高中地理洋流说课课件

1、普通高中地理课程标准实验教科书普通高中地理课程标准实验教科书湘教版必修湘教版必修第二章第二章第四节第四节 洋流及其地理意义洋流及其地理意义 冀州中学冀州中学 刘巧丽刘巧丽说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说教法、学法二、说教法、学法三、教学程序的安排三、教学程序的安排课标要求课标要求 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。规律，说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对

2、地理环境及人类活动的影析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。响。 一、说教材一、说教材教材分析教材分析1、地理学中的基础知识、地理学中的基础知识2、承前启后、承前启后3、提高培养学生的能力、提高培养学生的能力4、教材顺序调整、教材顺序调整一、说教材一、说教材教学目标教学目标知识与能力：知识与能力： 运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响。过程与方法过程与方法： 1、通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。 2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观

3、： 树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系 的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而 受到辩证唯物主义思想教育。 一、说教材一、说教材教学重难点教学重难点洋流的分布规律洋流的分布规律洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响 一、说教材一、说教材学情分析学情分析从学生心理上来看：从学生心理上来看： 高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。从知识储备上来看：从知识储备上来看： 学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，

4、因此教师应该充分利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。 一、说教材一、说教材教学方法、教学策略选择与设计教学方法、教学策略选择与设计教学方法：教学方法：1.图式教学法：学生绘图、析图。图式教学法：学生绘图、析图。2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。习、讨论、探究并因此获得发展。3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。学法：学法：自主探究与合作探究相结合。自主探究与合作探究相结合。 二、说教法、学法二、说教法、学法教学准备

5、、教学媒体运用：教学准备、教学媒体运用： 多媒体教学设备多媒体教学设备 学案学案教学分组（二组竞赛组，一组评委）教学分组（二组竞赛组，一组评委）二、说教法、学法二、说教法、学法三、教学程序三、教学程序教学过程设计理念：教学过程设计理念： 导入新课（新闻视频）导入新课（新闻视频）三、教学程序三、教学程序在美国阿拉斯加附近海域发现在美国阿拉斯加附近海域发现的日本大地震中的足球和渔船的日本大地震中的足球和渔船讲授新课（明确概念）讲授新课（明确概念）1、2分钟时间阅读教材分钟时间阅读教材61页页第一自然段的内容。第一自然段的内容。2、要求：从教材对洋流定义、要求：从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关

6、键的描述中总结概念中的关键词语。词语。 三、教学程序三、教学程序三、教学程序三、教学程序讲授新课（活动探究一：风海流）讲授新课（活动探究一：风海流） 00300300600600900900 东东 北北 信信 风风东东 南南 信信 风风 盛盛 行行 西西 风风盛盛 行行 西西 风风 极地东风极地东风极地东风极地东风据全球近地面风带图据全球近地面风带图，探究完成全球洋流模式图探究完成全球洋流模式图 00300300600600900900 北赤道暖流北赤道暖流南赤道暖流南赤道暖流西风漂流西风漂流西风漂流西风漂流 900 00300300600600900 北赤道暖流北赤道暖流南赤道暖流南赤道暖流

7、西风漂流西风漂流西风漂流西风漂流三、教学程序三、教学程序讲授新课（活动探究二：补偿流）讲授新课（活动探究二：补偿流）0888三、教学程序三、教学程序讲授新课（活动探究三：寒暖流）讲授新课（活动探究三：寒暖流） 00300300600600900900 北赤道暖流北赤道暖流南赤道暖流南赤道暖流西风漂流西风漂流西风漂流西风漂流暖流暖流暖流暖流寒流寒流寒流寒流三、教学程序三、教学程序讲授新课（活动探究四：季风洋流）讲授新课（活动探究四：季风洋流）冬东北风东北风夏夏西南风西南风小组竞赛：第一回合小组竞赛：第一回合三、教学程序三、教学程序 哥伦布从欧洲去美洲时，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中走了图中A

