心理学研究方法：第3章 研究设计概述

1、作业问题作业问题问题：问题：出现摘要，而且出现摘要，而且引文的格式不是引文的格式不是APA6th。解决方法：解决方法：在在word的的style中选中中选中APA6th，而不是而不是annotated。问题：问题：出现作者的学位出现作者的学位和大学和大学解决方法：解决方法：一定不要引一定不要引硕士和博士论文，这些硕士和博士论文，这些不属于正式发表的论文不属于正式发表的论文作业问题作业问题问题：问题：不符合不符合APA6th的的格式，第二行要缩进。格式，第二行要缩进。解决方法：解决方法：1、convert citations and bibliography的的convert to plain

2、text。如果不。如果不能解决，就进行能解决，就进行2。2、在、在word的段落中选的段落中选择悬挂缩进，磅值择悬挂缩进，磅值1.27厘米。厘米。注意：注意：在毕业论文中或其他论文中的正式稿中，一定要删除掉在毕业论文中或其他论文中的正式稿中，一定要删除掉endnote链接。链接。解决方法：解决方法：convert citations and bibliography的的convert to plain text，再另存为一个文件。，再另存为一个文件。实验研究方法概述实验研究方法概述苏园林内容内容第一节、第一节、 研究方法分类研究方法分类真实验法真实验法准实验法准实验法描述法描述法相关法相关法第

3、二节、影响实验内部效度的因素（第二节、影响实验内部效度的因素（重点重点）第三节、无关变量的控制方法第三节、无关变量的控制方法保持恒定或匹配保持恒定或匹配随机化随机化对照组（控制组）对照组（控制组）第一节、研究方法的分类第一节、研究方法的分类真实验法真实验法准实验法准实验法描述法描述法相关法相关法真实验法（真实验法（P78）真实验的研究目的：真实验的研究目的：确定两个变量之间是否存确定两个变量之间是否存在因果关系。在因果关系。确定变量的因果关系：确定变量的因果关系：1、共变、共变2、时间先后顺序、时间先后顺序3、排除其他无关变量的干扰、排除其他无关变量的干扰什么是真实验什么是真实验真实验的特点真

4、实验的特点1、操纵自变量操纵自变量（对自变量的操（对自变量的操纵至少要两个水平），测量因纵至少要两个水平），测量因变量的变化变量的变化2、真实验的主要优点、真实验的主要优点在于控制在于控制无关变量无关变量。理想的实验通常。理想的实验通常是，除了要研究的这一变量，是，除了要研究的这一变量，不允许任何其他变量来影响不允许任何其他变量来影响结果。结果。目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影响响自变量自变量礼貌的程度（至少要两个礼貌的程度（至少要两个水平水平因变量因变量饭菜分量饭菜分量控制无关变量的干扰：性别、声音的控制无关变量的干扰：性别、声音的甜美度、漂亮程度等等甜美

5、度、漂亮程度等等什么是真实验什么是真实验在理想的真实验中在理想的真实验中事实上，实验只能消除事实上，实验只能消除更多的无关变量。更多的无关变量。我们认为结果的任何不同都是由自变我们认为结果的任何不同都是由自变量引起的。量引起的。原则上原则上，真实验真实验可以确定因果关系。可以确定因果关系。但是，没有一个实验可以但是，没有一个实验可以100%地消地消除其他变量或保持其他恒定除其他变量或保持其他恒定，而只有，而只有一个变量被研究。一个变量被研究。准实验法准实验法准实验与真实验法很类似，差别在于准实验法准实验与真实验法很类似，差别在于准实验法不能对关键变量进行操作。不能对关键变量进行操作。准实验法不

6、能随机分配被试准实验法不能随机分配被试准实验法通常使用自然变量准实验法通常使用自然变量真实验和准实验的比较真实验和准实验的比较例子例子1：精神分类症的：精神分类症的MMN（失匹配负波）与正（失匹配负波）与正常人的差别常人的差别真实验设计：真实验设计：1、招被试，全部是正、招被试，全部是正常被试常被试2、随机分配实验组和、随机分配实验组和对照组对照组3、实验组注射、实验组注射MK-801（NMDA受体拮受体拮抗剂），对照组注射抗剂），对照组注射生理盐水生理盐水4、检测脑电波的特点、检测脑电波的特点例子例子2：检测三叉神经痛的热：检测三叉神经痛的热痛阈和痛痛阈和痛预期的特点。预期的特点。1、招被试

