牛津小学英语6bunit6教学案例

1、牛津小学英语6B unit 6教学案例 石佛小学 王萍一、    教学背景 1设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以一般将来时“be going to” 结构为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生设计周末生活的计划，使他们积极参与学习和使用英语，在生活中加以应用，完成学习任务。 2情况说明：在第五单元中，学生已对“be going to”这一句型结构有了初步认识，在本单元中主要是教授以“what”作为疑问词的“be going to”句型的用法，使学生能够在各种情境中应用各种人称灵活运用句型。 3教学内容：牛津小学英语6b unit 6

2、part b (look, read and learn) part c (look and say) 4教学目标： （1）知识目标：     a. 通过学习使学生能够正确地听、说、读、写单词play，词组take part in以及句型what are you going to do? were going to      b. 通过学习使学生能够正确地听、说、读单词和词组picnic, outing, beijing opera, singsing contest, sports meeting。 （

3、2）能力目标：使学生能运用句型what are you going to do this weekend? im/were going to进行对话，交流自己的周末或其它时间的计划。    （3）情感目标：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语、用英语的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，并通过本课的学习，培养学生学习、生活有计划性的好习惯以及良好的合作意识。 5教学重、难点：       通过本课学习，使学生能正确理解一般将来时的意义及用法，并能运用本课句型进行日常对话交流。  6教具准备： &#

4、160;   多媒体课件，录音材料  二、    教学过程 （一）free talk 以what day is it today? whats the first day of a week? 引出weekend 一词，并提问what do you usually do at the weekends? （设计理念：通过已学知识引入本课话题weekend，既巩固了旧的知识，又为学习新的知识作好铺垫。） （二）presentation 1.     t: do you

5、 often watch tv /read books/see a film at the weekends? s: yes/no. t: do you often see a play at the weekends? （出示幻灯片） s: yes/no.  理解play一词在此处的词性及用法，并通过幻灯片上的练习巩固对其名词与动词两种不同词性的理解。 t: do you often see a beijing opera? （出示幻灯片） s: yes/no. t: do you like beijing operas? s: yes/no

6、. 通过练习巩固对watch, read, see以及look四个近义词的理解，加强在实际中的应用。 （设计理念：用一般现在时展开关于周末活动的讨论，形成时间上的对比，为下一阶段一般将来时的学习打好基础。并且在学习新单词和词组的同时，巩固了相关的旧知，使学生对已学知识有了更深刻的理解和记忆。） 2.     t: what do you usually do at the weekends in spring? s: i usually go to the zoo/park/fly kites t: do you often go o

7、n an outing? （出示幻灯片）s: yes, i do. t: and i think you often have a picnic with your classmates in spring, right? （出示幻灯片） s: yes. 练习新的词组go on an outing, have a picnic。 t: did you have a picnic this spring? s: yes/no. t: are you going to have a picnic next weekend?  s: yes/no. t: what ar

8、e you going to do next weekend? s: im going to practice in pairs. （设计理念：通过对一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态的对比操练，使学生对新的语言点有了较深刻的理解，在实际应用中不易混淆。） 3.     t: now lets listen to the tape, and try to answer the questions, whats tom/helen going to do next weekend? 听一段汤姆和海伦关于周末计划的对话，并争取回答以上问题，

9、引出新的词组：take part in a singsing contest/a sports meeting （出示幻灯片） t: tom is good at running, so he is going to a sports meeting. what are you good at and what are you going to take part in? 通过这一问题的回答，加深了学生对take part in 这一词组的理解，并进行了有效的扩展。 （设计意图：通过对词组的学习和扩展应用，加深了对新知的理解，并巩固了旧知。） （三）consoli

10、dation  1.     t: it is june now. you will have a long summer holiday. what are you going to do this summer holiday? talk about it in groups, please. 介绍，尔后其他学生根据介绍提问并回答相关内容。  （设计意图：通过讨论，拓展了学生的思维空间，巩固了本课所学句型。通过提问，使学生对本课所学内容又有了更深刻的理解，并通过提问和回答的形式使知识得到了进一步的巩固。） 2. 

11、;    listen, fill in the blanks and make a dialogue. 听一段话两遍，将短文补充完整并朗读。 以第三人称的口吻将短文改编成对话进行表演。 （设计意图：综合性的练习，将听、说、读、写结合到一起，使学生的能力得到综合性的提升。） （四）homework       what are you and your family going to do this weekend?       talk abo

12、ut it. then write a short passage.三、    教学反思：       在认真钻研教材的基础上，深入挖掘教学内容中的语言点，结合新课程标准的要求以及学生的实际情况，使用任务型教学，采用情景结合的方式来教授语言点，使所有的知识都能结合生活实际，在实际应用中加深理解并能够融会贯通、灵活运用。在教授新句型时，我将多种时态对比进行教学，使学生能够在此基础上更进一步理解一般将来时这一时态的意义，并在多种情境中灵活运用语言。6B U2 教学反思：第一课时：  

13、60;  第二单元是沿着第一单元的比较级展开教学的，所不同的是第一单元要求学生掌握的是形容词的比较级，第二单元是副词的比较级。     学生通过第一单元的学习，都已经掌握了两种基本的句子结构：A +be +比较级+than+B。A +be+as+原级+as+B 。因为两个句子里都只有形容词，所以在表达句子时都要加上be动词。而第二单元中的副词都是用来修饰行为动词的，所以在一般疑问句中需要加助动词do或者does 。     本堂课的主要教学内容是让学生四会掌握B部分的单词，但是在课上不能只局限于单词的呈现

14、，更重要的是句型的渗透。我结合每幅图片向学生渗透两个句子：Does/Do (原级)？Yes , do /does .让学生在具体的情境中正确使用助动词。But (比较级) than .让学生能借助图画进行比较，从而完整地表达出陈述句，注意有些句子中的第三人称单数，但不是所有的句子都用第三人称单数。这样两个句子的渗透可以为C部分的一般疑问句做好铺垫。第二课时：    在一般疑问句中学生都已经搞清楚了在没有动词的时候要用上助动词do 或者是does 。但是在特殊疑问句中又受前面一课的影响，在回答时出现了be 动词和动词同时出现的现象。   

15、;        runs faster？ The dog              。      这个句子的主要错误有两个，在问句中很多学生填的是Whos ，因为第一课中更多的句子是Whos taller / thinner /stronger ? 而这个句子所不同的是有了具体的动词run ，所以碰到这种情况就只填Who。在后面的回答中，学生也习

16、惯于第一课中is ，其实原因和前面的问题是一样的，就看这个省略句好像没有动词，但只要把句子说完整，The dog runs faster than the cat .句子中的动词run 就显而易见了。所以在回答时该用The dog does。第三课时：      随着D部分听力内容的学完，第二单元的教学也总算告一段落。但总的来说学生的听力水平和我所要求的远远落差。 比如说今天的听力内容我先和学生一起看图，解决an animals show 以及一些图片上出现的动物昆虫：bear monkey butterfly bee duck fish ，虽然这些都是学生以前学过的，但有很多都遗忘了。接着是对书本中四道填空题的疏通:第一butterfly -bee 比fly ，第二：monkeys-bears