2022版义务教育课程标准的培训方案8篇汇总25

1、2022版义务教育课程标准培训方案遵照新一轮中学校老师连续教育工作指导意见、中学校校本培训指导意见和区教育局指示精神，区教科中心关于中学校老师20xx年暑假新课程培训实施方案特制定本方案。一、指导思想以“加强老师队伍建设、提高老师的师德和业务水平”为根本动身点，以改革创新为动力，以校本培训为基础，坚持从实际动身，解放思想，讲求实效，全面落实老师培训工作。二、目标与要求1、了解课程改革背景、理念与目标，重点理解基础教育课程改革纲要在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标。2、把握推动新课程实施的有效方法和手段。3、究并实践新课程，提高教育教学科研水平。三、培训

2、内容新课程培训，包括新理念、新课标、新教材、新教法。重点对有效性教学进行争辩探讨。具体内容：1、我对新教材的感悟；2、新课程教学中，我尝试了哪些有效的教学方法；3、班主任工作反思和优秀阅历沟通；4、新课程下的教学常规如何才能更好的开展；5、自选新课程的某一对自己感受最深的内容，认真学习，用眉批、旁批和尾批的形式进行自主研修；6、进行教育叙事，讲自己在新课程背景下感受最深的事情；7、围绕课题、课例进行研讨，每个人发表自己的意见，提出好的建议；8、以自我为中心，以自己的专业为依托，找出自身的不足，然后认真学习相关内容，制定个人成长和进展方案，谈谈自己在本专业的教育教学中有何收获（如精神、心灵、人际

3、交往、荣誉等）；为了更好地进展自己，还需要什么？应当如何去努力？9、对在新课程环境下抱负的老师队伍的思考；10、对新课程环境下学校管理模式的思考等。11、参与全区的资源在线培训；四、培训对象全校全部在职在岗的老师。五、培训支配1、全员校本培训，7月12日起，时间一周，由学校组织。2、市级各类培训，按上级发的通知要求落实。3、资源在线培训，7月14日，大同二小校本培训。4、区级集中培训，8月底9月初，由区教科中心组织，具体支配看通知。六、培训方式依据“为了学校、在学校中、基于学校”的基本要求，依据自身条件和特点，运用专家讲座、课例研讨、教学反思、小组争辩、教育叙事、合作学习和自主研修等方式进行。

4、七、工作内容与任务1、制定暑期校本培训方案。2、落实培训具体内容、方式、施训人员、培训资料及进度支配等。3、组织多种形式的培训活动。4、建立档案管理。八、保障措施1、校长为培训工作第一责任人。2、成立暑期培训工作小组，负责培训工作的管理与指导。组长：副组长：组员：九、具体支配内容形式时间具体执行人行政负责人感悟新教材沙龙探讨半天教研组长班主任工作反思和阅历沟通在线资源观看半天追寻名师脚印全体老师会上沟通半天何莎主任新课程背景下我的教育叙事小组沟通一天班级组长综合实践身边的垃圾探讨课堂教学观摩课例研讨半天龙泉制定自我专业进展方向自主研修一天半每位老师学习一篇新课程文章，并用眉批和尾批的形式写出自

5、己的感悟自主研修一天半每位老师贯彻落实教育局“全区教学工作暨期末结束工作”会议精神传达、争辩一天每位老师2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目的为了全面推动素养教育，提高宽敞老师实施素养教育的力量和水平。通过新课程师资培训以及新课程试验的实施，使宽敞老师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大学问面，完善学问结构，引导老师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。二、培训方式以“校本培训、研训一体”的组织模式为主，在“自修反思”培训方式的基础上，强调亲身体验，强调案例分析，强调参与共享，强调老师诊断，强调合作沟通等能调动宽敞老师作为学习主体的乐观性，使老师在“做中学”

6、，在教学实践中领悟的培训方式。三、培训规划第一阶段：20xx年上学期，作好学习动员。制定个人研修进展目标，邀请专家讲学，组织老师认真学习新课程标准。其次阶段：20xx年下学期，集中听辅导讲座一次，自修自研新课程师资培训精要和新教材将给老师带来些什么。第三阶段：20xx年上学期，集中听辅导讲座一次，自修自研老师教学到底靠什么和课程的反思与重建。第四阶段：20xx年9月10月，自修自研走向进展性课程评价并每人撰写一篇论文或写一份教案。第五阶段：20xx年11月，学校全面考核评价。四、考核方法1、新课程师资培训实行三级考核的方法：自评自结。老师在自修自研的基础上，对比自我进展目标，实行乐观的行动，在

