歌咏生命的旋律 ----生命教育融入式教材教法设计

1、歌詠生命的旋律 -生命教育融入式教材教法設計莊麗卿莊麗卿.tw 我的相信 陽光是灑在心上而不是身上， 河流是穿軀而過而不是從旁經過生命教育融入式教學策略 生命是什麼生命是什麼? 生命教育是什麼生命教育是什麼? 生命教育實施的必要性生命教育實施的必要性? 生命教育實施的可行性生命教育實施的可行性?怎麼教怎麼教?教學法有哪些教學法有哪些?生命教育實施方式有哪些生命教育實施方式有哪些?單科單科? ?融入融入? ?融入融入?如何融入如何融入?誰融誰融? 找到了, 生命 一棵小草一棵小草 一粒種子一粒種子發芽了 一棟建築物一棟建築物舊社建築 一段對話一段對話生命教育融入教學 一次事件一次事件車子輪胎破了

2、 一件學生褲一件學生褲感覺動能活力新生命從綱從綱要看要看-國國民小民小學學生命教育生命教育 依據九年一貫課程綱要，依據九年一貫課程綱要，生命教育活動乃從觀察與分享對生、老、病、死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。從學從學者者專專家看家看-生命教育是什生命教育是什麼麼?林思伶(2002)生命教育是現行教育中的一種補充孫效智(2003) 生命教育是一種提升人的素質的教育曾志朗教授則認為生命教育是一種情意的教育生命教育實施的必要性幾個想法教育，可能性在哪裡教育，可能性在哪裡? ? 本質的改變本質的改變? ? 激發潛能激發潛能? ? 提升生命品質提升生

3、命品質? ?學習，核心價值在哪裡學習，核心價值在哪裡? ? - -語文語文 數學數學 自然自然 社會社會 ?傾聽教育深沉的呼喚-品格，新世紀的第一堂課品格，新世紀的第一堂課新世紀教育，讓學生變好，比讓學生聰明來的重要得多。新世紀教育，讓學生變好，比讓學生聰明來的重要得多。美國：超過三十州推動品格教育，包括道德教育、公民美國：超過三十州推動品格教育，包括道德教育、公民教育、人格教育。教育、人格教育。英國：英國： 20022002八月起，把公民教育放在中學裡實施。八月起，把公民教育放在中學裡實施。日本：當務之急是加強學校道德教育。日本：當務之急是加強學校道德教育。新加坡：國會通過五大共同價值觀，作

4、為道德教育準則。新加坡：國會通過五大共同價值觀，作為道德教育準則。六大品格(1992)1.尊重尊重2.責任責任3.公平公平4.值得信賴值得信賴5.關懷關懷6.公民責任公民責任新世紀人才三大能力(天下雜誌,2003,11)美國管理者協會邀集教育界、企業界、社會學、心理學專家，針對二十美國管理者協會邀集教育界、企業界、社會學、心理學專家，針對二十一世紀人才所需能力一世紀人才所需能力 ，歸納三大能力，歸納三大能力學業能力學業能力：讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、：讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知識外語知識個人能力個人能力：溝通能力、獨立思考、解決問題、適應能：溝通能力、獨立思考、解

5、決問題、適應能力、終身學習力、終身學習公民能力公民能力：負責、自律、誠信等自我管理能力；對他：負責、自律、誠信等自我管理能力；對他人尊重、對多元文化理解欣賞人尊重、對多元文化理解欣賞-我國：品德教育促進方案我國：品德教育促進方案(93.12)生命教育融入的必要性生命深度的延展生命深度的延展對自我的肯定對自我的肯定 對他人關懷對他人關懷 對環境珍惜對環境珍惜 對生命尊重對生命尊重教育的可能性教育的可能性激發潛能激發潛能 增進自我實現增進自我實現全人學習歷程的建構全人學習歷程的建構我我關係我我關係-尊重和珍惜自己生命的情懷。尊重和珍惜自己生命的情懷。人我關係人我關係-尊重和珍惜他人生命的情懷。尊重

6、和珍惜他人生命的情懷。天我關係天我關係-體會生命的意義及存在的價值體會生命的意義及存在的價值實施的必要性：生命教育的內涵從學從學者者專專家看家看-生命教育的教學目的生命教育的教學目的 （黃德祥，民90）1.1.幫助學生主動認識自我，進而尊重自己、熱愛自幫助學生主動認識自我，進而尊重自己、熱愛自 己。己。 （我我關係）（我我關係）2.2.培養社會能力，提昇與他人和諧相處的能力。培養社會能力，提昇與他人和諧相處的能力。（人我（人我關係）關係）3.3.認識生存環境，了解人與環境生命共同體的關係認識生存環境，了解人與環境生命共同體的關係（物（物我關係）我關係）。4.4.協助學生探索生命意義，提昇對生命