8、A、B B两条不同的路两条不同的路线。线。A A路线用了路线用了3737天，走距天，走距离较长的离较长的B B路线却用了路线却用了2222天，天，试解释其原因。试解释其原因。 在在41.5N ，撞击，撞击”泰坦尼克号泰坦尼克号“的冰山的冰山从何而来？如果你是从何而来？如果你是船长你会怎么办？船长你会怎么办？ 澳大利亚纬度近似的东澳大利亚纬度近似的东西沿海景观为何差异巨大？西沿海景观为何差异巨大？三、教学程序三、教学程序小组竞赛：第二回合小组竞赛：第二回合 爱尔兰都柏林和纽芬兰圣爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但约翰斯所处的纬度差不多，但1 1月份都柏林的气温为月份都柏林的气温为8

9、 8C C，圣，圣约翰斯的气温通常在约翰斯的气温通常在0 0C C以下。以下。想一想，这是为什么？想一想，这是为什么？三、教学程序三、教学程序小组竞赛：第三回合小组竞赛：第三回合 日本日本311地震后地震后,2011年至年至2016年海上垃圾的漂年海上垃圾的漂流方向，试分析其原因？流方向，试分析其原因？三、教学程序三、教学程序2011年年8月月13日，英日，英国北海海域发生石油泄漏事国北海海域发生石油泄漏事件，试分析洋流对此次事件件，试分析洋流对此次事件的影响？的影响？小组竞赛：第四回合小组竞赛：第四回合竞赛成绩竞赛成绩三、教学程序三、教学程序A组B组第一回合第一回合第二回合第二回合第三回合第

10、三回合第四回合第四回合总成绩总成绩小结（板书设计）小结（板书设计）洋流洋流概念概念分类分类（按性质：寒流、暖流）（按性质：寒流、暖流）分布规律分布规律以副热带以副热带为中心为中心以副极地以副极地为中心为中心对地理环境影响对地理环境影响气候：暖流增温增湿气候：暖流增温增湿 寒流降温减湿寒流降温减湿海洋生物：四大渔场海洋生物：四大渔场 的形成的形成航行：顺水，节省时间节航行：顺水，节省时间节 约燃料约燃料海洋污染：净化海洋污海洋污染：净化海洋污 染，扩大污染，扩大污 染范围染范围三、教学程序三、教学程序081 1、下列地理现象中，不受洋流影响的是（、下列地理现象中，不受洋流影响的是（ ） A A近

11、海污染的扩散近海污染的扩散 B B沙漠中的绿洲沙漠中的绿洲 C C澳大利亚西海岸的荒漠环境澳大利亚西海岸的荒漠环境 D D西欧的海洋性气候西欧的海洋性气候2 2、下图洋流环流若纬线为、下图洋流环流若纬线为3030度是度是 半球的半球的 纬大洋纬大洋环流环流 ，若若纬线为纬线为6060度是度是 半球的半球的 纬洋流环流？纬洋流环流？若若在南太平洋在南太平洋C C为为 流，流，D D为为 流，流，E E为为 流。流。C CD DE随堂检测（基础题）随堂检测（基础题）三、教学程序三、教学程序（2010年湖南十二校模拟）读某年湖南十二校模拟）读某季节大洋局部洋流分布示意图，季节大洋局部洋流分布示意图，

12、回答回答12题。题。1、据图判断，、据图判断，半岛东部沿海地半岛东部沿海地区该季节气候特点是（区该季节气候特点是（ ） A、进入湿季，高温多雨、进入湿季，高温多雨 B、进入湿季，低温多雨、进入湿季，低温多雨 C、受东北信风影响，高温干燥、受东北信风影响，高温干燥 D、受寒流影响，高温干燥、受寒流影响，高温干燥2、海区洋流向东流的主要动力海区洋流向东流的主要动力是是 （ ） A、东北信风、东北信风 B、东北季风、东北季风 C、西南季风、西南季风 D、东南信风、东南信风随堂检测（提高题）随堂检测（提高题）三、教学程序三、教学程序作业布置作业布置 课下作业的布置分层次、分课下作业的布置分层次、分水平安排必做和选做两部分水平安排必做和选做两部分教学评价教学评价 本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准“以教师为以教师为主导，以学生为主体主导，以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为活的教学理念。本节的亮点为活动的设计，采用活动探究和小组竞赛的教学方法，使动的设计，采用活动探究和小组竞赛的教学方法，