浅析早期阅读活动设计

1、早期阅读活动专题培训早期阅读活动专题培训浅析浅析早期阅读早期阅读的的活动设计活动设计重重 温温早期阅读活动早期阅读活动 早期阅读是指06岁学前儿童运用视觉、视觉、听觉、口语，甚至身体动作，听觉、口语，甚至身体动作，或凭借成人或凭借成人形象的读讲形象的读讲等综合手段来理解色彩、图像、色彩、图像、声音、文字等多种符号意义声音、文字等多种符号意义的所有活动。是一个集观察、思考、记忆、表达观察、思考、记忆、表达等多种认知为一体的综合活动过程。一、一、早期阅读的目标取向早期阅读的目标取向1、激发阅读兴趣激发阅读兴趣爱上阅读爱上阅读这种好奇和兴趣是阅读的原动力，这种好奇和兴趣是阅读的原动力，倾听故事的兴趣

2、倾听故事的兴趣爱听爱听阅读活动的兴趣阅读活动的兴趣爱读爱读对书籍的喜爱对书籍的喜爱爱书爱书对故事表达的兴趣对故事表达的兴趣爱讲爱讲适合的阅读方式（互动阅读：视听、适合的阅读方式（互动阅读：视听、师幼）师幼）适度的理解阅读（新发现）适度的理解阅读（新发现）适宜的阅读氛围（自主自由）适宜的阅读氛围（自主自由）适量的阅读容量适量的阅读容量一定的阅读能力（会读）一定的阅读能力（会读）2、养成阅读行为习惯养成阅读行为习惯主动的阅读行主动的阅读行为为倾听习惯（安静倾听习惯（安静礼貌礼貌注意）注意）用眼习惯用眼习惯爱惜书的习惯（取放爱惜书的习惯（取放收拾）收拾）认真看书的习惯（安静、专注、有顺序仔认真看书的

3、习惯（安静、专注、有顺序仔细）细）3、发展阅读能力发展阅读能力会阅读会阅读识别能力：是指儿童对图画故事书中出现的事物、识别能力：是指儿童对图画故事书中出现的事物、背景背景、细节、细节等的觉察、等的觉察、指认、指认、分辨。分辨。有什么有什么？匹配能力：是指幼儿对图画和文字进行的对应，以匹配能力：是指幼儿对图画和文字进行的对应，以及文字与成人所讲语言的对应。及文字与成人所讲语言的对应。书书页面页面语句语句理解能力：联结是指幼儿对图画故事书情节内部的理解能力：联结是指幼儿对图画故事书情节内部的联结，以及图画故事书情节之间、事件关系、角色联结，以及图画故事书情节之间、事件关系、角色之间的联结之间的联结

4、鸟窝鸟窝猜测能力：假设是指幼儿阅读时进行的猜测，包括猜测能力：假设是指幼儿阅读时进行的猜测，包括对对“人物人物”心理与事件心理与事件、发生发生、原因的猜测。原因的猜测。表达能力：口语、尝试书面语、表演、游戏、图画、表达能力：口语、尝试书面语、表演、游戏、图画、图示图示1、2、3级培养目标1级级识别能力：识别能力：能看：能看：l单单画面画面的的主要角色主要角色、生活经验相关的物象生活经验相关的物象的觉察、的觉察、分辨和确认。分辨和确认。l逐渐区分逐渐区分图画和文字图画和文字的区别的区别。l有兴趣认读自己的名字开始注意周围生活环境中常有兴趣认读自己的名字开始注意周围生活环境中常见的见的图文标识图文

5、标识能听能听：l喜欢听成人喜欢听成人讲述或朗读讲述或朗读图书中的故事，图书中的故事，匹配能力：匹配能力：对图画与成人对图画与成人讲述或朗读语言的对应。语言的对应。理解能力：理解能力：图画故事书的联结图画故事书的联结。能一页一页地从头到尾地翻看图书；猜测能力：猜测能力：有有猜测的兴趣，猜测的兴趣，能针对故事能针对故事提出问题提出问题表达能力：表达能力：l能够能够跟读跟读故事故事；l自己的语言表达书中自己的语言表达书中感兴感兴趣的画面出来。趣的画面出来。l有意识地有意识地涂涂写写涂涂写写（画画）（画画）2级识别能力：识别能力：l对图画故事书中出现的对图画故事书中出现的事物事物、故事、故事背景背景等

6、的觉察、等的觉察、分辨和确认。分辨和确认。l聆听故事，敏锐感知聆听故事，敏锐感知情节发生的顺序情节发生的顺序l能够通过封面对书进行能够通过封面对书进行归类图书的种类归类图书的种类，l能够辨识周围环境中常见的图文标识及不同形式的能够辨识周围环境中常见的图文标识及不同形式的印刷品（价目表、包装袋等）印刷品（价目表、包装袋等）l独立地翻阅图书独立地翻阅图书。匹配能力：匹配能力：l知道讲述者念的是书上的印刷文字知道图书中知道讲述者念的是书上的印刷文字知道图书中每一幅画都可用一段话说出来，而每一段话又可每一幅画都可用一段话说出来，而每一段话又可写成一段文字；写成一段文字；理解能力：理解能力：l逐步理解书