7、的尊重與關協助學生探索生命意義，提昇對生命的尊重與關 懷。懷。（天我關係）（天我關係）生命教育實施的可行性在什麼領域上綜合活動基本理念一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過認識，需透過實踐、體驗與省思，建構實踐、體驗與省思，建構內化內化的意義。本領域是為落實此一教育的意義。本領域是為落實此一教育理念而設置的學習領域。理念而設置的學習領域。綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思引導學習者進行實踐、體驗與省思，並並能驗證與應用所知的活動。能驗證與應用所知的活動。以生命教育為軸心的綜合活動課程設

8、計以生命教育為中心統整綜合活動十大指定內涵教學架構生命教育生命教育人與自己人與自己人與人人與人人與環境人與環境人與宇宙人與宇宙自我探索與了自我探索與了解活動解活動學生自治活動學生自治活動社會服務社會服務活動活動兩性關係與兩性關係與互動互動家庭生活家庭生活活動活動人際關係與溝人際關係與溝通活動活動通活動活動野外休閒與野外休閒與探索活動探索活動危機辨識與處危機辨識與處理活動理活動環境教育環境教育活動活動生命教育教學方式觀察觀察生、老、病、死生、老、病、死分享分享觀察生、老、病、死的感受觀察生、老、病、死的感受體會體會人生的意義及存在的價值人生的意義及存在的價值綱要分析：生命教育教學方式從文獻看-生

9、命教育教學法生命教育教學法體驗教學法體驗教學法反省教學法反省教學法思考教學法思考教學法實踐教學法實踐教學法閱讀教學法閱讀教學法體驗教學法體驗教學法沒有經驗沒有經驗的認知，可能只是腦海中的概念，有時的認知，可能只是腦海中的概念，有時不能成為不能成為行為的動力行為的動力。我們如何設計讓學生。我們如何設計讓學生看看到、聽到、摸到、甚至餓到，身體有感受到、聽到、摸到、甚至餓到，身體有感受，掉，掉下眼淚的體驗活動，才能鬆動學生的心，激勵下眼淚的體驗活動，才能鬆動學生的心，激勵學生改變學生改變。反省教學法反省教學法期望學生能擇善固執，需要期望學生能擇善固執，需要幫助學生養成每天反幫助學生養成每天反省的習慣

10、。省的習慣。反省之後才能知道自己在做什麼？反省之後才能知道自己在做什麼？也才會清楚自己應該做什麼？不該做什麼？這也才會清楚自己應該做什麼？不該做什麼？這就是就是道德堅持。道德堅持。同時也明白我可以做什麼？我同時也明白我可以做什麼？我不能做什麼？知道不能做什麼？知道選擇權選擇權在自己，而不是環境在自己，而不是環境或他人做我的主人。反省自己的行為、情緒、或他人做我的主人。反省自己的行為、情緒、價值觀和自由度，學生才能夠有強的意志力堅價值觀和自由度，學生才能夠有強的意志力堅持行善。持行善。思考教學法思考教學法 提昇學生的思考能力提昇學生的思考能力，可以來運用自己，可以來運用自己的知識和經驗，以作為決

11、定、判斷的依的知識和經驗，以作為決定、判斷的依據。思考法中的推理思考能協助學生分據。思考法中的推理思考能協助學生分析問題，批判思考用來反思問題，創造析問題，批判思考用來反思問題，創造思考用解決問題。思考用解決問題。 實踐教學法在我們的教育哲學裡，都希望學生能在我們的教育哲學裡，都希望學生能知行合一，知行合一，目前知的部份，教師都很重視，行的目前知的部份，教師都很重視，行的部份很少教。部份很少教。因此強調實踐的教學是知因此強調實踐的教學是知的延伸，希望學生先行其言，而後從之，的延伸，希望學生先行其言，而後從之，意思是希望學生先去實踐自己要說的話，做到意思是希望學生先去實踐自己要說的話，做到以後再

12、說出來。這就是實踐教學法的目標。杜以後再說出來。這就是實踐教學法的目標。杜威博士特別強調：從做中學，實踐教學法威博士特別強調：從做中學，實踐教學法的教育精神就在這裏。的教育精神就在這裏。閱讀指導法閱讀指導法-童書繪本融入童書繪本融入我我我我-生日快樂 用愛心說實話人我人我-十二歲風暴 我很叛逆可是我很上進 好朋友 小黑魚 和我做朋友好嗎 好好愛阿迪 南瓜湯物我物我-少年小樹之歌 生命之樹 樹真好 樹逃走了天我天我-獾的禮物 收藏天空的記憶 精采過一生 再見斑斑 想念外公1.融入?2.哪些材料可以融?3.如何融?4.誰融?哪些材料可以融? 影片影片 繪本繪本 網頁網頁 教材教材 專書專書哪些材料

