汉语国际教育硕士《445汉语国际教育基础》考研-章节题库(跨文化交际学)

1、圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台第2章跨文化交际学一、判断题1 文化不是先天所有，而是后天习得的。【答案】正确【解析】文化的特性包括：文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志；文化不是先天所有，而是通过后天习得的一个人具有什么文化并不取决于他的种族，而是取决于他生活的文化环境； 文化中的大部分是不自觉的； 文化是人们行动的指南； 文化 是动态的，文化的形态与一定的历史时期相联系文化一旦形成就具有一定的稳定性，但同时又是不断变化的。2 跨文化交际学在欧洲发展得比较早。【答案】错误【解析】跨文化交际学在欧洲发展得比较晚， 国际跨文化教育训练与研究学会(SIETARIn ter

2、natio nal )在欧洲的分支 SIETAR Europa 已经存在多年，开过多次会议。还有另一个 研究跨文化交际的组织在北欧活动， 除了平时通过因特网在会员之间保持联系以外， 也定期 召开国际会议。二、案例分析与写作1 请根据以下材料，按照“发现问题一分析问题-解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：李英是在北京某大学汉语国际教育专业二年级的研究生，通过国家汉办的志愿者考试， 被派往美国，成为一名汉语教师志愿者。 一个偶然的机会，李英认识了正在学习汉语的大卫。 在他们聊天的过程中，李英提到她喜欢户外活动，比如

3、爬山、远足、露营等等。大卫建议一 起到城外附近的地方去爬山。李英想了解当地的文化习俗，体验一下当地的生活方式， 于是高兴地答应了，而且主动承诺做好一切准备。 但考虑到自己是女孩子， 单独跟一个男孩子在 一起不方便，于是邀请了自己的一些朋友跟自己一起去。当他们再次见面的时候， 李英和她的中国朋友们一起和大卫见了面，总共有十多个人。大卫看上去不高兴，但什么也没说。他 尽量躲开其他人。李英注意到他失望的表情， 和落落寡欢的样子，但是不能理解。她不明白， 自己作了那么大的努力，承担了那么多的准备工作，而大卫却不高兴，究竟是为什么。答：（1 ）发现问题案例中的李英是汉语国际教育专业二年级的研究生，她通过

4、国家汉办的志愿者考试，被派往美国，成为一名汉语教师志愿者。偶然认识了学汉语的大卫，在他们聊天的过程中，李英提到她喜欢户外活动，比如爬山、远足、露营等等。大卫建议一起到城外附近的地方去爬 山，李英想了解当地的文化习俗，体验一下当地的生活方式，于是高兴地答应了， 李英主动承诺做好一切准备。 他们约定好之后，李英认为自己是女生，单独和男生旅行不便，就邀请十多个朋友同去，这一举动使得大卫不太高兴，李英却不知为何会这样，她认为自己作了那么大的努力，承担了那么多的准备工作，最后大卫仍旧闷闷不乐。 毋庸置疑的是，李英这样的举动影响了二人的交际。（2 ）分析问题从案例中我们可以了解到， 李英与当地人大卫之间产

5、生的交际问题并不是由语言障碍所 引起的，文化障碍则是最主要的原因。3 / 6r1圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才 电子书 k.J跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为是通过语言来进行的，也称为跨文化语言交际。 李英和大卫一个是中国人， 一个是美国人，不同的国家、地域、 民族必然有不同的文化，双方对他们交际过程中出现的约定问题，有不同的见解：美国人大卫认为约定只是两个人的事，如若改变约定对象，如李英需增加同去爬山的人，应该事先征询大卫的意见，以示尊重，而且男女同游是正常的人际交往活动；而中国人李英考虑更多的是女生的身份与男生结伴同游不便，做了出行准备后，

6、她认为约更多朋友同行是无可厚非的事。观点的差异造成了二人的交往问题，这样的问题是由不同文化背景导致的， 由于文化的差异，产生了交际障碍。跨文化交际中，交际原则与价值观念同样发挥着重要作用。人们在会话交际中需要遵守一定的交际原则，如格莱斯的合作原则和利奇的礼貌原则。李英和大卫由于受不同文化影响，在人际交往中所秉持的交际原则也各不相同，价值观念更是大相径庭， 这使得他们在约定好同去爬山后，各自对约定有不同的理解，从而产生了交际隔阂。李英的顾虑，部分也与中国人含蓄、内敛的性格传统有关。由此我们不难看出，母语文化与异文化的差异也是造成跨文化交际障碍的一个重要原因。由于对异文化的不了解， 很容易将母语文

7、化的思维方式带入跨文化交际中，以致于加深双方的隔阂。此外，中国教师李英在与当地人大卫的跨文化交际中并没有采取正确的文化策略，也没有积极尝试与异文化沟通， 从而产生了交际障碍， 加深了双方的误解。 由此可以看出正确的 文化策略在跨文化交际中具有重要作用，它不仅会影响到自身交际的正常进行，也会对本群体中其他成员的跨文化交际带来一定影响。（3 ）解决问题李英作为汉语教师队伍中的一员，与异文化学生的交际也具有一定的代表性。对于李英这样的汉语教师来说， 在进行正常的汉语教学之前，先要实现同当地人， 特别是同学生的和# / 6r1圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书谐交际。通过对上文

