带着学生走向文本──《少年闰土》教学片断及反思

1、.带着学生走向文本?少年闰土?教学片断及反思?少年闰土?节选自鲁迅小说?故土?，题目是编者加的。是鲁迅1919年12月初从北京回浙江绍兴故土的见闻，鲁迅是一位大作家，他的文章往往比较深奥，老师自己在深化钻研教材的同时，要指导学生多元理解，擅长捕捉课堂上生成的教学资源，带着学生走向文本。【片段一】师：30年前“我和润土短暂的相聚、相识之间发生的事情，有些已变得模糊不清了，但有些事情一直让我难以忘记，是哪些事呢?请同学们用自己喜欢的方式读616节，从文中找一找有哪些稀奇事呢?完成填空： 的少年闰土。生：我填“能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土。因为他

2、不仅知道海边的各种贝壳，跳鱼儿生：我想填“机智英勇的少年闰土。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。【反思】?语文课程标准?指出;“阅读是学生的个性化行为。阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观张扬个性，多元解读。在初读研究环节，老师出示弹性式填空，“的少年闰土。这一开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了

3、读的内涵和方式，进步了读的质量。板块研读，弹性填空，学生通过多元解读，既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。【片段二】师：海边的生活是丰富多彩的，晚上还可以去看瓜呢!你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段?生自学、交流。指名朗读。读得轻一些，假如声音太大会把猹吓跑的;读得神奇些，因为闰土是在讲一件稀奇的事。师：闰土讲的事已是30多年前的事了，作者回忆起来总是有些断断续续的，文中用了省略号表示语意未尽，你能把闰土当时的故事说连接吗?生：把文中看瓜刺猹的内容连接起来读完好。师：还有同学有其他的研究结果或问题吗?生：我有一句话不懂，“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西便是如今也不知道只是无端地觉得状如小狗

4、而很凶猛。为什么有两个破折号?生：我从这件事体会到闰土很英勇，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!播放多媒体课件。师：看完后你有什么体会?体会到猹的狡猾。【反思】课堂是学生的，学生是课堂的主人，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人，在自读自悟、互相交流、互相评价的过程中，及时以多种形式指导朗读。重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学习中学生发现有一句句子为什么用了两个破折号，分别是什么意思?学生学习积极性高涨，读思结合，在研究中获得了成功的快乐。【片段三】生：我从“雪

5、地捕鸟这件事体会到闰土很聪明、很能干。师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?生读。师：你为什么这样读?生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。师：真不错。还有什么不同的体会吗?生：我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。生：我从“什么都有“体会到鸟雀很多，这也说明闰土捕鸟收获挺大的。师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?快乐、自豪。师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗?播放多媒体课件此时你有些什么想法?生：我们要保护鸟类，不能伤害它们，捕杀它们。师：

6、你真是一个环保小卫士，是的保护环境人人有责。【反思】学贵有疑，培养学生的问题意识，进步学生发现问题的才能，这是进步学生阅读才能的重要方面。没有强烈的问题意识，就不可能有深化的研究行为，也就不可能有对文本的深化感悟。教学中学生发现有一处标点用错了，他们敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的表达。语文教学中进展德育浸透是我们新课程倡导的新理念。学生根据已有的生活经历和环保意识，大胆提出自己的观点，富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。【片段四】理解句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看

7、见院子里高墙上的四角的天空。师：点击课件出示句子。让学生自由地充分地读。指读点拨再指读齐读。师：你这个“啊!字读得真好，为什么这样读吗?生：因为作者充满了闰土的羡慕、敬仰之情。生：我想到了坐井观天的故事，“我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新颖事，只不过他们的生活环境不一样而已。师：你觉得闰土也像井底之蛙，你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。要获得更多的知识怎么做呢?生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。【反思】老师引导，可谓润物无声，不留痕迹。将“啊!与后面的“四角的天空联络起来考虑，结合上下文内容，反复诵读，深化体会，学生创造性地多元解读了“我是井底的青蛙，知识贫乏，润土也是井底的青蛙，也像“我一样读读书，就会知道书本上的许多知识。同时学生在老师的循循善诱下，认识到了该怎么做才不为“井