草船借箭设计(片段)

1、?三、精读“借箭原因 , 体会人物内心 ?、通过刚才得阅读 ,我们知道周瑜妒忌诸葛亮 ,要陷害她。 周瑜怎样把造箭得任务交给诸葛亮 诸葛亮又就是怎样接下任务得？同桌分角色读，分别说说两人得话里包含得意思。? 引导： 她们得对话很有意思。 意思，能否体会到人物说话时得内心想法。 为什么要这样说？您认真研究一下她们得对话，? 2、分角色逐句朗读，能否体会到对话里包含着得说说每句话就是什么意思，?“水上交战，用什么兵器最好？”“这就是公事，希望先生不要推却”明知故问。借公事要挟表面客气,暗藏杀机。 ?“军情紧急，可不能开玩笑”步步紧逼。? “用箭最好 ? “都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹。

2、? “只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑 ?我愿意立下军令状”3、练习感情朗读。、学习第一段：? 师：初读了课文，大家瞧出周瑜妒忌诸葛亮得才干 , 想设计陷害她 . 第二自然段就是一 段精彩得对白 .我读提示语，一、二组读周瑜得话，三、四组读诸葛亮得话 . 想一想：从对话中 可以瞧出周瑜与诸葛亮分别就是个什么样得人？? （ 师生读书。） 师：这一段对话得提示语太单调，怎么总就是“周瑜问，周瑜说”呢? 我们学过得提示语中,常常有恰当地描写说话人得动作、神态等得语句 , 可以帮助我们理解人物得个性特点。只 就是本文就是由古文翻译过来得，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好， 我们接下去

3、就来通过人物对话得朗读与揣摩，给文中提示语加一个确切得表示人物动作、神态、 心理活动得词语 , 再读读这句话，更深地体会人物得个性特征、? （ 学生默读、思考。） 讨论交流，在学生给课文加上提示之后，教师要追问为什么这么加? 并引导学生通过朗读将自己得感受表达出来。 ? 小结 :这一段得语言交锋 , 句句紧扣，可画出两个人鲜明得性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机 ,表现了她心胸狭窄 ,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意 , 却以大局为重 , 从容镇定，胸有成竹。 小黑板出示 : “诸葛亮在跟周瑜立军令状之前 , 到底都想了些什么？二、点拨新授1、指导探究：? 师：要解决这个问题 , 可以用哪些

4、方法？师：反复读课文 , 认真思考， 就是解决问题得最好方法 . 下面请同学们分组认真研究这个问 题。我建议小组中得每个成员自己先认真读一读课文， 想想课文中得哪些材料与解决这个问题有 关，读完后再互相交流，然后推荐一个代表小组汇报，其她同学准备补充。 ? 、学生自由 读文探究。 ? 、交流汇报 , 教师点拨： ?师 : 刚才同学们研究得很专心， 可见这个问题确实引起了同学们得兴趣。 接下来我们请各小 组派代表来汇报一下自己组得学习成果。 汇报时可按这样得规则： 我认为诸葛亮在跟周瑜立军令 状之前肯定想到 _ ，我得根据就是 _，然后再具体地说一说您就是怎么根据这个材料想到 这一点得。学生交流

5、汇报： 她算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾 : ? 根据“这时候大雾漫天，江上连面对面都瞧不清。” ?师： 这场大雾， 诸葛亮与 鲁肃都瞧到了 .请大家体会体会 , 鲁肃瞧到这场大雾会就是 种怎样得心情 ?”“鲁肃会感到很害怕 .那么大得雾 , 船要就是误进了曹军得水寨怎么办“鲁肃会大吃一惊：前两天还就是好好得，怎么现在会有这样大得雾？ 师：假如您就是鲁肃，怎么读这个句子？引导学生读出害怕、吃惊得语气。）师：那么，诸葛亮瞧到这场大雾又会就是一种怎样得心情呢?”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。 ） ? 师：假如您就 是诸葛亮，怎么读这个句子 ?（引导学生读出暗喜、得意

6、得语气。） ? 师:但就是，光读这句话，就能瞧出诸葛亮得神机妙算吗？不能! 为什么？因为这场大雾也许就是凑巧碰上得呢 ?所以，您得再往前面读一读 , 您得联系联系上文 . 谁找到了可以联系得 句子？ （指名口答 : 第一天 ,不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静 直到第三天四更时候 , 诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里 .）（ 引导学生反复诵读此句 , 要读出诸葛亮得胸有成竹、 从容不迫。 在读中悟到诸葛亮早在 三天之前就已算准了这场大雾。）“刚才 , 我们通过抓住前后句子之间得联系, 真正体会到了诸葛亮得神机妙算。 同学们，用联系得方法来研究问题，这就是一种非常重要得读书能力。请