7、亲自感受和体验的基础上自我评价，自我总结。老师互评。在自评自结的基础上，以班级组为单位，接受“换位思考、角色转换”的方式进行。校长导评。由校长组织评价小组对老师是否达到阶段进展目标赐予评定，对老师下一步进展作出规划，指明进展方向。2、考核指标：报告册四部分分值要点笔录60分练习与思考10分质疑与沟通10分成果呈现20分综合分的计算。综合分计算为：自评分40%小组考核分60%。学校综合评价。学校评价小组依据其综合得分，结合获奖状况与近两年的工作实际作出综合评价。五、奖惩措施1、对综合考核达到合格以上的老师，统一办理新课程通知培训结业证书，并纳入新一轮中学校老师连续教育学分管理（记7分）。2、凡未

8、达到合格以上标准者，不予颁发新一轮中学校老师连续教育结业证书。3、对综合考核达到优秀的老师，由学校通报表彰，并赐予肯定嘉奖。4、对不合格老师赐予通报批判，并要求限期达到合格标准。5、新课程通识培训考核结果，将作为老师当年评优评先的重要依据。六、保障措施1、加强领导。学校成立由校长任组长，书记和各行政领导组成的工作领导小组，负责对培训和考核工作的领导。成立由主管教学副校长为组长，教务处和各班级组长组成的工作（考核评价）小组，负责组织实施新课程师资培训和考核评价。2、落实经费。学校在资金相当紧缺的状况下，拿出部分资金，骋请专家讲座，派老师外出学习考察，解决培训生活及相关费用。2022版义务教育课程

9、标准培训方案一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针，以加强老师职业道德和新课程理念建设为核心，以培育创新精神和实践力量为重点，以全面提高老师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，把握现代教育技术，擅长运用新的教育理念实施素养教育的新型老师队伍。二、培训对象全县学校老师。三、培训目标通过培训使老师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增加实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的争辩，使老师把握课程标准，生疏新教材，具备实施新课程的力量和水平。四、培训原则1、全员培训原则。学校全部一线老师人人参与培训。起始班级专任老师的培训先行

10、，并逐步扩展到其他专任老师。2、学研结合的原则。针对新课程中消灭的热点、难点、重点问题，确定争辩专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。3、主体性原则。在培训中乐观调动老师参与课改的乐观性，鼓舞老师自主学习，自主探究，自我反思。五、培训内容1、新教材培训。把握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。2、各学科的课程标准培训。重点学习和争辩各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。3、通识性培训。以基础教育课程改革纲要、走进新课程为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。总之，把以上内容归纳为三个题目：新教材培训（35学时）、学科课程标准

11、培训（35学时）、新课程通识性培训（50学时）。六、培训时间8月27日1月15日七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（试验老师培训），以校本培训为主阵地，以骨干老师培训为重点，以全员培训为目标。1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即担当新课程教学任务的老师进入一批，培训一批。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。2、考核基本要求。（1）新教材培训考核要求：参与培训活动；完成自学任务，写好笔记，对

12、一些主要问题写出自己的心得。（2）新课程标准培训考核要求：参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材争辩课。（3）新课程通识性培训基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性学问考试。3、通过培训，考核合格，记相应学分。此学分既作为“十五”连续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以国家基础教育课程改革纲要(试行)等文件为基本依据，把“以同学的进展为本、以创新精神和实践力量培育为重点”作为课程进展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，全面提高教育质量。二、培育

13、目标1、通过新课程培训，更新老师的教育观念，使老师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确老师应具有的素养。使全体老师把握新课程教学与原有课程重大变化。改进教育方法和教学手段，完善学问结构和教育教学力量。2、通过培训，建设一支师德高尚、素养优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培育一支适应新课程教学的骨干老师队伍，为我校的教育进展奠定坚实的基础。三、培训内容以所教学科的课程标准与教材的争辩为主要内容，具体内容是：(1)集中学习数学新课程标准，把握新课标与试验稿区分。重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学老师下发一份新课程和试验稿增加

