澳大利亚TAFE人才培养模式

1、打开任意一种文件夹会话窗口在“地址(D)”栏空格行中输入：02/在“用户名(U)”栏中键入：在“密码(P)”栏中输入密码：QGZZGGJS06226615鼠标点击“登录（L）”键：QueenslandNew SouthWalesWestern AustraliaSouth AustraliaNorthern TerritoryA.C.T.VictoriaTasmania Sydney望月湖第二小学望月湖第二小学长沙教育学院长沙教育学院时代演进特征时代演进特征时代演进特征1866年福建马尾船政学堂 严复（严复（1853-19211853-1921）海军英烈邓世昌

2、（海军英烈邓世昌（1849-18941849-1894）詹天佑詹天佑时代演进特征时代演进特征时代演进特征联合国教科文组织1997年8月第29届大会批准。2010年1月15日，温家宝主持召开职业教育座谈会产生基础产生基础主要特征主要特征适应范畴适应范畴传传统统国国民民教教育育体体系系工业革命西方近代民主国家形成资本主义政治体制确立体系单一以三级教育为主正规教育为主强调统一标准和规格重视精英教育/少数人教育机会不均等各级各类教育互不衔接重学位文凭和资格证书重视一次性教育的发展适应职业生活的需要关注人的单一发展要求现现代代国国民民教教育育体体系系工业现代化知识型社会初期民主社会的发展体系完整、结构合

3、理机会公平，区域均衡各级各类教育相互衔接正规与非正规教育相互沟通学历本位与能力本位并重学校教育与社区教育结合重视人的终身学习需求适应社会生活多方面需要关注人的发展多样性学术型人才学术型人才学术型人才学术型人才技能型人才技能型人才技能型人才技能型人才技艺型人才技艺型人才技艺型人才技艺型人才高技能人才中等技能人才世界公认的标准l初级工 : 中级工 : 高级工及以上 = 15 : 50 : 35中国经济建设缺少近3000万高技能人才(05”预测)l2005年： 高技能人才 5%初级 ：中级 ：高级及以上= 60% : 35% : 3.5%(高级工) + 1.5%(技师+高级技师) 国家中长期人才发展

4、规划纲要(2010-2020年)指标指标单位单位200820152020高技能人才占技能劳动者的比例%24.42728世博会低碳经济调整结构，促进经济发展方式转型中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）编制“十二 五”教育改革和发展规划中央政府的重视为历史之最经济社会需求为历史之最教育进展提供基础为历史之最职业院校规模为历史之最办学理念与发展思路明确教育改革发展“二十字”工作方针l把教育摆在优先发展的战略地位l把育人为本作为教育工作的根本要求l把改革创新作为教育发展的强大动力l把促进公平作为国家基本教育政策l把提高质量作为教育改革发展的核心任务l把提高质量作为教育改革发展的核心任务

5、树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。关于进一步加强高技能人才工作的意见关于进一步加强高技能人才工作的意见中办发200615号 加快推进人才强国战略，切实把加强高技能人才工作作为推动经济社会发展的一项重大任务来抓。关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成2

6、0088号 l改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制，采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。关于印发高技能人才培养体系建设“十一五”规划

7、纲要的通知劳社部发200710号 “十一五”时期的主要任务 l推动行业企业建立和完善现代企业职工培训制度 l改革培养模式，建立高技能人才校企合作培养制度 l充分调动劳动者个人积极性，走技能成才之路 l整合社会优质资源，建立高技能人才培训基地 l加快建设一批高标准、开放式、公益性公共实训基地 职教管理体制办学主体不明师资队伍结构双师比例不高人才培养模式目标定位不清专业课程体系上下接口不畅实训实验基地建设经费不足产学合作教育激励机制不灵办学经费来源各地贫富不均法律保障系统政策配套不力中职与高职教育在专业人才培养目标定位上关于我国目前中职与高职教育在专业课程体系结构，教师认为认为我国目前中职与高职教

8、育在专业课程内容上认为我国目前中职与高职教育在组织职业资格或技能证书考试方面培养目标不衔接培养目标不衔接专业设置不衔接专业设置不衔接课程内容不衔接课程内容不衔接l首先体现在专业理论课首先体现在专业理论课（基础课）有重复现象（基础课）有重复现象l其次是专业技能课有倒挂其次是专业技能课有倒挂现象现象职业资格证书的不衔接职业资格证书的不衔接享受公民待遇l教授、副教授、讲师、助教、教师l高级工程师、工程师、助理工程师、技术人员l演员、画家、音乐家、歌唱家等系列l高级技师、技师、高级技工、中级技工、初级技工借助法律与行政手段改善外部办学环境 走产学合作、工学结合的职教办学之路借鉴国外先进的现代职教人才培