8、对案例中提及到的问题的分析我们能够认识到：在进行跨文化交际之前，首先要尊重当地文化，应当多了解，多吸收异文化的文化知识，尤其是语用文化知识。只有在了解的基础上才能够进一步做到理解和适应，尤其是对异文化者的价值观念的了解。其次应注意分析母语文化与异文化的异同，多关注二者之间的差异部分，提高文化敏感度，多与当地人交流，求同存异。通过多理解、多接触来打破原有的思维定式，以推动交际 顺利进行。另外，还应当注意提高移情能力。移情是人与人之间消除隔阂，相互沟通的必要条件，只有真正设身处地地领会对方的思想和感情，才能够避免误会和交际偏差。李英和大卫都需要在充分理解对方的基础上，相互沟通，求同存异，促进不同文

9、化者之间的交流和理解，这同时也有助于对外汉语教学事业的推进和发展。综上所述，在跨文化交际具体过程中，需要各方面的综合素质。需要拓宽视野，对不同文化有所了解，同时拥有一定的交际技巧。作为一名对外汉语教师， 应在平时就注意培养自身的跨文化交际能力，并以此为基础积极推动汉语教学在世界范围内的推广。2 请根据以下材料，按照“发现问题一分析问题一解块问题”的思路，写一篇1000字左右的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料:留学生李华初次出国，到达美国不久，被朋友请去参加一个聚会，他准时到达，却发现许多人都姗姗来迟， 穿得也很随便。在聚台上，只有几种饮科和一些简单

10、的食物，没有什么像样的菜。聚会上熟人很少，好不容易见到了马克，于是与他攀谈起来，谈了大约十来分钟， 马克说他要和另外一个朋友谈谈，就走开了，李华非常失望。聚会的主人把他介绍给一两个人，然后就再也不菅他了。两个钟头以后，他借故离开了聚会。回到家，他还很饿，不得不5 / 6r1圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才 电子书 k.J煮些面条吃。他决心以后再也不参加这类聚会了。答：（1 ）发现问题案例中的留学生李华只身一人到达美国后不久，被朋友邀请去参加聚会。 在聚会上，他有许多不适感。其他人并没有像他那样准时到达，穿着也较随便。聚会上的食物很简单，李华认识的人也很少。 他无法和不认识的

11、人熟络地交谈，深感无趣之余，只得提前回家，煮面条来填饱肚子。李华无法融入美国当地人的聚会，决定以后再不参加， 这对他融入美国生活产生了一定的负面影响。（2 ）分析问题从案例中我们可以了解到，李华与当地人之间产生的交际问题并不是由语言障碍引起的， 文化障碍则是最主要的原因。跨文化交际过程大体上可分为蜜月期，挫折，调整和适应四个阶段。李华初次出国，且是在到达美国不久的时候第一次接触美国气息浓郁的聚会。在一开始他对美国人抱有一种思维定式，即原有的“文化成见”。在他的想象中，美国人是“热情好客”的，美国人的聚会 自然也是热闹非凡。 而当他发现自己难以融入聚会时，想象与实际情况之间的巨大差距使他很难及时

12、调整好自己的心态来适应这一状况，甚至决定以后再也不参加这样的活动。这使得李华在同美国人的跨文化交际中迅速从蜜月期进入到了挫折阶段。在聚会中，李华除了有对食物的不适之外, 他只愿意和熟人交往， 无法主动与生人交际。 交往中处于被动的地位，因此我们不难看出， 碍的一个重要原因。由于对异文化的不了解， 中，以致于加深双方的隔阂。从李华的失望，对聚会中与人交际的过程也产生了畏缩心理。 这与中国人含蓄内敛的性格有关，容易在人际母语文化与异文化的差异是造成跨文化交际障 很容易将母语文化的思维方式带入跨文化交际 以及决定不再参加聚会的想法来看，可知他并没有克服母语文化与异文化之间差异带来的交际障碍,并逐步进

13、入到调整阶段。 李华在与当7 / 6圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台地人的跨文化交际中并没有采取正确的文化策略，也没有积极尝试与异文化的沟通，由此可以看出正确的文化策略在跨文化交际中具有重要作用，它会影响到自身交际的正常进行，对 跨文化交际也会带来影响。（3 ）解决问题通过对上文案例中提及问题的分析我们能够认识到：在进行跨文化交际之前首先要尊重当地文化，应当多了解，多吸收异文化的文化知识。只有在了解的基础上才能够进一步做到理解和适应。其次应注意分析母语文化与异文化的异同，多关注二者之间的差异部分，提高文化敏感度，多与当地人交流，求同存异。通过多理解、多接触来打破原有的思维定式，以推动交际顺利进行。此外，还应当注意提高移情能力。移情是人与人之间消除隔阂，相互沟通的必要条件， 只有真正设身处地地领会对方的思想和感情，才能够避免误会和交际偏差。最后，从个人的角