14、、删减以及名词变化状况材料，使老师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步把握推动新课程实施的有效教学方法和手段。(2)学习和争辩依据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。借助课堂，反复争辩，领悟新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的渗透;加强同学思考方法的引导，促使同学学会思考，学会学习;关注与实际问题的联系，体现数学建模思想;关注培育同学学习主动性的探究等问题。四、组织与管理1、改进培训模式，以校本培训为基础。新课程集中培训完成之后，我们立足教学一线，组织宽敞

15、老师开展自学反思、听试验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的力量。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合;提倡参与式、对话式、探究式的培训方式;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，乐观探究和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个机敏开放、优势互补、既便利老师又能调动各方面乐观性的培训体系。2、以制度建设为重点，加强培训管理建立培训目标管理制度。将老师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成状况作为年度工作考核的重要依据。建立新课程师资培训成果考核制度。撰写一篇体现素

16、养教育观念的案例反思性文章;进行一次课程改革通识性学问考试。对新教材进行教学设计并进行说课;做一次教材的争辩课。3、以信息技术为依托，开发培训资源依据“边培训、边争辩、边开发、边建设”的原则，乐观整合各方面的力气，争辩开发适合老师高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。开拓“新课程师资培训”的相关网页，为老师的自主学习和专业进展供应新的平台。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以转变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，留意活动的过程体验，老师要渐渐转变传统的教育方式，留

17、意进展幼儿的创新精神和实践力量，使幼儿的人格得到全面和谐的进展，是实施素养教育的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。通过本课程培训，强化老师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提高全园老师的教育实践力量，增加老师的科研意识，提高老师的科研力量，形成良好的研讨氛围。二、培训原则1.集中培训与分散培训相结合;2.理论学习与实践探究相结合;3.专家讲授与共性讲授相结合;4.个人反思与小组研讨相结合。三、培育目标以现代教育理念为指导,以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与综合素养。四、课程设置的

18、主要特色我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，乐观拓展幼儿艺术的内涵，形成肯定的争辩基础。经过多年的实践和争辩，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学阅历，形成了丰富的艺术争辩资料，为实施我园的园本培训进行了充分预备，夯实了理论和实践基础。本园本培训的方案设置是站在我园整体进展高度，认真分析了本园艺术特色进展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新端详教学改革，以儿童整体素养的进展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对

19、相关文献资料的整理、分析与归纳，争辩总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。五、培训内容对于主题背景下的音乐活动探讨幼儿园艺术活动中的师幼互动音乐活动玩耍化教学老师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。探究手工活动指导策略探究奥尔夫音乐活动设计的课例争辩六、教学方法与教学手段以转变观念为前提教育理念内化教学行为以幼儿本位为标尺促进幼儿欢快健康进展以撰写个案为基础查找理论与实践结合点以课例争辩为杠杆落实到教学活动主阵地以课题研讨为载体研训一体化的有效途径具体实践活动如下：1.集中授课。组织全体老师集中听专

20、家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。2.现场观摩。组织开展艺术课例争辩实践活动，以教研组为单位，向全园呈现;向县呈现的艺术活动观摩课。3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以争辩者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对消灭的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的.行为进行反思，调整自身教育行为和策略。4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。七、培训对象：本园老师八、培

21、训实施与要求：1.按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分;2.认真参与每次培训活动，做好相关记录;3.乐观参与研讨沟通，主动发言，相互启发共同提高;4.准时完成作业，真实反映学习成果。2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目标20xx年暑期一般高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导老师引领下，以老师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，挂念宽敞老师整体把握、精确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深进展。二、培训对象与条件培训对象为全省一般高中学科老师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。依据省一般中学

22、校管理基本规范（试行）中“落实课程标准，依据国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不任凭增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派老师参与培训。高中学校要供应老师上网学习条件，老师要具有上网学习沟通的力量，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线沟通研讨时间不少于4小时。三、培训时间高中老师按市地分两批培训。第一批：7月13日25日7月13日，完成公共课程的学习，6学时；7月14日25日：完成各学科6个专题的研修。其次批：7月27日8月8日7月27日，完成公共课程的学习，6学时；7月28日8月8日：完成各学科6个

23、专题的研修；高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为老师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动沟通，并以作业或争辩等形式，发表看法，共享才智。其次天学习，通过视频讲课、专家文稿、评论、课程简报，学员提交作业及互动沟通，获得相关理论学问，提高教学力量。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，全