7、面语言：逐步理解书面语言：l图画故事书情节之间图画故事书情节之间l事件顺序关系事件顺序关系l角色之间的联结角色之间的联结猜测能力：猜测能力：l对对“人物人物”心理的猜测。心理的猜测。3级级识别能力：识别能力：l一本书的组成部分及其功能一本书的组成部分及其功能l熟悉一些不同的文化（儿歌、故事、谜语等）熟悉一些不同的文化（儿歌、故事、谜语等）l点认对应的文字，通过部分特征辨认常见字词点认对应的文字，通过部分特征辨认常见字词l认真倾听认真倾听成人讲读图书内容，成人讲读图书内容，理解能力理解能力l能够根据故事图画能够根据故事图画预期或创编故事的发展预期或创编故事的发展l理解理解一幅多画面一幅多画面的图

8、书的图书l了解故事里的了解故事里的因果关系因果关系表达能力表达能力l在生活中辨识更多的在生活中辨识更多的图文标识并尝试创造图文标识并尝试创造l愿意把自己熟悉的图书愿意把自己熟悉的图书讲述或朗读给别人听讲述或朗读给别人听l能就自己对内容的理解，说出能就自己对内容的理解，说出感受或发表意见感受或发表意见。l能够能够表演表演故事情节故事情节l愿意向他人愿意向他人展示自己编写的作品展示自己编写的作品l能够能够清晰、正确、完整地表达句子清晰、正确、完整地表达句子l尝试用尝试用书面方式书面方式（绘画、文字等）表达（绘画、文字等）表达精心设计集中阅读活动精心设计集中阅读活动幼儿阅读能力的提高是需要教师通过集

9、体阅读活动幼儿阅读能力的提高是需要教师通过集体阅读活动来培养的。来培养的。幼儿在自由阅读中发现的共同问题可以通过开展集幼儿在自由阅读中发现的共同问题可以通过开展集体阅读来解决。体阅读来解决。可以通过集体阅读分析作品中的重点和难点。可以通过集体阅读分析作品中的重点和难点。让幼儿有机会完整地欣赏作品，向幼儿演示正确的让幼儿有机会完整地欣赏作品，向幼儿演示正确的阅读行为，介绍操作和游戏的方法，合作完成作品。阅读行为，介绍操作和游戏的方法，合作完成作品。教师更应与幼儿共同阅读，增加师生与生生互动。教师更应与幼儿共同阅读，增加师生与生生互动。二、阅读活动设计思路二、阅读活动设计思路1、引入性活动 引出图

10、画书，引起阅读兴趣。我想看：阅读活动的原动力我想看：阅读活动的原动力引入活动可以再阅读区自由地展开，也可以通过引入活动可以再阅读区自由地展开，也可以通过“集体性引入活动集体性引入活动”来进行。来进行。例如：展示新作品鲜艳的封面例如：展示新作品鲜艳的封面我的家我的家有趣的内页有趣的内页谁拉的便便谁拉的便便奇怪的书名奇怪的书名会走路的树会走路的树根据图画书改编的戏剧表演根据图画书改编的戏剧表演一颗纽扣一颗纽扣讨论和图画书内容相关话题引发幼儿的好奇讨论和图画书内容相关话题引发幼儿的好奇夜里夜里什么人不睡觉什么人不睡觉2、理解性活动、理解性活动看懂书，深度阅读，学会阅读的过程看懂书，深度阅读，学会阅读

11、的过程。看懂书是阅读学习的重要内容，也是巩固看懂书是阅读学习的重要内容，也是巩固阅读兴趣的重要方式。阅读兴趣的重要方式。读图分析图意，听文理解文字意义，体会读图分析图意，听文理解文字意义，体会故事传递的信息。故事传递的信息。理解故事内容：情节、角色、结构联系。理解故事内容：情节、角色、结构联系。3、体验性活动、体验性活动生活体验：幼儿在阅读中产生的种种体验生活体验：幼儿在阅读中产生的种种体验会反映到她们的生活、学习、游戏中。会反映到她们的生活、学习、游戏中。阅读体验：拓展丰富幼儿阅读内容，延伸阅读体验：拓展丰富幼儿阅读内容，延伸朗诵、讲述、表演，创编活动。朗诵、讲述、表演，创编活动。建议：建议：重点阅读与完整阅读关系的重点阅读与完整阅读关系的策略策略：分次阅读，累积阅读分部读详读与略读讨论读与自由读或听读提问的意义：提