7、，全部是正常被试、招被试，全部是正常被试2、随机分配实验组和对照组、随机分配实验组和对照组 3、实验组把颅骨打开，损毁、实验组把颅骨打开，损毁找到三叉神经节，对照组做假手找到三叉神经节，对照组做假手术术4、分别检测热痛阈和痛预期的、分别检测热痛阈和痛预期的特点特点真实验和准实验的比较真实验和准实验的比较把被试随机分配到各个把被试随机分配到各个实验条件，通常被视为实验条件，通常被视为真实验最关键的特点。真实验最关键的特点。运用实验室条件下的自运用实验室条件下的自变量变量对无关变量进行严格控对无关变量进行严格控制制不随机分配被试不随机分配被试使用自然发生的自变量使用自然发生的自变量（考虑道德因素（

8、考虑道德因素） 对于对于天生的被试变量天生的被试变量（年龄、性别种族）、疾（年龄、性别种族）、疾病（肢体残缺、智力低下、病（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果）脑外伤、灾难后果）真实验真实验准实验准实验描述法描述法目的：说明实物在研究时的状态，不需要操作目的：说明实物在研究时的状态，不需要操作变量。变量。例子：大学生每周在看手机上花费多长时间？例子：大学生每周在看手机上花费多长时间？有百分之几的大学生支持不用期末考试？有百分之几的大学生支持不用期末考试？相关法相关法目的：对两个变量（或多个变量）进行测量，目的：对两个变量（或多个变量）进行测量，以评估相关性。不需要对变量进行操纵。以评估相关性

9、。不需要对变量进行操纵。例子：头围的大小与智力的关系？例子：头围的大小与智力的关系？期末考试成绩与父母收入的关系？期末考试成绩与父母收入的关系？四种研究方法的比较四种研究方法的比较方法方法描述描述（是否操纵变量：自变量和无关变量）（是否操纵变量：自变量和无关变量）研究目的研究目的（是否确定因果关系）（是否确定因果关系）描述性研究描述性研究对自然变量进行测量对自然变量进行测量描述变量当前状态描述变量当前状态相关研究相关研究对两个或以上变量进行对两个或以上变量进行 测测量量描述变量间的关系，描述变量间的关系，但不能确定因果但不能确定因果实验研究实验研究操纵一个或多个变量，测量操纵一个或多个变量，测

10、量另一个变量，同时控制所有另一个变量，同时控制所有无关变量的干扰无关变量的干扰建立明确的因果关建立明确的因果关系，特别要突出对系，特别要突出对自变量的操纵是引自变量的操纵是引起因变量变化的原起因变量变化的原因因准实验研究准实验研究不随机分配被试，或者采用不随机分配被试，或者采用自然变量自然变量获得支持因果关系获得支持因果关系的证据，但是不能的证据，但是不能建立肯定的因果关建立肯定的因果关系系第二节第二节 影响影响实验内部效度的因素实验内部效度的因素控制真实验的内部效度控制真实验的内部效度（P94）内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚明确的归结于自变量内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚

11、明确的归结于自变量（而非其他未控制变量）的影响。（而非其他未控制变量）的影响。如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内部效度部效度。影响真实验的内部效度的主要类型影响真实验的内部效度的主要类型历史历史成熟成熟测验测验测试手段测试手段回归回归选择选择被试缺损被试缺损伴随选择的附加效应伴随选择的附加效应实验者期望实验者期望被试的新奇效应被试的新奇效应历史一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同的体验历

12、史）。的体验历史）。在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。成熟成熟一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的改变叫做成熟。改变叫做成熟。测验测验前面的测验通常对随后的测验有影响。前面的测验通常对随后的测验有影响。测试手段测试手段随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用随着时间改变