7、大家用这种方法，再次研究雾 中借箭 这部分内容，瞧瞧您还能从哪些句子得联系中读懂诸葛亮得神机妙算。”学生研读，教 师巡视。读后组织交流 . ? 4 、她算好了人： ? 她知道鲁肃厚守信，特向她借船，知道 周瑜聪明过人， 所以不让鲁肃向周瑜提借船得事。 根据就是“鲁肃答应了果然不提借船得事 . “鲁肃私自拨了二十条船 ? 她知道曹操谨慎多疑，瞧不清虚实不会轻易出兵 . 根据就是“雾这样大，曹操一定不敢 派兵出来。” ?师: “老师觉得诸葛亮得话并没有说完。雾这样大, 曹操一定不敢派兵出来这就是话中有话、话后有话呀！您能把诸葛亮没说出来得话写出来吗?”（学生练笔, 写后组织全班交流。）?学生交流例

8、示：雾这样大 , 曹操一定不敢派兵出来定会叫弓弩手朝我们射箭。雾这样大 , 曹操一定不敢派兵出来 定会像下雨一样。, 一定会叫弓弩手朝我们射箭, 箭一雾这样大 , 曹操一定不敢派兵出来, 一定会叫弓弩手朝我们射箭, 这万枝箭我就是借定了。“您们真就是诸葛亮得知音啊！既然如此 , 那课文为什么把这些话写出来呢?”（引导学生体会语言得含蓄 ,留有回味得余地 . ）教师追问 : “那么她到底算得准不准呢？”? 她算好了受箭得方法 :?“诸葛亮下令 “诸葛亮又下令把船掉过来 ,船头朝东 ,船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊 , 逼 近曹军水寨去受箭。”教师追 问：为什么要这样做 ?（ 两面受箭，既能多受箭 , 又

9、可保持船体平衡。 ）?、巧妙点拨 , 深化探究 :? 同学们，我在读课文得时候发现了一个奇怪得问题 , 课文多次描写诸葛亮得语言，但 只有一处有提示语，而且就是个“笑”字，请您们联系课文，想想诸葛亮此时在笑谁?为什么而（ 学生自由谈自己得理解 : 联系鲁肃得吃惊 , 指出她在笑鲁肃得忠厚老实、不知底细 , 这 就是宽厚得笑、 幽默得笑 ; 联系曹操一定不敢派兵出来， 指出她在笑曹操得生性多疑、 轻易中计， 这就是讽刺得笑、轻蔑得笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出她在笑周瑜得自 不量力、阴谋落空 , 这就是潇洒得笑、胜利得笑。）? 同学们，诸葛亮这么一笑 , 笑出了她得本领与智慧

10、,难怪周瑜长叹一声 ,说“诸葛亮神机妙算， 我真不如她 !”那么, 您认为周瑜在哪 些地方不如诸葛亮呢？请您把想到得写下来。 写后交流： ?生: 我觉得周瑜得智商不如诸葛亮，因为周瑜想到得就是“造箭 ，而诸葛亮想到得就是“借”箭 生: 周瑜得胸襟不如诸葛亮 , 周瑜心胸狭窄 ,嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人 ,善于把握全局。?生: 诸葛亮考虑问题得能力、观察事物得能力，掌握天文、地理得能力都要胜过周瑜。教师提示 :根本区别在于， 提到箭 ,周瑜想到得失什么， 诸葛亮想到得就是什么？由此您觉得两个 人得真正差距就是什么？ （ 创造性思维） 齐读这两段 , 指导读出笑得句子。 ? ? 引导学生体会，诸

11、葛亮到底在笑谁。?指导学生体会出诸葛亮在笑曹操讽刺得笑 ,轻蔑得笑；笑自己自信得笑 , 胜利 得笑;笑鲁肃安慰得笑， 宽厚得笑； 笑周瑜会心得笑， 自豪得笑 , 并指导用不同得语气读 1、请同学们再读课文 ,想一想 ,这篇课文就是按什么顺序写得？重点写了哪些内容？ ? 2 、“草船借箭”这个题目得题眼就是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭得原因；接着写了诸葛亮借箭得准备；然后重点写了草船借箭得经过 最后写了事情得结果箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。 ）? 课文结构严谨 ,故事以“借”为线索 . 故事得起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容 ,提高学生阅读能力。、识人心

12、 :? 草船借箭得成功，还有一个很重要得条件 , 那就就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑得性 格，她算得准不准呢？从那里可以瞧出来呢？ ? “曹操听到鼓声与呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样. ”?（ 引导学生理解 : 曹操生性多疑 , 再加上天气得原因， 只叫弓琴手射箭而不派兵进攻， 正中 诸葛亮得下怀，这也就是她事先算到得。） ? “鲁肃吃惊地说 : “如果曹兵出来 , 怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不 敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话得地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮得笑。您怎样理解诸葛亮得笑？” ? 仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物得内心世界， 品出人物得精神、 人物得内涵。 ? 老师觉得诸葛亮得话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来? 小结：这就是话中有话、话后有话呀 ! 您能把诸葛亮没说出来得话说出来吗？如此谈笑风生 , 镇定自若。怪不得周瑜长叹一声, 说? （生读 : 诸葛亮神机妙算，我真比不上她！）、后人借这件事写出了赞美诸葛亮得一首小诗，课件出示 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫 .骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 三、学第一段 （快速默读第一段 ）、课文第二节就是一段精彩得对白，可我们发现它得提示语都就是“周瑜问”