三年级下册《画杨桃》课件

1、杨桃杨桃杨桃杨桃 杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。这两个杨桃有什么不同?借助拼音自读课文，想一想借助拼音自读课文，想一想“我我”为为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。态度怎样。互相交流识字方法。

2、画画 杨杨 桃桃嘱嘱 审审肃肃 晌晌悦悦 诲诲 (叮嘱)(zh)(hu)(yu)(s)(shng)(shn) (愉悦) (严肃) (教诲) (半晌) (审视)我会读我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲我会认再三嘱咐。再三嘱咐。教导，训导。教导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。近义词：审视端详 半晌半天 教诲教导 叮嘱叮咛 严肃严厉反义词：和颜悦色疾言厉色 认认真真马马虎虎 熟悉陌生我会辨（1）谁画杨桃？）谁画杨桃？（2）怎

3、样画杨桃？）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生）画杨桃的过程中发生了什么事？了什么事？（4）作者为什么要写画杨）作者为什么要写画杨桃这件事？桃这件事？学习第一自然段学习第一自然段（1）这个自然段告诉了我们什么？）这个自然段告诉了我们什么？（2）“想当然想当然”是什么意思？你能不能举是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫个例子说说什么叫“想当然想当然”？ 你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样什么样的，的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当想当然，画走了样。然，画走了样。“想当然想当然”，是指不根据看到的实际，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。情况，只凭脑子里的印象下

4、判断。“画画走了样走了样”，是画的和看到的不一致。这，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。不应该怎么做。学习第二至三自然段学习第二至三自然段（1）这两个自然段讲了什么？）这两个自然段讲了什么？ （2）找一找哪儿是回答）找一找哪儿是回答“我我”为什么把杨为什么把杨桃画成五角星的？桃画成五角星的？ “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。 我在一次图画课上，把杨桃画成了我在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子，同学们看了都笑话我五角星的样子，同学们看了都笑话我。 (1)、我的座位在前排的地方。看杨桃的角度既与

5、其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同，而像是五个角的什么东西。 (2)、我认认真真地看,老老实实地画，写出了我的态度，也是遵照爸爸的态度去画的。学习第四至十七自然学习第四至十七自然（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？后来又有什么变化？（2）为什么会有这样的变化？把有关的句）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。子画下来。 老师看了看这幅画，走到我的老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，座位坐下来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：问大家：“这幅画画得像不像？这幅

6、画画得像不像？” “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_； 这一看，_； 这一看，_。 读读 议议 “不像！” “像五角星！”“不像。”“像五角星。” 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气

7、；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为： 他对我要求很严，经常叮嘱

8、我：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画画成什么样，成什么样，不要不要想当然想当然，画走了样。，画走了样。” 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（ ），杨桃的），杨桃的( )，有，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发忙着发笑，笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到相信自己的眼睛，看到( )什么样的什么样的( )画成画成什么样。什么样。角度

9、不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 皇帝开始为什么不满意？皇帝开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么看到最后一张画时，为什么会连声叫好呢？会连声叫好呢？故事二：故事二： 还是宋代，还是以诗句为题作画还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是考试。说的是有一年，考画的内容是“踏踏花归来马蹄香花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