五勤班主任的基本模式_班组管理_模板

1、五勤班主任的基本模式班组管理模板在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、 家庭等需要的角色行为。 但长期以来，许多班主任却对自身 角色及其行为要求缺乏自觉认识。学校在班主任的选派及其考核中也缺乏规范化的依据和具体明确的尺度。因此，归纳并阐述班主任角色的具体行为模式，对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平都是大有稗益的。一个成功的班主任， 其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的

2、过程、方式及职业性质等特点， 笔者以为，班主任应努力做到“五勤”。一、勤于深入学生的生活，即 “足勤。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方 法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班 级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利 于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班

3、主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免工作的主观性和盲目性。当然，班主任的“走动式”管理决不是巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循 善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片， 参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如

4、果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，”亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于观察，即“目“勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂 上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中 观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓿蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑， 访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事， 发现了独生子女教育的严重问

5、题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和 防范措施。目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即 “口勤。班主任整天和学生打交道

6、。一方面，在了解学生的过程中，“口 勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口 ”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息， 引导学生进行讨论； 或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导 这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的”言传”

7、而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即 “手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生 “耳濡“和“目染”。久而 久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、 纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身-捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正 所谓话说百遍，不如手做一遍学生工作面广量大，要

8、想取得好效果，班主任必须抓住每 一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾； 放学了，随手关上一扇门窗； 走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上,主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为 学生装上一 块档风的窗玻璃；生日晚会上，为学生燃起象征生命旅程的蜡烛；野炊途中，主动接过女同学的背包； 学生发烧了，用手测一下学生的额温 诸如此类的细节 和动作, 都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生”无声胜有声”的独到效果。五、勤于思考，即“脑”勤。脑“勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个

9、具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此,开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为 线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既 要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要

10、考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的， 或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、 同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一 样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。孟子说：”心之官则思，思则得之，不思则不得也班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而

11、后行，才能找到打开每一把 “锁“的“钥匙，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正 处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论 和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班

12、主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。家长们：你们好。写这封信的目的是想请你们切实付起责任。看成绩单后，你那一刻的心情，我们是可以理解的，有的有胜利的喜悦，有的有沉重的痛，但我们应该都用理性的思维去看这份成 绩单，面对喜悦，什么都依着孩子的家长，不是理智的家长，面对失败，只会打骂孩子的家长，也不是理智的家长；对成绩单不理不睬的，觉得无所谓的，更不是理智的家长。一般来 说你们接到你孩子的成绩单时都会很认真地看（少数人除外）。但奇怪的是，有的家长只看到考试卷上的分数，却不看试卷答案的内容。有时想看，但是大多数孩子从来不会拿回家给 你看！那是因为以前你的孩子，如果把分数

13、差的考试卷拿回来，不是被父亲打一顿，就是被母亲骂一场，要么冷语嘲讽，甚至挨饿！为了自我保护，他们只好把考试卷撕破或丢掉了事。 其实，考试卷上的答案才是最重要， 不管是正确的，还是错误的，都是第一手自我反省的资料，是学习的指导方针， 都应该是家长和孩子一起来分析答案内容的得失，重新商量以后在家里的学习方针。但是一般的父母都懒得做这件工作，只一味地嫁祸别人，打骂孩子。孩子却一步也不能前进， 就算前进也绝对不是快乐地前进，这是不会长久的， 说不定有朝一日会出问题。孩子把考试卷拿回家给父母看， 并不是要求妈妈骂他， 或爸爸打他，也不是要父母不理不睬， 对考试成绩无所谓，而是要求父母的帮助。但做为父母的

14、看到孩子有了小小的挫折， 对于孩 子应该安慰他，让他有安全感，然后母子两人冷静地改正答案，再以考试卷的答案做一个样本，从这里寻找一个个办法，一步一步向前推进。如果是语文不好，失败的原因是什么？如果自然成绩不好，那又是什么原因？像以上等等问题花些工夫思考，才是正确的良策。但我们的父母却极少怎样做的。孩子拿了不理想的分数回来，本人已经不快乐了，再挨骂、 遭到父母的冷眼或不理不睬， 我觉得恐怕任何人都会变得自暴自弃，消沉下去。所以不要骂，要让他不再有第二次的错误才是最好的引导，跌倒了再爬起来，这才是孩子所应该具备的品质。有些父母们看孩子拿了不好的考试卷回来， 就非难老师出的问题不当，或打分数不公，这

15、种 态度最要不得。要知道这样说对孩子绝对没有任何的好处。 碰到问题应该及时去解决， 而不 是躲避，让你的孩子学会勇于去面对困难，解决问题。在这样的鼓励和安慰下， 可以收到预期的效果。 不要被成绩单抓住了你全部情绪在那儿，激动不已，重要的考试内容的答案才是你要注意的。考试，你很重视，这一点作为老师的我， 感到很欣慰，因为那毕竟关系到你孩子的未来，但千万记住了，考试分数并不是他的全部。 你要能承受起它（指成绩单）带给你的快乐，亦能承受得起它带给你的痛。对班主任工作各位教师都有很深的了解和体会，说班主任工作是崇高的，这一点也不夸张， 毕竟是塑造人类灵魂的工程师；说班主任工作重要， 更是实事求是，因为