13、可以融-影片1自我肯定自我肯定1.神奇變身水神奇變身水2.哆基朴的天空哆基朴的天空3. 小孩不笨小孩不笨4.決戰冰河決戰冰河5.小馬王小馬王6.老虎學藝老虎學藝等系列等系列(中國水墨卡通中國水墨卡通)哪些材料可以融-影片2人際和諧人際和諧1.天堂的孩子天堂的孩子2.蝴蝶蝴蝶3.小孩不笨小孩不笨4.蜜蜜甜心派蜜蜜甜心派5.蝴蝶蝴蝶哪些材料可以融-影片3愛護動物、愛護環境愛護動物、愛護環境1.春去春又來春去春又來春春2.熊的傳說熊的傳說3.小宇宙小宇宙4.鵬程千萬里鵬程千萬里5.努力成長的寶寶努力成長的寶寶6.蝴蝶蝴蝶哪些材料可以融-影片4生命意義生命意義1.與時間競賽的人與時間競賽的人2.生命之

14、旅生命之旅3.艾美的世界艾美的世界哪些材料可以融繪本1 自我 認識自己認識自己我不知道我是誰（格林）我不知道我是誰（格林）吃六頓晚餐的貓（和英）吃六頓晚餐的貓（和英）鼻子先生奇遇記（和英）鼻子先生奇遇記（和英）威斯利王國（和英）威斯利王國（和英）2. 接納自己接納自己愛花的牛（遠流）愛花的牛（遠流）威廉的洋娃娃（遠流）威廉的洋娃娃（遠流）魚就是魚（上誼）魚就是魚（上誼）巫婆與黑貓（三之三）巫婆與黑貓（三之三）沒有用河狸（三之三）沒有用河狸（三之三）你是我的孩子（道聲）你是我的孩子（道聲）3. 肯定自己肯定自己綠笛（和英）綠笛（和英）但願我是蝴蝶（和英）但願我是蝴蝶（和英）土撥鼠的禮物（和英）土

15、撥鼠的禮物（和英）雪花人（三之三）雪花人（三之三）你很特別（道聲）你很特別（道聲） 哪些材料可以融繪本2 人際1. 安全感安全感小貓頭鷹（上誼）小貓頭鷹（上誼）你睡不著嗎？（上誼）你睡不著嗎？（上誼）讓路給小鴨子（國語日報）讓路給小鴨子（國語日報）2. 依戀與獨立依戀與獨立逃家小兔（信誼）逃家小兔（信誼）天空為什麼是藍色的？（和英）天空為什麼是藍色的？（和英）做得好，小小熊（上誼）做得好，小小熊（上誼） 3. 3. 愛的表達愛的表達我永遠愛你（上誼）我永遠愛你（上誼）猜猜我有多愛你（上誼）猜猜我有多愛你（上誼）爸爸，你愛我嗎？（三之三）爸爸，你愛我嗎？（三之三）彼得王子和泰迪熊（和英）彼得王子

16、和泰迪熊（和英）家（和英）家（和英）紅公雞（信誼）紅公雞（信誼）媽媽的紅沙發（三之三）媽媽的紅沙發（三之三）因為我愛你（道聲因為我愛你（道聲 1. 手足手足班班的地盤（遠流）班班的地盤（遠流）小菲菲和新弟弟（和英）小菲菲和新弟弟（和英）2. 朋友朋友星月（和英）星月（和英）愛織毛線的尼克先生（上誼）愛織毛線的尼克先生（上誼）我喜歡你（遠流）我喜歡你（遠流）我最討厭你了（遠流）我最討厭你了（遠流）老人與狗（和英）老人與狗（和英）南瓜湯（和英）南瓜湯（和英）好好愛阿迪（和英）好好愛阿迪（和英）青蛙與蟾蜍（上誼）青蛙與蟾蜍（上誼） 哪些材料可以融繪本3 尊重自然 尊重自然尊重自然明鑼移山（遠流）明鑼

17、移山（遠流）樹真好（上誼）樹真好（上誼）我們的樹（上堤）我們的樹（上堤）賞鳥人（和英）賞鳥人（和英）小蠑螈，睡哪裡？（和英）小蠑螈，睡哪裡？（和英）哪些材料可以融繪本4 生命意義1. 生命週期生命週期精彩過一生（三之三）精彩過一生（三之三）獾的禮物（遠流）獾的禮物（遠流）2.小我與大我小我與大我快樂王子（和英）快樂王子（和英）盧公公（人光）盧公公（人光）你所需要的（道聲你所需要的（道聲 )哪些材料可以融網頁http:/ 生命教育全球資訊網生命教育全球資訊網.tw教育部生命教育學習網教育部生命教育學習網.tw/慈濟生命教育網

