教学设计选修

1、第一节 教学设计概述第二节 教学设计的前期分析第三节 学习目标的阐明第四节 教学策略的制定第五节 教学媒体的选择与教案的形成第六节 学习评价一、教学设计的定义二、教学设计的过程模式1 1、定义、定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、学目标建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的。学效果为目的。2 2、理解教学设计概念应该注意的问题、理解教学设计概念应该注意的问题（1 1）教学设计的目的：提高

2、教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。）教学设计的目的：提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。（2 2）教学设计的对象：教学系统，教学各环节是一个相互联系、相互作用的）教学设计的对象：教学系统，教学各环节是一个相互联系、相互作用的系统。系统。( (教师而言，就是整个教学过程教师而言，就是整个教学过程) )（3 3）教学设计强调运用系统方法：用系统科学的观点和方法对教学中的各个）教学设计强调运用系统方法：用系统科学的观点和方法对教学中的各个 要素及其相互关系进行分析和操作要素及其相互关系进行分析和操作( (教师、教学内容、教学条件以及教学目标、教师、教学内容、教学条件以及教学目标、教

3、学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等) )。（4 4）教学设计必须以学生特征为出发点）教学设计必须以学生特征为出发点（5 5）教学设计必须以教与学的理论为依据）教学设计必须以教与学的理论为依据（6 6）教学设计是问题解决的过程：以问题）教学设计是问题解决的过程：以问题( (学生学习面临学生学习面临) )找方法找方法（7 7）教学设计重视对教学效果的评价）教学设计重视对教学效果的评价: :收集信息，及时修改收集信息，及时修改（8 8）教学设计也要依据教师的经验）教学设计也要依据教师的经验二、教学设计过程的一般模式二、教学设计过程的一般模式学习内容

4、分析学习者分析学习需要分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用修改教学设计成果的评价形成性评价总结性评价 整体性整体性：从整体功能出发，保证四要素的一致性从整体功能出发，保证四要素的一致性( (学生、目标、策略学生、目标、策略 和评价和评价) )，产生整体效应。，产生整体效应。灵活性灵活性：教学系统是开放的教学系统是开放的 , 教学过程是动态过程。教学过程是动态过程。一、学习需要分析一、学习需要分析1 1、学习需要：、学习需要：指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的之间的差

5、距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。差距。2 2、需要分析注意的问题、需要分析注意的问题、反映的仅仅是学生在学习方面的需要；、反映的仅仅是学生在学习方面的需要；、应该在学习需要中不断地反映社会发展和变化所带来的新要、应该在学习需要中不断地反映社会发展和变化所带来的新要求；求；、要深入实际，获得真实、可靠的信息；、要深入实际，获得真实、可靠的信息；、经常进行学习需要分析，以保证得到有效的学习需要；、经常进行学习需要分析，以保证得到有效的学习需要；、学习需要分析的作用仅仅是确定问题，而不是解决问题。、学习需要分析的作用仅仅是确定问题，而不是解决问题。 二二、学生特征分析、学生

6、特征分析1、学生特征的内涵学生特征的内涵、学习准备：学生在学习新知识时，其原有知识和生、学习准备：学生在学习新知识时，其原有知识和生理、心理发展水平与特点对新学习的适应性。理、心理发展水平与特点对新学习的适应性。、学习风格：对学生感知不同事物、并对不同事物做、学习风格：对学生感知不同事物、并对不同事物做出反映产生影响的所有心理特征。出反映产生影响的所有心理特征。2 2、学生特征分析的内容、学生特征分析的内容、确定学生的初始能力；、确定学生的初始能力；、了解学生的一般特征；、了解学生的一般特征；、测定学生的学习风格。、测定学生的学习风格。三、学习内容分析三、学习内容分析1 1、学习内容与学习内容

7、分析、学习内容与学习内容分析 学习内容是指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知学习内容是指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知识，技能和行为经验的总和。识，技能和行为经验的总和。 学习内容分析，实际上是以教学目标为基础，规定出学习学习内容分析，实际上是以教学目标为基础，规定出学习内容的范围，对各项学习内容的纵向及横向的关系进行详细的内容的范围，对各项学习内容的纵向及横向的关系进行详细的剖析过程。剖析过程。2 2、学习内容分析与学习结果分类、学习内容分析与学习结果分类加涅将学习结果分成了：言语技能、智力技能、认知策略、加涅将学习结果分成了：言语技能、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。

8、动作技能、态度五大类。3 3、学习内容分析的步骤、学习内容分析的步骤、确定学习类型；确定学习类型； 、进行信息加工分析；进行信息加工分析；、先决技能分析；先决技能分析； 、安排学习内容。安排学习内容。一、阐明学习目标的意义及学习目标分类一、阐明学习目标的意义及学习目标分类1、阐明学习目标的意义、阐明学习目标的意义（1）有利于课程规范化；）有利于课程规范化；（2）有利于教师教学，并培养教师严谨、规范的工作作风；）有利于教师教学，并培养教师严谨、规范的工作作风；（3）有利于学生学习。）有利于学生学习。2、学习目标的分类（布鲁姆）、学习目标的分类（布鲁姆）（1）认知学习领域：知道、领会、运用、分析、

