一年数学上册第三单元教案(表格形式)

1、第三单元 15的认识和加减法1、 教材简介本单元的教学内容是第1438页的内容，“本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。二、教学目标知识与技能：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。过程与方法： 学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算5以内的加减法。情感态度与价值观：能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。三 教学重难点：重点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系难点：1、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 2、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中

3、，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。四 教法学法：教法：创设情境与引导学习相结合。学法：自主探究与合作学习相结合。五 课时安排本单元课时安排：14课时课题一 15的认识与书写主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P14-16页内容，练习三第1、2题教学目标：知识与技能：会数数量是5以内的物体的个数，会用15各数表示物体的个数。过程与方法：利用课件使学生初步建立数感，能认识15各数，会用15各数表示物体的个数。情感态度与价值观：让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。教学重难点

4、： 重点：会写15各数，初步建立数感。 难点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。突破方法：通过情景演示，使学生掌握1的基数含义。教学方法：教法：情景演示和启发式教学相结合。 学法：合作探究法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识15各数。（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（

5、1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器：1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序：全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头。2、请你画出3个三角形。3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿

6、笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：全课小结:同学们，今天我们认识了15这5个数。 在我们的生活中有许多事物与数之间有着密不可分的联系，用数来表示事物的各数既简单又明了。板书设计： 认识15各数1 2 3 4 5课题二 比大小主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P17页内容，练习二第3、6、7题教学目标：知识与技能：使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过程与方法：引导学生从事简单的初步统计活动，用形象统计图来比较两个事物的多少。情感态度与价值观：掌

7、握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点： 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：认识符号“”“”“”，并理解其含义。 突破方法：联系学生生活实际，引导学生观察、发现。教学方法：教法：情景演示和启发式相结合。 学法：自主探究法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课 一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授：1、出示主题画：问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书： 小

8、猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3332343等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）7、出示第17页下面思考：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发现了什么？4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？三、 练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价2、第6题：生独立完成，全班评价，最后教

9、师评价。四、全课小结： 你学会是什么？有什么好的收获或发现玉同学们说一说，我们大家共同学习。板书设计： 比 大 小3332343等于33大于23小于4 课题三 几和第几 主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P20页内容，练习四第1题教学目标：知识与技能：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。过程与方法：通过情境体验参与，使学生感知自然数序数的含义。情感态度与价值观：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重难点： 重

10、点：是学生能区分“几个”和“第几”。 难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 突破方法：学生通过自主探索，掌握区分“几个”和“第几”的方法。教学方法：教法：情境演示与启发引导相结合。 学法：自主探究法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课 一、创设情境： 1、师生交流：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。 3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？ 二、探求新知 （一）初步感知：1、教师提问： （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几个？排在他

11、前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1） 请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起

12、来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、 举一些日常生活中关于“第几”的例子3、 先4人小组互相说，然后向全班汇报。四、全课小结教师帮助学生归纳所学知识：任何一个数都能表达两种意思。第一种表示数量的多少；第二种表示位置。板书设计： 几和第几 “几个”表示物体的个数是多少“第几”表示物体所处的位置 课题四 分与合主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P2122页内容，练习四第3、4题教学目标：知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想过程与方法：使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，能够熟练的说出5以内数的组成

13、，并有效的渗透有序的思想。情感态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点： 重点：让学生掌握5以内数的组成。 难点：使学生能够熟练的说出5以内数的组成。 突破方法：学生通过自主探索熟练的说出5以内数的组成。教学方法：教法：情境演示法。 学法：小组研讨法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课 一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字33) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。4)请

14、你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 41 3 2 2 3 14、读数的组成:(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再让学生自由地读，同桌对口令(3)采取各种不同的形式。3、 察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个

15、就可以了)(二)学生合作：学习5的组成1、 教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？2、 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、 学生分小棒，老师巡视。4、 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 5（14）（23）（32）（4 1）5、 读一读（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可