24、部参训老师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与争辩。四、培训方式实行远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深化开展。学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题争辩，按要求完成并提交作业，与指导老师及课程专家互动答疑；指导老师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；专家团队：对指导老师进行指导，定期在线与学员进行沟通，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。网络平台系统：供应学习资源、

25、沟通平台，记录学员网上学习时间、作业完成状况、参与互动研讨点评状况、争辩记录和作业成果等，并依据相关标准进行综合成果评定。五、培训工作流程1、管理系统数据审核（6月1日10日，各高中学校）各高中学校利用已经注册的“老师连续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参与培训的老师名单及个人信息。2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）各市教育局选派相关人员参与省项目办组织的集中培训，生疏“老师连续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导老师配置等工作要求与流程。3、报名、编班和配置指导老师（6月11日15日，各高中学校、各市教育局）各高中学校利用“老师连续教育管理系

26、统”填报参与培训的老师名单，本工作于6月10日13日完成。各市教育局依据区域就近原则（以县区为单位，对于老师人数少的学科，各市可依据实际状况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局依据相关标准（附件）选拔成立本市的指导老师团队，依据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导老师1-2人。此项工作于6月14日15日进行。4、指导老师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）6月19日，省项目办通过省老师远程视频会议系统对各市指导老师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参与培训的老师手中。5、生疏学习的平台（6月21日7月10日，各

27、市教育局、各高中学校）指导老师、各级技术人员生疏学习的平台，下载整理各类手册，对参训老师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好预备。6、试点培训6月21日7月初，拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。7、培训实施（7月13日8月8号）：（1）各学校依据统一要求，依据课程表的支配播放已经预备的课程资源，组织各学科老师观看；（2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科老师开展面对面的互动研讨；（3）各市指导老师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业依据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。对于培训过程中消灭的技术问题及账号密码错误等问题，由各校技术人员在本校

28、依托“老师连续管理系统”予以解决。六、考核评价为保证培训工作顺当进行，省项目办将制定、下发课程专家团队、指导老师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导老师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。高中老师达到合格标准，在本人连续教育证书记A类学分10分。对达不到合格标准的指导老师、参训学员由所在市和任职学校进行通报。研修过程中，研修主页每天公布各市、各学校参与研修状况的实时数据。研修工作结束后，各高中学校向本市教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；两批研修任务完成后，依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训

29、工作的总结评价。依据有关标准评比优秀组织单位，优秀学校，优秀班级，优秀学员，优秀指导老师。2022版义务教育课程标准培训方案依据关于启动全国中学校班主任培训方案的通知和中学校班主任培训方案的文件精神，为促进我校班主任整体素养和学校管理水平的提高，按教育厅关于组织中学校班主任参与培训考试的通知要求，结合我校的具体状况，特制定本方案。一、培训目标1通过校本班主任培训，建立班主任岗位培训制度和进行班主任培训考试2通过专题讲座和典型案例分析，提高全体受训者的综合素养，把握班主任工作的基本理论和要求，提高班级管理水平和工作力量。3通过团队辅导技术和个人询问技术的学习，初步把握中同学心理和思想教育的新方式

30、、方法，提高班主任工作的实效性。二、培训对象男50岁以下，女45岁以下的全体老师。三、培训与内容1班主任工作基本规范及政策法规2班级管理3班级活动设计与组织4同学心理健康教育5未成年人思想道德教育6老师素养与班主任工作艺术7班主任工作阅历沟通8团队辅导技术9个人询问技术四、培训时间和地点1时间：2地点：本校五、评估考核参与培训的老师要按国家与省有关规定完成30个学时的必修课程培训，并参与9月份省组织的统一考试。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想教育家斯宾塞认为“人类完全是从自我教育中取得进步的。”美国教育家杜威也提出了“从做中学”的重要命题。联合国教科文组织在学会生存的报告中指出：

31、“将来的学校必需把教育的对象变成自己教育自己的.主体，受教育的人必需成为教育他自己的人。”为适应语文新课程改革，充分发挥同学在作文评改过程中的主体性，关注同学的成长与进展，特依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿）制定此话题作文训练成长式评价实施方案。二、评价目的1接受以定性评价为主的手段，让同学作为学习主体乐观的参与到作文评价过程中，从而有效促进同学分析力量和作文力量的提高。2重视同学作文训练过程中的实际状况，准时校正作文训练中的问题，切实挂念同学在评价中提高，在评价中成长。3充分发挥评价的激励功能，挖掘同学潜力，发觉同学文章中的闪光点，不断鼓舞和激发同学自我观赏自我完善，激发他们对自然，社