13、的并不只是实验的被试，还有用来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成观察者偏差。观察者偏差。回归回归当个体被选择参加实验时，由于他们的当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端极端”分数，会出现统计回归的问题。分数，会出现统计回归的问题。当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成绩，这时的成绩接近于所有分数的平均值，这绩，这时的成绩接近于所有分数的平均值，这种现

14、象通常叫做平均数回归。种现象通常叫做平均数回归。被试缺损被试缺损实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质，被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质，使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。选择选择研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对内部效度的威胁。除了组别之外，实验组的被内部

15、效度的威胁。除了组别之外，实验组的被试还可能有很多方面都不同于对照组。试还可能有很多方面都不同于对照组。伴随选择的附加效应伴随选择的附加效应诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因素结合起来，共同影响到内部效度。素结合起来，共同影响到内部效度。选择和成熟的附加效应选择和成熟的附加效应选择和历史的附加效应选择和历史的附加效应选择和测试手段的附加效应选择和测试手段的附加效应实验者预期和新奇效应实验者预期和新奇效应实验者预期实验者预期实验者有意无意的将实验目的以及对结果的期望传递给被试，从实验者有意无意的将实验目的以及对结果的期望传递给被试，从而造成被试的反应

16、朝着有利于实验假设方向改变。而造成被试的反应朝着有利于实验假设方向改变。被试新奇效应被试新奇效应解决办法解决办法单盲或双盲方法单盲或双盲方法练习练习下面的研究是真实验吗？请说明理由。下面的研究是真实验吗？请说明理由。每次让一位被试进入实验室，并让他完成一份自尊调查每次让一位被试进入实验室，并让他完成一份自尊调查问卷，根据问卷得分将被试分为高自尊和低自尊组。被问卷，根据问卷得分将被试分为高自尊和低自尊组。被试离开实验室时，他们会遇见另一个学生做在轮椅上正试离开实验室时，他们会遇见另一个学生做在轮椅上正费劲地试图拿到一个公用电话。实验者记录每个被试是费劲地试图拿到一个公用电话。实验者记录每个被试是

17、否会停下来帮助他，目的在于通过比较两组被试的帮助否会停下来帮助他，目的在于通过比较两组被试的帮助行为来评估助人行为与自尊的关系。行为来评估助人行为与自尊的关系。练习练习试分析影响内部效度的因素试分析影响内部效度的因素历史历史成熟成熟测验和测验工具测验和测验工具统计回归统计回归实验者期望实验者期望新奇效应新奇效应分析分析对对内部内部效度构成威胁的因素有哪些：效度构成威胁的因素有哪些：一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他招募了一个样本，包括想减轻抑郁的招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。人。在研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑在研究的开始，他让所

18、有被试完成一个关于抑郁症状的问卷。该测试的平均值是郁症状的问卷。该测试的平均值是42，表明，表明有严重的抑郁有严重的抑郁症状（症状（此测量中没有抑郁的个体此测量中没有抑郁的个体一般分数范围是一般分数范围是0-10）。在）。在接下来的接下来的16周周里，这位心理学家对被试实施一种新的疗法。里，这位心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结束时被试再次完成抑郁问卷，后测的平处理结束时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数是均分数是12.0，表明被试的抑郁症状显著降，表明被试的抑郁症状显著降低，而且只有轻微的抑郁。于是这位心理学家低，而且只有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出得出结论认为结论认为这个新疗法是

19、有效的。这个新疗法是有效的。答案答案历史历史被试可能通过阅读自助类书籍，尝试草药，像朋友交谈等被试可能通过阅读自助类书籍，尝试草药，像朋友交谈等等对抑郁进行改善，而非心理学家的处理。等对抑郁进行改善，而非心理学家的处理。成熟成熟抑郁可能会随着时间好转。抑郁可能会随着时间好转。测验对内部效度的威胁测验对内部效度的威胁发生于一个先前的测验结果发生于一个先前的测验结果影响了随后使用的检验。被试可能已经记住了之前的反应，也许在之后影响了随后使用的检验。被试可能已经记住了之前的反应，也许在之后的测验中想努力去表现出有所改善。由于前后测都用的是相同的问卷，的测验中想努力去表现出有所改善。由于前后测都用的是相同的问卷，不存在测试手段带来的威胁。不存在测试手段带来的威胁。统计回归统计回归