9、养模式TAFE（Technical and Further Education）:技术与继续教育，泛指职业教育和培训和办学单位X X Institute/College of TAFE：某某技术与继续教育学院，缩写为XX-I/C-T, 例NSIT为北悉尼技术与继续教育学院办学者l公立TAFE由州（State）或领地（Territory）政府拥有并负责投资管理，每个州有独立的TAFE管理系统TAFE Queensland 就业、培训和劳资关系部部长就业、培训和劳资关系部部长秘秘 书书 长长副秘书长副秘书长技术学院管理委员会技术学院管理委员会TAFE学院学院资源共享协议培训处培训处学院参事组学院参

10、事组昆士兰州昆士兰州TAFE理事会理事会（理事长、副理事长）（理事长、副理事长）合作主持者合作主持者市场开拓：市场开拓： YIT产品开发：产品开发： TBITIT技术支持：技术支持：OLI昆士兰州昆士兰州TAFETAFE秘书组秘书组合作支持部合作支持部昆士兰州TAFE管理体系示意图州领地政府TAFE行政管理机构学员主体l大学毕业生中有16%以上的人进TAFE学院进行职业培训l注册在读学生中有50%以上为在职和职后人员l就业人数中的1/10以上人员在TAFE就读基本特点l职前职后相结合l学历证书与职业资格证书相结合(合二为一 )l日校与夜校相结合l在岗学习与在校学习相结合Torrens Vall

11、ey TAFE经费来源：行政经费75%来自州政府、25%来自联邦政府63个政府办公立TAFE学院1400多个TAFE办学院区(点) 2009 年 公立TAFE学院分布131017119111澳大利亚教育体系幼儿护理幼儿护理幼儿园幼儿园小学小学中学中学TAFETAFE学院学院其他其他VETVET培训机构培训机构大学大学社会从业人员社会从业人员18%基础教育10%职业教育4%高等教育AQF(Australian Qualifications Framework)一级证书（Certificate I）l某些行业工种的最低能力要求，职员掌握的技能极其有限，日常工作时需被严密监督 二级证书（Certif

12、icate II）l在许多监督下，能完成一系列的基本的日常任务，但其工作职责有限。三级证书 (Certificate III)l能完成一系列有技能的任务，能应用自己的判断能力和识别能力以适应不同的情况。能负责自己的工作，有时也负责其他人的工作。四级证书 (Certificate IV)l这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。文凭 (Diploma)l反应的是经理的角色，对小组的成果、规划和分析如何完成工作负责。具有广泛的技术和管理技能，既是是领导者， 也是团队中的一员。高级文凭 (Advanced Diploma)l负责工作的全局统

13、筹，是总经理或业务的运作人，是具备技术、创新、管理理念和被证明具有从事管理方面能力的领导者。多方面的合作伙伴关系，学分转换协定l综合学习项目-文凭加学位每年在澳大利亚TAFE院校学习的人数是在大学里学习人数的3倍建筑研究专科文凭建筑研究专科文凭建筑估算专科文凭建筑估算专科文凭住房建筑住房建筑四级证书四级证书新南威尔士TAFE和西悉尼大学（UWS）联合住房工业协会（HIA）共同开发了双专科文凭/学位快捷学习途径住房建筑住房建筑学士学位学士学位l伊恩（Ian） TAFE院校终身学习的典范最初在TAFE学院学习管道铺设维修作为管子工， 在 Taronga 动物园负责焊接，并对海洋动物发生了兴趣在TA

14、FE学院学习水产饲养，并创建了一个养殖场继续学习水产养殖业，现在在一所渔业研究中心工作在TAFE学院任兼职教师教授水产养殖课程并经营自己的咨询公司现正在进修环境科学的学位课程并计划攻读螯虾研究的博士学位课程联合国教科文组织1997年8月第29届大会批准。联邦政府教育行政管理机构l教育、培训和青年事务部教育、培训和青年事务部 -2001 (DETYA)Commonwealth Department of Education, Training and Youth Affairs.aul教育、科学和培训部教育、科学和培训部 2002-2007 (DEST)Co

15、mmonwealth Department of Education, Science and Training .au联邦政府教育行政管理机构l教育、就业和劳动关系部教育、就业和劳动关系部 2007- (DEEWR)Commonwealth Department of Education, Employment and Workplace Relations .au澳大利亚国家培训局 (ANTA，1992-2005).auIndustry Training Advisory Body/Board

