短文两篇《蝉》《贝壳》说课稿3

1、.短文两篇?蝉?贝壳?说课稿3一、 教材和学情分析 1、 教材分析 ?短文两篇蝉、贝壳?是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深化的优美散文，在教学中可以引导学生自读?蝉?与?贝壳?，将两篇文章放在一起来比照欣赏。 2、学情分析 本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活泼，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以到达。因此需要老师师范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达

2、的情感，发现两篇文章都是由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的特点。 二、 教学目的和重难点分析 一结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能的要求，我确定本课的教学目的如下： 知识与才能目的： 1、 学习由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的写作手法。 2、 理解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。 过程与方法： 1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、 比照探究阅读。 情感态度和价值观： 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 二根据教学目的，本课教学重难点如下： 教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑

3、后扬的写法。 教学难点：比照探究阅读；学习由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的写作方法。 三、 教法学法分析 本课的教学指导思想是以老师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读鉴赏讨论为主线，培养学生的散文阅读才能。我准备采用的方法有：创设情景法、朗读指导法、诱导点拨法。 学法指导： 在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，引导学生进展探究式学习：朗读法、比照探究阅读法法。 四、 教学过程 根据上述教学目的和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。 1、 创设情境，导入新课 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江

4、流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？ 今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。 2、 夯实根底 1知人论世， 小思和席慕容的相关介绍，让学生理解作者的生活历程和创作情况。 2检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。 3、整体感知 1听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。目的是“品语言，入意境，展想象 2自由朗读课文。读出语气，读出感情。此环节老师指导诵读，

5、通过范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，初步感知文本表达的情感和哲理。在读的过程中，请学生考虑： 1、?蝉?这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。2、?贝壳?一文中，作者先对贝壳的精巧作了一番描绘，然后生发了哪些联想? 此环节的设计的目的是让学生通过阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联络文章的主旨以及问题所处的详细语境作深化的分析和解答。 明确答案： 1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深化感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因

6、为有这句话，才显得有了意义和荣耀。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2、在描绘了贝壳的精巧之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 4、研读赏析，合作探究。 1、?蝉?一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒，“秋风颜色给你怎样的感受？ 2、?贝壳?一文中“是不是也应该用我的才能来

7、把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？表达了作者怎样的思想情感？ 3、?贝壳?课文最后一段说 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心？ 4、这两篇散文有何一样与不同之处？ 此环节设计的目的是让学生通过自主、合作探究，研读赏析课文，对文本进展深化考虑，发现问题解决问题。并且通过比照阅读和考虑，更深一步的分析体会两篇短文的写作手法。打破教学重难点。 在这一环节中，要把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作才能，以及活动中主动发现问题和探究问题的才能。 明确答案： 1、我们一

8、般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比方金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 2、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美

9、和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。 3、 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执和“简单是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精巧的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的

10、灵魂。所以此处的“固执“简单都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 4、明确：一样之处： 1都是由一个小小的“物引发对生命的一些感悟。 2对于生命的理解，都比较积极、认真。 3对于“物的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处： 1?蝉?是先抑后扬，?贝壳?是直入主题。 2?蝉?对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；?贝壳?那么落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3?蝉?的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；?贝壳?那么明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 5、课堂小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深化的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命终究是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声答复