一首含蓄的诗，一杯醇香的酒。孔子曾经说过，仁者乐山，智者乐水，仰望高山，我们能积蓄和锤炼自己的感情，望水而思，我们能洗濯自己的理智，品读阿里山纪行，我们的心弦被阿里山的美，被作者语言的美，被作者情感的美轻轻地拨动。最后，让我们大声的赞叹：阿里山的风光美如画！让我们共同期盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！ 教学反思课 题美丽的西双版纳课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景

24、观。 体会语言美（小标题，对照手法的运用，富有感情的语言。）教学重点1.会文章中有感情的语言的作用。 2.用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感受。教学难点同上教学预设过程导入： 同学们，“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。”提起神奇秀丽、风景如画的西双版纳，谁能不为之心驰神往？那里有神秘的原始森林、粗犷的民歌、丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美誉。现在，让我们随着这富有民族地方特色的音乐，一起走进这美丽而神秘的地方，来亲身感受一下西双版纳独特的韵味。 幻灯片展示：西双版纳的一幅画面，并配以葫芦丝乐曲作背景音乐 交流预习情况： 交流、展示搜集到的有关西双版纳的

25、资料、图片。 （过渡）我们来看著名作家李舵是如何把我们带入美丽的西双版纳3教师有感情地朗读课文第一段引子，学生齐读。 由归纳本部分内容及作用自然引入学习目标。 4幻灯片展示本课教学目标 5研读新课： 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。 幻灯片展示： 请选择文中你认为最美的一幅画面，你自己做导游，带领大家去看一看作者笔下那美丽的景观吧。同学们也来评评哪位导游导得好。幻灯片展示： 口语化；注意和身姿语言相结合；语言生动形象；串联词要自然有序。（本文共五幅画面，每小组选择其中的一、二幅讨论、交流，编写导游词。学生上台讲解时，幻灯片展示相应的画面，并配上背景音乐，以提供更多的信息，培养学生捕捉有效信

26、息的能力和语言组织能力。）学生点评。6引导学生小结课文，幻灯片展示文章结构，加深学生印象。 文章共写了哪五幅画面？明确，齐读小标题。小标题的作用：句式整齐，结构匀称，提示内容，醒目得体。 这五幅画面可以分为怎样的两大类？明确：神奇秀丽的自然风光和质朴意深的风俗民情。 7体会语言：过渡：文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。 以第一个片段“高高望天树”为范例，师生共同品味作者如何抓住特征描绘美丽的景色的。 要求学生快速阅读“高高望天树”这部分内容，同时思考：这部分景色有何特征？作者是如何描绘的？ 学生独立阅读思考，教师巡回指导全班交流，共同领会本文抓住景物特征写景的写作

27、特点：如写其“高”用“直插蓝天”、“高约多米”。先用整体直观“直插蓝天”感受写出望天树笔直挺拔的特点，又用数字“约多米”准确全面展示事物特征。 幻灯片展示：高高望天树：直插蓝天高约多米学生自主学习，任选另四个片段之一进行品味、赏析，进一步领会本文抓住景物特征写景的方法（再次体会小标题的作用），以及对照手法的运用、比喻拟人的形象生动。 学习小组内交流，教师巡视，并能参与一、二个小组的交流。每组推荐一位同学在全班交流。师生共同评价。幻灯片展示要点：竹楼映蓝天：竹楼外形像一只孔雀，又像一顶巨大的帐篷遮掩于蓝天绿地之间。（两个比喻，生动形象地写出竹楼的外形，点明了小标题,突出了竹楼“映蓝天”的特征。）

28、悠悠野象谷：（野象谷：恐怖 对 大象表演：有趣 （拟人）比 ）妩媚傣寨水：（“打谷子”风情画：有动有静，有声有色 喜爱 对“水中嬉戏”风情画：五彩斑斓，生活情趣赞赏 比 ）笑对生与死：（“生即是死，死即是生”对比，乐观的人生态度）学生独立找出文中富有感情色彩的词语。全班交流，朗读，师生共同品味其中蕴涵的感情，从而激发学生热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情提示：注意比喻、拟人等修辞，形容词 8总结全文本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。

29、写作特点：1小标题鲜明醒目2对照手法的运用3语言形象生动，富有感情色彩9仿写训练： 幻灯片展示： 虞山十八景，景色迷人，请选择几处景点， 请仿照本文的写法，饱含对家乡的热爱之情向大家作介绍。要求：注意学习本文的写法，当堂完成题目、开头、小标题，搭好框架。当堂交流。 师生共评。 10作业：课后整理、修改、扩充作文，并写在作文本上。 附板书设计：美丽的西双版纳 李舵 高高望天树 竹楼映蓝天神奇秀丽的自然风光 （景美）悠悠野象谷 妩媚傣寨水朴质意深的民俗风情 （人美）笑对生与死 教学反思课 题蓝蓝的威尼斯课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）1、 识记理解“鳞次栉

