《香菱学诗》教学设计

1、?香菱学诗?教学设计知识与能力： 1、积累生字生词 ,丰富语言积累。2、体会文章有关香菱学诗的细节描写 ,理解这一人物形象。 3、品读文章中相关诗句 ,掌握诗歌鉴赏的局部方法。 过程与方法： 分析香菱学诗的过程 ,从中寻得启示。情感态度与价值观： 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神 ,要好学、乐学 ,更要善学、苦学。教学重点：1探究香菱学诗成功的原因。2赏析小说塑造人物的手法。教学难点1揣摩香菱这一形象 ,理解作者文中倾注的思想感情。2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学要点了解作者、作品及人物形象；泛读课文 ,积累词语 ,整体感知；精读课文 ,探究香菱学诗成功原因；思读课文

2、,质疑问难 ,互动探究；延伸拓展 ,深层反思教学步骤一、导语设计多媒体播放?红楼梦?插曲?叹香菱? ,导入新课。二、资料助读 ?红楼梦?第五回中 ,贾宝玉梦游“太虚幻境 ,翻看副册时 ,只见画着一株桂花。下面有一池沼 ,其中水涸泥干 ,莲枯藕败 ,后面书云：根并荷花一茎香 ,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木 ,致使香魂返故土。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。(板书文题) 三、泛读课文 ,整体感知1学生读课文 ,结合注释 ,把握文意 ,并积累文中重要的词语及文学常识。多媒体显示： 需积累的词语：起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩需积累的文学常识：建安七子

3、 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游2学生利用圈点勾画法 ,标示出香菱学诗的几个阶段 ,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。四、精读课文 ,突破重点一、引领学生走进香菱学诗的过程。 学生分组讨论 ,然后各组选代表交流。明确：1香菱学诗的过程可以有多种表达 ,有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。 学生采用其中任何一种方法均可。 二、鉴赏人物形象：香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来？ 教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才 ,他善于运用细腻准确的语言塑造人物。?红楼梦?中400多个栩栩如生的人物 ,个个音容笑貌有别 ,性

4、格鲜明独特 ,给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 讨论明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质 ,她早就想学诗了 ,但苦于没有时机 ,只好偷空看几首旧诗。进入大观园后 ,香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来 ,“诸事不顾 ,只向灯下一首一首地读起来 ,甚至到了“呆“疯“魔的程度。她对王维诗的品读 ,足见她的领悟力极高。 三、诗歌鉴赏：你对香菱的三首咏月诗怎么评价？ 这是一道开放题 ,答案不拘一格 ,可从思想内容或写作特点等方面进行评论 ,要求不宜过高 ,言之有物 ,言之成理即

5、可。第一首只说月儿美丽又明亮 ,可供欣赏。诗意浅显 ,了无韵味；用词陈腐 ,堆砌前人咏月辞藻；无真情实感 ,无新意。 第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻 ,又用“人迹“隔帘等情景衬托 ,较前一首有进步 ,但有些淡而寡味 ,不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣 ,句句写月 ,句句写离别。她仿佛对月低吟 ,顾影自怜 ,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中 ,结句的感喟本是自己的心声 ,却推给处境同样寂寞的嫦娥 ,曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写 ,那第一首是浅薄的 ,第二首是游离的 ,第三首是实的 ,意境真切 ,余韵悠长。 四、探究香菱学诗成功的原因 香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于

6、香菱“苦志学诗 ,精血诚聚 ,再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点 ,特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的 ,环境造就人 ,香菱在这里得到精神：上的解放 ,她的聪明才智才得以显露出来。 五、思读课文 ,质疑问难 ,互动探究。学生自由质疑 ,全班讨论解决。可能提出的问题有：1宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了 ,谁知到底有今日。这句话里包含着哪些意思？2香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？3塑造香菱这一艺术形象 ,作者倾注了什么样的思想感情？4课文中的黛玉有怎样的性格特征？如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?5

7、有人说“?红楼梦?既是女性的悲歌 ,又是女性的赞歌 ,该如何理解这句话？学生自由讨论 ,积极发言 ,教师适时给予点拨。教师提示：1要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明 ,弄清宝玉对香菱的态度。2要联系香菱写诗的全过程来看 ,要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得 ,实为屡次锤炼、苦心追求的结果。3作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子 ,竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱 ,香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑 ,也表达了作者的美学观。4?红楼梦?中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑

8、娘 ,她热情、自信 ,显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一局部就是读诗、作诗 ,文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜 ,对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。5曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象 ,如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反 ,曹雪芹提出了尊重女性的新思想热情赞颂了女子的才艺德行 ,提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神 ,冗分表达了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。六、延伸阅读、探究思考：香菱学诗对我们学习语文有何启示?学生各抒己

9、见。生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首 ,由此可见诵读是学诗的根基 ,是提高鉴赏力的根本途径。生2：学一流的诗。“法乎其上 ,仅得其中；法乎其中 ,仅得其下。王维五律第一 ,杜甫七律第一 ,李白七绝第一 ,学一流的诗 ,学不到一流可成二流 ,因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品 ,这对于陶冶情操、培养纯粹的文学趣味是有益的。生3：大胆创作 ,敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感 ,令人耳目一新。生4：香菱学诗给我的启示有五点：要有自信 ,树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程 ,不可能一蹴而就 ,应有打一场长期仗的心理准备 ,要自信；做学习的有心人 ,提高学习兴趣 ,让自己学习的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟 ,多积累 ,“腹有诗书气自华；转益多师 ,不耻下问；勤于实践 ,不怕失败。香菱三易其稿 ,终成精品。我们平时写作也要多改精改 ,方可成就佳作。教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训 ,言之有理即可。七、课堂小结 香菱学诗 ,意趣无穷 ,印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想阶段：“昨夜西风凋碧树 ,独上高楼 ,望尽天涯路。第二境界是“苦索阶段：“衣带渐宽终不悔