班主任问题意识(半天)

1、班主任的问题意识及解决策略班主任的问题意识及解决策略北京市第八中学北京市第八中学 石伏平石伏平科学、智慧、魅力科学、智慧、魅力教师要力求学生的健康成长教师要力求学生的健康成长 在刚刚召开的全国教育工作会在刚刚召开的全国教育工作会议上胡锦涛总书记说：教育的根本议上胡锦涛总书记说：教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，把促进学会主义建设者和接班人，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持以人为本，遵发点和落脚点。坚持以人为本，遵循教育规律。循教育规律。o科学：以人为本科学：以人为本 o科学：可持续发

2、展科学：可持续发展学生成长的规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一学生成长的规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一 个身心的跨越。个身心的跨越。教教 育育 的的 理理 解解 ：教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人：教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人 格成长的关注，是对学生一生发展的思格成长的关注，是对学生一生发展的思 考和帮助。考和帮助。 要想培养阳光向上、积极进取的学生，要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。首先要有身心健康，心态积极的教师。 心理健康是教师素质的核心要素，也心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高是教师整体素质提高

3、和教育教学质量提高的基础与保障。的基础与保障。 一、积极的心态一、积极的心态 事实证明：心理不健康的教师对学生身事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。学生学业所产生的影响。 开学了，年轻的高老师和许多初当班主任开学了，年轻的高老师和许多初当班主任的老师一样，对学生的观察细致入微。的老师一样，对学生的观察细致入微。“老师，小老师，小A怎么佩戴了饰物？怎么佩戴了饰物？”可不是吗，多亏了学生提醒。但当老师与小可不是吗，多亏了学生提醒。但当老师与小A交换意见时，小交换意见时，小A竟然非常坚决地拒绝老师的竟然非

4、常坚决地拒绝老师的提醒，并声称这是护身符，对自己的意义不一般，提醒，并声称这是护身符，对自己的意义不一般，不能轻意摘掉。当与其家长取得联系时，家长竟不能轻意摘掉。当与其家长取得联系时，家长竟然也是这样的态度。然也是这样的态度。“不能摘不能摘”的护身符的护身符 教育的方式方法应打破常规，要学会创教育的方式方法应打破常规，要学会创新。当一种方法不行时，要试着从另一个角度新。当一种方法不行时，要试着从另一个角度分析，当一扇门关上的时候，一扇窗已经打开。分析，当一扇门关上的时候，一扇窗已经打开。 当我们遇到家长不配合的时候，要让孩子教育当我们遇到家长不配合的时候，要让孩子教育家长，因为孩子毕竟比家长更

5、容易接受教育。家长，因为孩子毕竟比家长更容易接受教育。三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，让年轻的班主任老师很为难。让年轻的班主任老师很为难。“主犯主犯”的家长认的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告原告”的家的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。赔。 怎么办？怎么办？是价钱问题吗？是价钱问题吗？仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？应该把家长的认识

6、统一到如何承担责任这个问应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。是使孩子享用终身的法宝。 班主任要能够从具体问题中跳出来，站在班主任要能够从具体问题中跳出来，站在教育的高度解决问题。教育的高度解决问题。二、站得高、看得远二、站得高、看得远 教育不光是给孩子们知识，更重要的是培教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态

7、度对待生活。境，积极的人生态度对待生活。 苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。育。三、严厉与慈爱同行三、严厉与慈爱同行 马卡连柯曾有过这样的论断：马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿尊严，是人类心灵

8、里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。” 大量事实证明，尊重可以开启学生的内部大量事实证明，尊重可以开启学生的内部资源和动力，是促进学生自我成长的重要条资源和动力，是促进学生自我成长的重要条件。件。 所谓所谓“共情共情”，就是从学生的角度出发，就是从学生的角度出发，而不是从师长的角度去理解问题。要进入学而不是从师长的角度去理解问题。要进入学生的内心生的内心,同时还能够走出来，以旁观者的同时还能够走出来，以旁观者的角度看待问题。角度看待问题。 提供一个共情的环境可以提供一个共情的环境可以使问题学生自我走向稳定和成熟。使问题学生自我走向稳

9、定和成熟。 著名教育家陶行知先生有句名言：著名教育家陶行知先生有句名言：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。先生。” 用安全、可信赖、能够共情的形象用安全、可信赖、能够共情的形象面对学生，缓解他们的抵触情绪，帮助他面对学生，缓解他们的抵触情绪，帮助他们放松戒备的心态。们放松戒备的心态。刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常听人说：听人说：“亲其师，信其道。亲其师，信其道。”为

10、了让学生为了让学生认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，到了初二，她发现学生的问题暴露越来越多，到了初二，她发现学生的问题暴露越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。想加大管理强度，局面却是易放难收。距离产生美 教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一严的一 面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了

11、严的爱就是溺爱，而失去了爱的严基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。有行之有效的方法。这也叫智慧。 在正确处理爱和严的关系问题上，一个在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教常也是最重要的教育手段之一。