16、小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。四、全课小结 这节课我们大家学习的很认真，谁来说说你有什么收获？板书设计： 分与合 4 4 4 1 3 2 2 3 1 课题五 加法（一）主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P24页内容，练习五第1题教学目标：知识与技能

17、：通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。过程与方法：通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观：初步培养学生用数学知识交流的意识，并促使他们能积极主动地参与数学活动，获取成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重难点： 重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。 难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。 突破方法：通过自主探究，能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学方法：教法：情景演示法。 学法：自主探究法、小组研讨法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课 一、复习铺垫（1）请同学在桌面上依次摆出2根小棒、3个铅笔、

18、5个本子。边摆边说一说分别可以用数字几表示。（2）动手将摆好的3个铅笔分成两堆，再把5个本子分成两堆，同桌之间说一说3和5的组成。 二、探求新知（一）引导学生观察，初步感知加法的含义 1、教师提问：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来了1个气球。（2）让学生说一说图意。同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一起就是“合起来”的意思。（一边说一边做手势表示“合起来”）反复演示再指名学生说题意，让学生体会到

19、把两部分放在一起就是要把两部分合起来，从而 引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。 （二）学习加法算式（1）、引导学生说出：由右、左手的气球数量抽象出要分别用数字3和1表示。（2） 教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。（3） 引导学生数一数3和1合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。板书：3 + 1 = 4 加号怎样写加法算式呢？（4） 教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。（板书：加法）强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”呢？“4”又表示什么？（5）

20、教读加法算式3加1等于4，或3加1得4。教师范读，学生学读，同桌之间互读。（3） 学生借用学具动手操作，加深体验加法含义操作活动：让每一个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有几根小棒。让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。（4） 发散思维，进一步理解加法的含义。 教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。三、反馈练习：1、完成教材第24页“做一做”。2、完成练习五第1题。四、全课小结 通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？板书设计： 加法（一) 3 + 1 = 4 加号 读作：3加1等于

21、4.课题六 加法（二）主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P25页内容，第2题教学目标：知识与技能：进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。过程与方法：通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观：初步培养学生用数学知识交流的意识，并促使他们能积极主动地参与数学活动，获取成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重难点： 重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。 难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 突破方法：学生通过实践操作，体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。教学方法：教法：情景演示法。 学法：合作

22、交流、探索发现。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、创设情境，导入新课教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只，一共有几只？教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法计算？说说你的想法。学生汇报。提问：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=二、合作交流，探究算法教师：3+2等于几，你是怎么算的？把你的想法和同桌互相说说。同桌合作交流，探究算法。教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。算式中的3 2 5 分别表示什么?三、巩固梳理，拓展应用1、完成第25页“做一做”的第1题。请学生仔细观察

23、图，然后全班交流。4+1=，1+4=。引导学生观察：你发现了什么？2、完成第28页的“做一做”的第2题。四、全课总结今天你有什么收获？板书设计： 加法（二）3+2=5 4+1=5 1+4=5课题七 减法（一）主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P26页内容，练习五第3题教学目标：知识与技能：（1）使学生建立减法的概念，理解减法的意义。（2）认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。过程与方法：通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。情感态度与价值观：初步培养学生用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重难点： 重点：

24、会计算减法。 难点：理解减法的意义，确定被减数。 突破方法：通过课件的展示，帮助学生理解减法的意义，确定被减数。教学方法：教法：情景演示法。 学法：合作探究法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、复习巩固1、对口令，师生对，同桌对 3可以分成1和几？ 4可以分成2和几？ 5可以分成1和几？2、在括号里填上适当的数。（ ）3 2 4 51 2 （ ） 4 （ ） 1 （ ） （ ） 4 5二、故事导入，学习新课1、故事导入，揭示课题兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）生：一共3根师：你是怎样想的？生：1+2=3

25、或2+1=3师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。2、揭示课题：（1）教师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书31=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。（2）带领全班读算式2遍。（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。三