16、它是对学生开展思想教育的主阵地。二、规范班级制度，放手学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考。我是学历史的， 战国时百家争鸣，其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制，管理班级也应该是民主与法制的结合。 明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是磨刀不误砍柴功”班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然我班班规的制定是经过了一个循序渐进的过 程的：首先在暑假，当我得知将要做班主任时，就找了一些文章看，在开学前夕，初步制定 了一些管理的要求。整个一学期中，我发现好的方法，便付诸

17、实践，前前后后宣布了好些班规， 但因为是不成文的，有时会出现法度不一的混乱情况。因此，我一直在考虑将这些规定用文字进行规范化。寒假时，我挤时间打了草稿；新学期一开学，我就主持全班讨论，经反复修改，将班 规规范成文，制定出了详细的初一 （6）班班规，并且自己才T印出来，家长会上发到每一位家长手 中,督促学生执行。见附页）我们班除了 10位班委及课代表，每组设有组长、副组长、背书组 长、卫生组长，每天有值日班长，联络员，并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个 是干部。组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责

18、在班规中都有明确的规定。因为 管理规范 我班基本达到了人人有事做 ，事事有人管的目的。 在实践中师生不断完善班规 ，形成 了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让 学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的 ， 而应该是在民主的对待他们的同时 ，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导 三、充分利用班会，做好思想工作想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通，思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。 我深感思想教育是非常重要的， 在这方面，我主要有以下一些做法：1.在班会课上对全班进行思想教育；我们

19、班的班会通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。有些老师觉得班会没啥可讲的，而我发现班会课其实有很多很多内容可讲。目前， 我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规， 我就在班会详细解释为什么这样要求；要他们不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后就以自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的

20、人；要他们努力学习，注意学习方法，我 自己制作了介绍学习方法的PowerPoint软件，抽出自习课时间给学生详细讲解，并将这些方法打印出来，家长会上发放，让家长门督促学生。当然，讲的最多的，是关于理想，如何做人的道理。每次要讲某个问题前，我会查一些书，想想大致该分几层说，如何尽量吸引学生。我常用一些故事、事例，以风趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育。平时看到有利于 学生的好文章，就将它收集下来，班会或星期五在班级念念。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现的非常尊重他们的意见。 此外，我认为学生，尤其是高年级的学生并不喜欢说教，所以精心设计的各种主

21、题班会对他们会有更大的吸引力，其主题可以是谈谈假期生活”干四岁所想到的”某社会事件的启示”等适用面较广的题目，更可以根据学生中出现的问题，及时设计恰当的主题，如：”谈谈嫉妒”我看抄作业现象”生活与挫折”我最喜欢什么样的同学 ”等。主题班会上，要尽量让每 个同学都能发表自己的看法，班主任则应及时鼓 3.做好个别同学的思想工作；关于这一点，我不想展开说，有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气，有力度的批评是需要的， 但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后， 我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。四.动脑筋

22、巧设计，多种途径教育。在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、 组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、 批评、鼓励也需 要我们动脑筋。而每当我的脑海里出现一个新念头时，我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。 根据嫉妒心理学，当众表扬某个同学，会使其它同学产生一种嫉妒，并认为老师对他偏心。 因此我极少在班里表扬某个同学，而是尽量找其它机会进行鼓励表扬。另外，根据皮克马翁效应理论，老师的言行关心

23、， 能极大地促进学生的发展，但一个班主任很难让每个同学感到老师对自己是有特殊关心的， 我除了在举手投足间让学生感受到老师对他的喜爱关心，就是充分利用对话本，我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。而对于部分有缺点错误的同学我也是在对话本上写下我的期望， 避免令他难堪的当众批评， 尤其对自尊心强的同学，使他犯错和改正成为我俩之间的小秘密。 要豁达地对待学生的意见对班主任心灵造成伤害的有时常来至于自己学生的反一击”一一公开与自己唱对台戏。想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，甚至连自己的子女都少有时间照顾，满腔热情换来的竟然是学生的不满意，

24、不领情，甚至公开叫板唱对台戏”，这的确叫人无法忍受这窝囊罪。 那怎样才能咽下这不平之气呢？其实，只要我们意识到学生毕竟是十六七岁的高中生，是不暗世事的未成年人， 而自己却长他们十几岁甚至几十岁，这样便什么都想得通、睡得着了。既然是学生，处于血气方刚、青春年少之际，必然不成熟， 胸无诚府”, 认识片面，思想偏激，说话直来直去，他对我们提出意见，即使不太实事求是，一般都不是 因为师生的情感危机，更不会是恶意的，居心叵测的。觉得不满意就说出来，想到什么说什么，这就是青春期学生的显著特征，也是他们思维方式决定的。 如老师有时偶尔让学生站到办公室反醒一下，但若不与其它学生解释清楚，学生可能就会在下一次的

25、学校的评教活动中 说老师经常体罚学生。因为在学生看来老师不应该让学生站的。凡是类似与这些情况，我们不要与学生斤斤计较。当然也有可能个别学生因常挨教师的批评，而报复班主任或故意出乱子。但作为思想境界远在学生之上的教育者，也不屑计较这些的。 我们要相信学校，要坚信自己的工作好坏自有公论。三、团结老师，精诚合作。教师的治学作风棚大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。1、自我严格要求，做学生的表率。自我严格要求从大处说， 表现为积极进取的精神风貌，精益求精、 严谨缜密的科学态度，勤 勉务实的工作作风， 不断追求新知识，富有创新的激情； 从小处说，表现为分析问题思维清 晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。2、严格要求学生，培养好习惯。严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节； 课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。树立正确的舆论导向。在集体中占优势并为多数人所