气候多样季风显著 (2)

1、 本节内容主要是介绍中国的气候，教材本节内容主要是介绍中国的气候，教材通过其基本要素通过其基本要素我国气温和降水的分布我国气温和降水的分布展开，从而概括出气候的特征。本节是对我展开，从而概括出气候的特征。本节是对我国自然环境特征的进一步学习，培养学生树国自然环境特征的进一步学习，培养学生树立正确的资源观、人与环境协调发展观。立正确的资源观、人与环境协调发展观。 考虑到考虑到八年级学生抽象思维处于发展的八年级学生抽象思维处于发展的关键时期，关键时期，。本节教学本节教学通过创设问题的情景，引起学生学习的兴趣，通过创设问题的情景，引起学生学习的兴趣，引导学生积极思维，发展学生智能。引导学生积极思维，

2、发展学生智能。过程与方法过程与方法 了解我国气温、降水分布状况，掌握温度带、了解我国气温、降水分布状况，掌握温度带、干湿区、季风非季风区的划分方法，归纳出气候干湿区、季风非季风区的划分方法，归纳出气候特征。提高读图分析问题能力。特征。提高读图分析问题能力。 树立树立正确的资源观，人正确的资源观，人与与环境协调发展观。环境协调发展观。 通过读图分析、观察、分组讨论的方法，认通过读图分析、观察、分组讨论的方法，认识我国的气候特征，培养学生逻辑思维能力。识我国的气候特征，培养学生逻辑思维能力。温度带的划分、干湿区的划分、温度带的划分、干湿区的划分、 我国的气候我国的气候特征、季风区与非季风特征、季风

3、区与非季风区的划分区的划分季风区非季风区的季风区非季风区的划分划分 一）一） 教法设计教法设计 地图法、引导法和合作探究法地图法、引导法和合作探究法 （二）（二） 学法指导学法指导 观、思、议、观、思、议、 纳纳 1. 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 2. 合作交流，解读探究合作交流，解读探究 3. 应用迁移，深度挖掘应用迁移，深度挖掘 4. 总结反思，拓展延伸总结反思，拓展延伸创设情境，导入新课创设情境，导入新课合作交流，解读探究合作交流，解读探究广州花市广州花市黑龙江冰雕艺术黑龙江冰雕艺术南北南北气温气温的差异的差异 冬季我国南北温差大；夏季除青藏高冬季我国南北温差大；夏季除青藏高原

4、外，我国大多数地方普遍高温。原外，我国大多数地方普遍高温。气温分布特征气温分布特征我国我国7月平均气温图月平均气温图我国我国1 1月平均气温图月平均气温图我国温度带的划分我国温度带的划分划分依据划分依据:积温多少积温多少图图2.15 我国温度带的划分我国温度带的划分积温积温8000 3400 4500 4500 8000 河南处于暖温带和亚热带河南处于暖温带和亚热带 我国年降水量的分布图我国年降水量的分布图 我国各地我国各地区的降水差别区的降水差别很大，年降水很大，年降水量分布的总趋量分布的总趋势是从东南沿势是从东南沿海向西北内陆海向西北内陆递减。递减。我国降水分布的基本特征我国降水分布的基本

5、特征干湿地区的划分干湿地区的划分湿润湿润半湿润半湿润半干旱半干旱干旱干旱 我国东南我国东南为湿润半湿润为湿润半湿润地区地区, , 西北地西北地区主要为干旱区主要为干旱半干旱地区。半干旱地区。 河南地河南地处半湿润与处半湿润与湿润区。湿润区。 ？应用迁移，深度挖掘应用迁移，深度挖掘 总的来说，东部主要是亚热带季风气候和温带季风总的来说，东部主要是亚热带季风气候和温带季风气候，西北地区主要是温带大陆性气候。青藏高原形成气候，西北地区主要是温带大陆性气候。青藏高原形成了独特的高原山地气候了独特的高原山地气候。想一想想一想总结反思，拓展延伸总结反思，拓展延伸非季风区非季风区季风区季风区 我国季风区我国季风区与非季风区的分与非季风区的分界线：以大兴安界线：以大兴安岭岭阴山阴山贺兰贺兰山为界，此线西山为界，此线西北为非季风区北为非季风区，东南为季风区。东南为季风区。活动活动北京北京上海上海广州广州降水集降水集 中月份中月份气温较气温较高月份高月份7、8494127、8、958410季风区最显著的气候特点：季风区最显著的气候特点：雨热同期雨