9、综合、评价）认知学习领域：知道、领会、运用、分析、综合、评价（2）动作技能领域：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、）动作技能领域：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新复杂的外显反应、适应、创新（3）情感领域：接受、反应、价值判断、组织、价值与价值体）情感领域：接受、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化系的性格化二、学习目标的编写方法二、学习目标的编写方法1、ABCD法：教学对象、行为、条件、标准法：教学对象、行为、条件、标准2、内外结合的表达方法、内外结合的表达方法一、教学策略一、教学策略1 1、含义：在整个教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的客含义

10、：在整个教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的客观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。2 2、分类、分类（1 1）产生式教学策略：让学生自己产生教学目标，学生对教学内容进）产生式教学策略：让学生自己产生教学目标，学生对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生从教学中构建具有个人风格的行组织，安排学习顺序等，鼓励学生从教学中构建具有个人风格的学习，在学习过程中处于主动地位。学习，在学习过程中处于主动地位。（2 2）替

11、代式教学策略：传统教学中比较常用。更多地倾向于给学生提）替代式教学策略：传统教学中比较常用。更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。3 3、制定教学策略的依据、制定教学策略的依据（1 1）教学理论、学习理论（）教学理论、学习理论（2 2）教学大纲、教材和教学计划（）教学大纲、教材和教学计划（3 3）学生的心里特点（学生的心里特点（4 4）教师本人的素养和风格（）教师本人的素养和风格（5 5）教学条件）教学条件二、教学活动的一般过程二、教学活动的一般过程1 1、基本过程要素：、基本过程要素：（1

12、1）引起注意（）引起注意（2 2）告诉学生目标（）告诉学生目标（3 3）刺激对先前学习的）刺激对先前学习的回忆（回忆（4 4）呈现刺激材料（）呈现刺激材料（5 5）提供学习指导（）提供学习指导（6 6）诱引行为）诱引行为（7 7）提供反馈（）提供反馈（8 8）评定行为（）评定行为（9 9）增强记忆与促进迁移）增强记忆与促进迁移2 2、注意事项、注意事项（1 1）反映的是学习的外部条件的共性，若完全照搬，容易）反映的是学习的外部条件的共性，若完全照搬，容易忽视产生式教学策略；忽视产生式教学策略；（2 2）应根据教学目标来设计相应的教学活动。对不同类型）应根据教学目标来设计相应的教学活动。对不同类

13、型的学习采用不同的方法。的学习采用不同的方法。三、教学组织形式的合理选用三、教学组织形式的合理选用1 1、集体授课：教师通过自己的讲授，把教学内容传递给一、集体授课：教师通过自己的讲授，把教学内容传递给一个班的学生。可以单纯口头传授，也可以借助教学媒体。个班的学生。可以单纯口头传授，也可以借助教学媒体。2 2、个别指导：主要由学生自己来完成学习活动，可以使学、个别指导：主要由学生自己来完成学习活动，可以使学生按照自己的进度学习，积极主动地完成目标并体验到生按照自己的进度学习，积极主动地完成目标并体验到成功的快乐。成功的快乐。3 3、小组教学、小组教学四、教学方法的选择四、教学方法的选择1 1、

14、教学方法合理选择的依据、教学方法合理选择的依据教学目的、教材内容、学生情况、教师本身的特点和教学目的、教材内容、学生情况、教师本身的特点和素养条件素养条件2 2、教学方法的有效安排、教学方法的有效安排（1 1）不断丰富和调整自己的教学方法（）不断丰富和调整自己的教学方法（2 2）积极学习）积极学习已有的教学方法（已有的教学方法（3 3）已有方法的组合（）已有方法的组合（4 4）已有教学）已有教学方法的改变（方法的改变（5 5）其他学科教学方法的借鉴（）其他学科教学方法的借鉴（6 6）教学）教学方法的创新方法的创新一、选择教学媒体的原则一、选择教学媒体的原则1 1、基本原则：根据教学媒体对于促进

15、完成教学目的或教学目、基本原则：根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体，是选择教标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体，是选择教学媒体的基本原则。学媒体的基本原则。2 2、合理利用教学媒体的特性、合理利用教学媒体的特性（1 1）发挥媒体的特性和优势（）发挥媒体的特性和优势（2 2）合理选择新媒体（）合理选择新媒体（3 3）处理好媒体与教师的关系处理好媒体与教师的关系3 3、教学系统各要素对选择教学媒体的影响、教学系统各要素对选择教学媒体的影响二、课堂教学设计的教案编制二、课堂教学设计的教案编制1 1、教案的构成要素：教学目标、教学内容、教师的教学、教案的构成要素：教学目标、教学内容、教师的教学活动、学生的行为、教学媒体、时间分配活动、学生的行为、教学媒体、时间分配2 2、教案的基本形式、教案的基本形式（1 1）表格式）表格式（2 2）记叙式）记叙式一、学习评价的原则一、学习评价的原则有效性原则、可靠性原则、可行性原则、公正、有益性原有效性原则、可靠性原则、可行性原则、公正、有益性原则