18、慈濟生命教育網.tw/lifeedu1/ 台北市生命教育台北市生命教育網網/page1.htm曉明女中生命教育中心曉明女中生命教育中心.tw/life.shtml生命教育資源網生命教育資源網哪些材料可以融教材網站上搜尋網站上搜尋歌詠生命的旋律歌詠生命的旋律幼獅幼獅曉明女中曉明女中六年一貫十二單元六年一貫十二單元得榮基金會得榮基金會六年一貫十二單元六年一貫十二單元光啟社光啟社多媒體教材多媒體教材如何融? 主題式 單元式生命教育課程如何設計?-主題融入式主題融入式生命教育課程

19、如何設計?WE ARE THE WORLD 六年級上學期六上生命教育終身學習海洋世界珍愛生命社區關懷我我關係人我關係物我關係天我關係六年級下學期六下生命教育我我關係人我關係物我關係天我關係歡樂慶民俗大地之歌休閒生活告別童年二年級上學期生命教育新的開始美麗的世界我們這一班歡樂的節慶我我關係人我關係物我關係天我關係一年級上學期生命教育快樂新鮮人玩具總動員愛的世界我我關係人我關係物我關係天我關係一年級下學期生命教育春天裡 百花開我永遠愛您我我關係人我關係物我關係天我關係WE ARE THE WORLD 教學主題與童書閱讀六上終身學習海洋世界珍愛生命社區關懷我我關係.生日快樂人我關係.十二歲風暴 .人

20、飢己飢物我關係.生日快樂天我關係.獾的禮物我我關係人我關係我很叛逆 可是我很上進物我關係少年小樹之歌 生命之樹天我關係收藏天空的記憶歡樂慶民俗大地之歌休閒生活告別童年教學主題與童書閱讀教學主題與童書閱讀 六下六下二年級上學期新的開始美麗的世界我們這一班歡樂的節慶我我關係人我關係物我關係天我關係-用愛心說實話-樹真好-好朋友青蛙和蟾蜍-世界為誰存在一年級上學期快樂新鮮人玩具總動員愛的世界我我關係小阿力的大學校人我關係星月、泡泡伯與 菲菲、好好愛阿迪物我關係小蠑螈睡哪裡天我關係一年級下學期春天裡 百花開我永遠愛您我我關係人我關係-媽媽的紅沙發物我關係-花婆婆天我關係-單元式單元式生命教育課程如何設

21、計?壹、建構計畫教學活動設計 教案名稱：誰該遵守規則教案名稱：誰該遵守規則 所屬組別：基本倫理所屬組別：基本倫理 教學時數：教學時數：80分鐘分鐘(二節課二節課) 教學年級：高年級教學年級：高年級能力指標&教學目標人人1-3-21-3-2理解規則之制定並尊重原則。理解規則之制定並尊重原則。 人人1-3-2-1 1-3-2-1 會歸納規則制定的必要性會歸納規則制定的必要性人人1-3-2-2 1-3-2-2 能思考遵守規則的公平性能思考遵守規則的公平性人人1-3-2-3 1-3-2-3 會批判規則須符合正義及效益原則會批判規則須符合正義及效益原則人人1-3-2-4 1-3-2-4 在群體生活中，遵

22、循透過合理共識在群體生活中，遵循透過合理共識 過程形成的規則。過程形成的規則。設計理念弱肉強食是人類最原始的相處型態，但弱肉強食以力氣解決問題的方式，會使所有的人處於緊張的狀態，於是規則、規範產生了，規則是團體中大家共同遵守的法則，因此必須人人遵守規則、規範，和諧的群體生活於焉產生。規則的產生與遵守，如果只是教師單方面訂定，對於學生來說只是多了一些教條與規範；設想，規則的產生、遵守，如能讓學生主動覺察，並透過思考與批判的歷程，那麼規則的形成與遵守對學生而言才具意義性。本活動設計以學生生活事件下課搶球場的風波引起動機，讓學生察覺一個群體之中肉弱強食必然導致紛爭的現象。發展活動一開始，藉由兩個獵人的故事，明白群體必須有一些共同遵守的規則；接著讓學生思考遵守規則、規範具公平性的，進而批判、澄清規則的制定須符合正義、效益原則。最後將遵守規則、批判規則漸漸內化為個人價值的一部分，並願意付諸行動。 教學活動設計引起動機引起動機發展活動發展活動 活動一活動一 活動二活動二 活動三活動三綜合活動綜合活動搶球場風波 以日常學校生活學生搶球場紛爭，以日常學校生活學生搶球場紛爭，導引學生察覺弱肉強食必然導致紛導引學生察覺弱肉強食必然導致紛爭的現象。爭