30、比”的读音、字形和意义，并积累形容建筑物的成语。2、通过“威尼斯是一座 的城市，你看， ”的句式品读课文，感受威尼斯的自然美和人文美。3、以导游的身份，向游客介绍威尼斯，在活动中学会导游词的创作。教学重点感受威尼斯的自然美和人文美教学难点学写导游词。通过给出示例，探究导游词写作要点来帮助学生快速把握写作要领，完成导游词。教学预设过程一、 激趣导入我们都听说过“上有天堂，下有苏杭”，说的是苏杭的美，美在河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇人家，田园村舍，如诗如画。这么美的苏杭又被称为“东方威尼斯”，那真正的威尼斯又美在何处呢？今天就让我们走进世界水城威尼斯。二、 字词积累：启程之前先充实一下我们的

31、智慧行囊。PPT出示：鳞次栉比积累：你还能在说出几个形容建筑物的成语或四字词语吗？出示：金碧辉煌 富丽堂皇 青瓦白墙 碧瓦飞檐美轮美奂 古色古香三、朗读课文，感知美 现在让我们怀着愉悦的心情步入神奇的威尼斯之旅吧。请同学们默读课文，初步感受水城威尼斯的美。 要求：1、边读边勾画自己喜欢的优美语句。 2、默读完成后，把你勾画的句子读给同桌听，要读得准确流利，读得饱含感情。 3、推荐朗读明星展示朗读。选一处，如“入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景”全班朗读，指导：读得舒缓一些，“真是人间奇景”要读出赞叹之情。四、再读课文，感受美同学们的朗读很美，让我

32、们走得再近一些，尽情地领略威尼斯的无穷魅力吧。结合文章的内容，用“威尼斯是一座 的城市，你看， ”的句式说说自己感受到的水城之美。温馨提示：第一空应该填的是形容词，可以用文中的词。第二空要结合课文语句，并且尽可能地发挥自己的联想和想象。例如：威尼斯是一座奇特的城市，你看，这里开门见水，大小船挤在大运河里，穿梭般地来往不绝。蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦。穿行于古色古香的水城中，实在是一种不可多得的享受，惬意而浪漫！大家刚才用了很多词语来形容威尼斯：奇特的威尼斯、瑰丽的威尼斯、和谐的威尼斯、历史悠久的威尼斯、神秘的威尼斯等等，为什么作者独独要用“蓝蓝的威尼斯”来做题目呢

33、？小结：蓝天碧海，瑰丽繁华，和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起一起构成了蓝蓝的威尼斯。五、学写导游词，表达美 蓝蓝的威尼斯，令人心驰神往，同学们，今天请大家当一次小导游，把威尼斯的美丽风光介绍给更多喜爱它的人们吧对导游词可能大家还比较陌生！我们在给大家一段导游词，共同来探究一下，导游词该怎么写。PPT出示：虹桥导游词朋友们，我们脚下的这座桥，就是瘦西湖的著名风景点之一的虹桥。虹桥，原名“红桥”，始建于明代崇祯年间，清朝乾隆时改建为石桥。虹桥为拱形桥，远看好似一道彩虹横卧在水上。清代名士王士祯曾有诗赞道：“红桥飞跨水当中，一字栏杆九曲红。日午画船桥下过，衣香人影太匆匆。”虹桥经过这几年拓宽垫

34、平，改建为三拱石桥。（用不同颜色的字提示不同内容，引导学生探究）在学生讨论交流的基础上出示：写作导游词要点： 先有称呼，交代景点 抓准特点，妙用比喻 人文知识，灵活穿插 融情于景，流畅自然下面就让我们领着游客奔向那心驰神往的唯美之地吧， 以小组为单位， 结合课文，运用我们归纳的导游词要点，展开联想和想象，从以下四幅图中任意选择一个景点，写一段50字左右的导游词。Ppt出示图片：水巷 贡多拉 李亚度桥 圣马可广场 组织学生写作，关注后进生，交流时注意导游词的内容及语气语态的指导点拨。六、 课堂总结无处不往的水路，无处不在的小船，古老的大街小巷，现代的威尼斯，具有独特绚烂的风情。作者仅为我们拨开了

35、一层面纱，无穷的魅力还等待大家去发掘。让我们在心中祝福她吧，让这份美丽在我们心中绵延！ 教学反思课 题诵读欣赏古诗三首课型新授课课时一课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）1、 自主学习，学会观察生活中的美景。2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 和对祖国山河的热爱之情。 3、 揣摩每首诗的名句，学会欣赏和品评优美诗句。4、 探究不同文学作品风格理解作家个人遭遇与作品之间的关系。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的情感。教学重点揣摩每首诗的名句，学会欣赏和品评优美诗句。教学难点探究不同文学作品风格理解作家个人遭遇与作品之间的关系。教学预设过程（一） 学习望岳一、导入新

36、课 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的望岳） 二、教学新课 1.作者及背景简介杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，被尊为“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县，初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后人蜀，友人严武推存他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。作品有“三吏”、“三别”、茅屋为秋风所破歌等。这首诗是杜甫青年时期漫游齐赵时所作。诗写泰山景色的雄奇秀丽以及登上日观峰的新奇感受。“岳”、“岱”宗在这里指的都是泰山。本文选自杜少陵集。杜甫望岳诗，共三首，分咏东岳（泰山）、南岳