32、会，人生的关注与思考。4运用群评，自评和互评等多种评价方式引导同学学会去观赏他人，相互敬重理解，学会合作共处，取长补短。三、评价方式定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。运用群评，自评，互评和师评等多种形式，还可以调动家长也参与到评价过程中来，为同学建立写作成长档案，以全面反映同学的写作实际状况和进展过程。对同学作文评价结果的呈现方式，依据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示等等。四、评价标准1内容：能围绕话题，自定中心，自圆其说，信息和细节与话题有关。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。2主旨：明确对象和目的

33、，中心突出，观点前后全都。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。3材料：能从生活视野和感情体验中取材立意，材料真实典型，感情真挚，说理充分。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。4结构：有头有尾，文脉畅通，条理清楚，有规律挨次。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。5语言：语言简洁得体，文从字顺，能运用多种修辞手法，句子富有变化 ，有文采。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。6文体：文体意识强，能娴熟把握各种文体的写作，表达方式的运用机敏恰当。此项满分为10分，分为三个等

34、级：一等810；二等57；三等04。7文面：书写洁净端正，行文合乎规范，标点符号正确。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。8创意：作文有新的创意，有自己的体验和独到的见解，有共性特征，表达有创意。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。9情感态度：乐于作文，有表达的愿望，有“我能写好作文”的自信念；作文过程中态度端正，能虚心接受他人意见，合作意识强。此项满分为5分，酌情给分。10修改力量：能自觉修改自己的文章，通过自改与互改，取长补短。修改后的文章较初稿确有较大提高。此项满分为5分，酌情给分。五、评价过程（一）集体评议（课前预备： 收上同学习

35、作后，老师首先快速扫瞄一遍，以便对同学此次作文状况有大致了解。然后抽取一位写作水平中等同学的作文，按班级人数复印份数下发，预备在评改课上集体评议。）1 请习作者上讲台宣读自己的作文，并对自己作文的立意，内容，结构，语言风格等作出说明。2 全班同学结合评分标准（人手一份）进行自由评议，依据评分标准中的18项分项评议，通过争辩给出本篇作文的初评分。3 集体争辩：本篇作文中有哪些闪光点？还有哪些不足之处？要引导同学尽量挖掘同学作文中的闪光点，对同学习作中不足之处的指出态度应恳切。4 就“如何升格本文？”开放争辩。要求同学们在争辩中为本文供应3至5条修改意见。5 要求习作者认真整理记录老师及同学们的意

36、见，包括本次作文的优缺点，修改建议。（说明：叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”要把独自的学习力量教给同学。要使同学很好的充当批阅者的角色，老师必需首先教给同学方法和法规。集体评议意在让同学在老师的指导下学习评价文章的基本方法和要领，为下一环节中的自评与互评作预备。）（二）分组活动，小组成员开展自评与互评1划分写作小组，每四人为一组，确定一人为小组长。（分组说明：分组可接受多种形式，可依据同学写作水平的凹凸分成甲写作水平较强，乙水平一般，丙有困难三类组，这样分组能从同学的实际水平动身，分层训练，分层要求；也可将 “和谁争辩”的自主权交给同学，由同学自由分组，这样同学的自主性更强，更便于同学相互

37、沟通，相互挂念，共同提高。）2小组成员轮番读自己的习作，谈写作想法，并自评作文中的得与失。（自评说明：同学在自读作文后，往往便会意识到自己作文中的得与失，通过自评，确定优点，找出不足，有利于同学的自我确定与自我完善，促进了主体性的进展。）3小组成员相互评议，依据评分标准给出初评分。（互评说明：同学互评时老师要乐观参与到同学当中去，引导同学多查找同学的优点，学会一分为二的看待别人，公正客观地给同学评分。）4小组长依据大家意见写出评语，并写下修改意见。（说明：评语要求从优点和不足两个方面来写，对同学作文中的不足要提出相应的改进建议）5 改完后签上小组长的名字，收齐上交。（三）老师再评老师高屋建瓴的对同学的作品作出进一步的评价，弥补同学在生疏上的不足，订正他们在评改中的缺点。同时对同学的评语及修改建议作出相应的评价及补充。此环节需留意以下几点：1. 对同学的习作