16、 Industry Skills Councils)行业技能与培训咨询机构(Non-ITAB/ISC)l政府认可的另外6个特殊行业咨询组织钻探业肉类加工美容整形公众教育竞技业印刷业 管理决策机构及职能部门和系部的组成TAFE人力资源管理状况l新员工必备条件：35年以上的企业工作经历l审核专家组：选聘教师过程必须要有来自行业的专家参加l教师进修待遇：每年有2周以上的带薪行业进修时间l教师的基本教学工作量：819学时(21学时*39周)l兼职教师比例：20%左右员工是来自企业的兼职教师行业对TAFE学院职业教育和培训有较高的认同度政府和行业携手出巨资，共建校内外实训基地印刷技术实训基地政府和行业携

17、手出巨资，共建校内外实训基地Practice Firm NETWORK1996年，所有澳大利亚教育与培训部长就职业教育与培训体系所应具有的下述特点达成共识:l 符合行业对技能的要求l 颁发全国统一的和全国认可的学历证书l 培训课程和培训机构的质量保证l 由注册登记的培训机构提供最灵活的教学方式NTF (National Training Framework)l培训包是国家培训框架中重要的一个支柱l另一个支柱是对培训机构注册登记所规定的标准 澳大利亚培训院校与课程框架国家培训框架国家培训框架(NTF)培训包培训包(TP)澳大利亚培训院校澳大利亚培训院校 + 课程框架课程框架AQF(Austral

18、ian Qualifications Framework)职业教育培训包（Training Package） 行业导向(Industry driven): l培训包按照澳大利亚国家培训框架的标准来制定，是澳大利亚有关行业所开发的重点成果 以能力为本(Competency based): l通过与教育专家合作，行业制定技能的鉴定标准，并确定颁发资格证书的标准 全国认可(Nationally consistent): l这些学历证书可满足工作岗位对技能的要求l91个行业领域培训包已被批准在澳大利亚各地实施l培训包标准涉及82%的行业，并且仍在不断完善过程中Information Technolog

19、y Training Package (ICA05PARTI/PARTII)信息技术高级文凭信息技术高级文凭ICA60105 Advanced Diploma of Information TechnologyFNS04 FINANCIAL SERVICES TRAINING PACKAGE(金融服务金融服务)BSB07 Business Services（商务）商务）职业岗位能力专业基础能力核心通用能力通用能力通用能力 通用能力是有效地在不断出现的工作规范的环境里工作并参与在机构的工作所必备的能力。它们着重于在综合性的工作环境里应用知识和技能的才能。(Mayer的定义) 正式认定的通用能力有

20、七项。通用能力是以一般性的工作而分类的，而不是以某种职业或行业的工作而分类的。收集，分析及组织信息沟通想法和信息计划和组织活动)与其他人及在集体里工作使用数学式的主意和技巧解决问题使用技术Collecting, analysing and organising information (收集、分析和管理信息)Communicating ideas and information (交流信息)Planning and organising activities (计划和管理事务)Working with others and in teams (团队合作)Using mathematical i

21、deas and techniques (运用数字技术)Solving problems (解决问题)Using technology (运用现代技术)自理和自律能力 学习和发展能力 交流和合作能力 收集和处理信息能力 管理和完成任务能力 耐劳和耐挫能力 应急和应变能力 批判和创新能力 限制条件l无理论实践课程的限制l无教室车间授课的限制l无专业所学课目的限制学习方式l课堂听课l自学l网络课堂l工作场所教学支持材料l以州为单位建设内部共享资源（教学支持资料）l自编实训指南和教材l提供大量评估指南并不断更新l与世界同步引进最新教材l制作并推行网络、多媒体教材l4年淘汰制（一年小改、三年大改）培训

22、包课程考核的实施意见提出了最低的能力测试要求。12种标准评估方法：l观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其它等。考核结果要符合“五性”原则l有效性、权威性、足够性、一致性、最新性。RPL(Recognition of Prior Learning) 培训（预备）资格认可理论课：(Subjects或Programs)，只要提供有效证明或通过(Pass)级的考试，即可认定免修。实训课：基本能力训练课程不能免修。无入学学员年龄的限制，年龄主要分布于（1470岁之间）无入学报名时间的限制无入学文凭资格的限制无课程班额人数的限制.auBSB07Business Services Training Packagel商务服务SIR07 Retail