26、、运用减法计算的模型，自主探究1、出示书第26页气球图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。（原来小丑叔叔手上有4个气球，飞走了1个气球，剩下多少个？）2、提问：（1）“飞了”是什么意思？（2）你会用减法算式表示吗？（4-1=3）（3）算式了各个数字表示什么意思？（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。四、 巩固练习1、书第26页“做一做”学生独立完成后，个别学生汇报，看图说算式的含义。2、完成练习五的第3题。先让学生观察图，在同桌互相说说图意，再将算式补充完整。四、课堂小结今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？板书设计： 减法（一）- 减号 4-1=3 读

27、作：4减1等于3。 3-1=2 3-2=1课题八 减法（二）主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P27页内容，练习五第4题教学目标：知识与技能：会用适合自己的方法计算5以内的减法。过程与方法：使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。教学重难点： 重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。 难点：学生能说出自己的计算方法。 突破方法：通过学生自主探究，让学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。教学方法：教法：情境演示和启发式教学相结合。 学法：自主探究法、发

28、现法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、 复习准备1、对口令：5以内数的组成2、看图说图意，列算式 二、探究新知1、出示第27页主题图，让学生认真观察（1）请多个同学说图意 ，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流 。引导学生说出完整题意。2、进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3、完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说

29、图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？三、独立完成第4、5题1、 练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。2、 练习五第5题四、 总结提炼1、 说说本节课自己学习的收获和存在的问题。2、 教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。板书设计： 减法（二）5-3=2因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。（用数的组成计算减法)因为2和3组成5，所以5减3等于2。（用数的组成计算减法）因为2+3=5，所以5-3=2。（想加法算减法）课题九 练习课主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内

30、容：教科书第P28页内容，第6，7,8、9题。教学目标：知识与技能：能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。过程与方法：结合情境图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。情感态度与价值观：初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。教学重难点： 重点：对加、减法意义的理解。 难点：能正确、迅速的计算5以内数的加、减法。 突破方法：通过多种形式的练习，使学生能正确、迅速的计算5以内数的加、减法。教学方法：教法：尝试指导法、效果回授教学法。 学法：自主学习法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、基本训练按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21 （）（）3（）（）（学生口

31、答）数的组成 55231223二、指导练习1、P28页的第8题第一幅图：让学们认真观察 :1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有5条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示螃蟹图教学方法同上2、P28页第9题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把连线。 3、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第6、7题。全班进行评价。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，

32、比一比，看谁做得又对又快，能得100分。134251432111213231223141142352535432 板书设计： 练习课课题十 0的认识主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P30页内容，练习六第1、2题教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握“0”的两种含义：表示没有；表示起点。过程与方法：紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中的数学知识无处不在。情感态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重难点： 重点：使学生理解和掌握0的两种含义。 难点：使学生能够正确的书写0。 突破

33、方法：通过教师示范，使学生能够正确的书写0。教学方法：教法：情景演示法、问题教学法。 学法：小组研讨法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃

34、，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达

35、到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想。想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数

36、出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆。要求：1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。七、全课小结 今天我们认识了数学王国的一个新朋友-0 ，并且知道了0的含义，还学会了和他相关的加减法。板书设计： 0的认识0表示什么都没有，也表示起点。课题十一 有关0的加减法主备人：张哲 执教教师：沙仁格热玛 时间： 年 月 日教学内容：教科书第P30页下半部分的内容及第30页的“做一做”，练习六中相应的习题。教学目标：知识与技能：初步理解并掌握有关0的加减法的计算，

37、学会0的加减法的计算。过程与方法：让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。教学重难点： 重点：会计算有关0的加减法。 难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。 突破方法：通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。教学方法：教法：情景演示法。 学法：合作交流法、小组研讨法。教学准备：电脑课件。教学过程：教学过程二次备课一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探索新知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到

38、了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3） 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4） 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第29页的做一做:（全班集体评价）3、第30页的第3、4题:要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列