37、（衡山）、西岳（华山）。这一首是写东岳泰山。2.朗读诗歌 并了解诗的内容 (1)、老师范读望岳。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 (2)、学生推荐朗读，其他学生点评。 (3)、要求同学们借助注释理解诗句3.深入理解： A“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，

38、形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 B“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。 C“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰

39、山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 D“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 4.小

40、结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 5.进一步感悟作者情感 (1)、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。敢于进取，积极向上的人生态度。）(2)、再次齐读诗歌，读出感情来。6.小结

41、：望岳是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气势，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。（二）学习钱塘湖春行一、教学过程:1. 作品说明、作者简介：本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。2、作者简介白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大

42、的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。3、梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：春夜喜雨的题眼是“雨”字，而钱塘湖春行的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。（“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”）这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。“一切景语皆情语”。春雨过

43、后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。 4、反复品读诗歌：感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情。2、 理解此诗的意境 A“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。 B“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给

44、人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 C“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 D“最爱

45、湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 三、小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。（三）学习登飞来峰1导入：我们已经学习了唐代的两首诗，接下来要学的是宋代的一首诗王安石的登飞来峰。 2简介王安石。 王安石（10211086），字介甫，号半山，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。抚州临川（今属江西）人，卒谥“文”，其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，“唐宋八大家”之一。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。著有临川先生文集等。 3教师范读，学生跟读。 4全体学生齐读。 5点拨要

46、点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理，体现了诗人的理想和抱负。全诗流露出作者坚决果断的意志，我们认为，这首诗和唐朝诗人王之涣的登鹳雀楼诗：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”是有着异曲同工之妙的。6让学生自由朗读并背诵。 （四）作业布置：1、 用古诗文原句填空。（1）王安石登飞来峰中抒写诗人远大抱负的诗句是： ， 。（2）白居易钱塘湖春行中描写莺燕报春的句子是： ， 。（3）诗以言志

47、，杜甫在望岳中的“ ， ”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。2、诗歌赏析钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（1）全诗以“行”为线索，从“ 孤山寺 ”起，到“ 白沙堤 ”终，以“ 早春 ”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“ 最爱 ”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。（2）展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑

48、建新巢。登飞来峰 王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（1）这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么？眼前的困难挫折、障碍、困难。（2）诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（1）表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“ 望 ”字，二是诗句中的“ 会当 ”一词。（2）这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处？“割”字用拟

49、人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。  教学反思课 题写作写参观游览的文章课型新授课课时三课时主备教师备课时间参研教师教学目标（三维目标）1掌握“写参观游览的文章”的基本写作要求和方法；让学生能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感，融情与景。2学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用，交代清楚游踪做到条理清楚。教学重点1.注意交代清楚游踪，学会“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”。2.多角度的观察和描写突出

50、景物的鲜明特征，融情与景。教学难点抓住特点进行描写，抒发真情实感。教学预设过程第一课时导入：1.这一阵，我们足不出户，就领略了祖国的秀丽风光和迷人山水：水清境幽的小石潭，积水空明的承天寺，神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，别具魅力的威尼斯。这得感谢我们的大师，是他们妙笔生花，让我们得以赏心悦目，获得美的享受。2.今天让我心怀感恩，试着用我们的妙笔把自己游览过的风光或我们家乡的优美风光展现给祖国各地的朋友们。如何能把这些风光独特美表现出来，这节课我们一起学习如何写参观游览的文章自主学习：一、自主阅读本单元后的写作知识短文，圈点主要内容，并小组结合本单元所学课文交流自己所获写作游记的相关信息。

51、明确：参观游览时要仔细观察，展开合理的想象和联想，善于捕捉自己的情感变化，了解当地的自然景观和人文景观以及历史文化、民俗风情等。二、自主勾画，把握写法。 参观游览的文章的基本结构及要求：参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，让读者受到感染。1开篇适宜点明参观游览的对象，语言简练。 2主体部分要注意条理清楚，思路有三种：采用“定点观察”（如晴空下的长江）、“移步换景”（如阿里山纪行）或“分类摹写”（如美丽的西双版纳）的方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住景物特征，运用生动形象的语言有顺序地描写景物，在描写中融入自己的真情。 定点观察

52、：选取最佳视角，确定中心景物，其他景物为陪衬;把握景物特点，用心描写品味。动点观察：（1）、对同一景物做不同角度不同距离的观察，如：远眺、近瞻，仰望、俯视、平视;（2）、移步换景：对不同景物做移步观察：即边走边看，用行踪将不同画面组合。3选用恰当的顺序描写景物。要观察景物变化的全过程。从开始到最后，凡有变化的都要细致观察。比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点，如果细致观察了全过程，就容易抓住它的特征进行描述。4、抓住特征描绘景物（1）捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形 态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。 （2）调动各种感觉器官来观察。 写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，但如果将视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。（3）、运用修辞手法状物绘景：用比喻等手法状物绘景。 著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻”。确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。又如作者把耶诞红比作淑女，也生动形象地写出耶诞红的美丽。不过话要说回来，比喻也要创新。如果总把