12、它体现了教师对学生的爱和严的统一。师对学生的爱和严的统一。 对于我们，需要的是从不同的角度，用不对于我们，需要的是从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师的高标准，是教师的天职。排斥和厌恶问题学的高标准，是教师的天职。排斥和厌恶问题学生是非常错误的，后果也是很严重的。生是非常错误的，后果也是很严重的。批评应该是爱和严的统一，批评是一种艺术。批评应该是爱和严的统一，批评是一种艺术。（1）批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必）批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必去批评呢？我以为，信任是批评的前提条件，并且要让学去批评呢？

13、我以为，信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。生知道老师对他的这份信任。（2）批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤）批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快，这是讲目的。果而不是求痛快，这是讲目的。（3）批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免）批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免粗暴。粗暴。（4）批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因）批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条

14、件作具体的分析。不要概念化、素，要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。简单化，要以其长处克服其短处。让美丽的女孩更优秀 我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。

15、 当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。 这个状这个状态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都会遇到。都会遇到。 青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们交友的偏见，会直接伤害

16、学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌，动不动就扣上慌，动不动就扣上“早恋早恋”的帽子，学生会更觉得的帽子，学生会更觉得好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚而纯洁的友谊。而纯洁的友谊。（5）批评要讲方法，看

17、对象，有的需要含蓄一）批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则以指出不可，有的要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体环境、条件而定。环境、条件而定。宽容的力量 曾经有一个男同学，他非常的聪明，曾经有一个男同学，他非常的聪明，但是上课经常违反纪律，有时候还不完但是上课经常违反纪律，有时候还不完成作业，也没少受到各科老师的批评。成作业，也没少受到各科老师的

18、批评。一天，放学后几个女同学说在她们出版一天，放学后几个女同学说在她们出版报的时候丢了报的时候丢了5050块钱。块钱。 十几岁是一个滑动的年龄，学生的心十几岁是一个滑动的年龄，学生的心理状态特别容易在自尊与自卑、坚强与脆理状态特别容易在自尊与自卑、坚强与脆弱之间往复，教师的一次不公正地对待都弱之间往复，教师的一次不公正地对待都有可能影响某个孩子的一生。有可能影响某个孩子的一生。 同样是因为面对十几岁的年龄，我们同样是因为面对十几岁的年龄，我们选择适度的宽容作为第一准则，它不仅能选择适度的宽容作为第一准则，它不仅能够促成学生的感激、反思和自勉，也能够够促成学生的感激、反思和自勉，也能够使我们和学

19、生之间逐步进入一种交流的使我们和学生之间逐步进入一种交流的“佳境佳境”。 班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行班主任小李正在教室对学生进行“攻心战攻心战”，因为刚，因为刚刚有人发现钱包不见了。课间时，钱包悄悄地回到了失主刚有人发现钱包不见了。课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的

20、钱数相符，位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。在下一个课间，钱又神秘地回到了可以断定就是他所为。在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理？失主的位子里。这时，班主任如何处理？失而复得的钱包教师的威信是建立在解决问题的能教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好对一个教师而言，修炼好“内功内功”是必不可少的。是必不可少的。 初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主

21、任老师通过多方面的调查，目现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达。从开学到现在，他所涉及的金额达到了到了5 5、6 6千元。面对这样的学生，班主任老师千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？应该怎么办？不一样的错误 我们教育原则是以孩子健康成长为前提。我们教育原则是以孩子健康成长为前提。 作为班主任应该具备区分一念之差和品质作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。恶劣的能力。 如果我们对待前面的学生是采用如果我们对待前面的学生是采用“晓之以晓之以理，动之以情理，

22、动之以情”的方法，那么对待这个问题则的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。价。（6）教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教）教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样批评的说服力就大多了，同样是一自我批评。这样批评的说服力就大多了，同样是一种身教。种身教。（7）纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决）纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决定

23、最好不在火头上作出，要冷一冷，待大家冷静下定最好不在火头上作出，要冷一冷，待大家冷静下来，把感情的成分排除以后再作决定，处分要达到来，把感情的成分排除以后再作决定，处分要达到教育的目的。教育的目的。（8）处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发）处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。再提了，不要记仇。 做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻

24、在学生心中，可以给学生带来永有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用却把这一切用“为了学生好为了学生好”的动机来掩盖。我想，的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良我们应当比任何人都更重视教育的过程，

25、某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。四、如何帮助问题学生四、如何帮助问题学生 找到学生自身的长处，调动、利用，以致找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。 教师找到他们的长处，就是找到了克服缺教师找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生问题学生”的基

26、本途径。的基本途径。抓住教育契机抓住教育契机 汶川地震的第二天，学校团委号召学生汶川地震的第二天，学校团委号召学生自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要求。话音刚落，一个学生就大声喊道，听说求。话音刚落，一个学生就大声喊道，听说死了十几万人呐！同学一片惊呼。随后另一死了十几万人呐！同学一片惊呼。随后另一个同学又高声说道：不就是捐款吗？我捐五个同学又高声说道：不就是捐款吗？我捐五毛钱，教室里一片哗然。面对这个突发的局毛钱，教室里一片哗然。面对这个突发的局面，班主任应该怎么办？面，班主任应该怎么办？o当场：正义表态、控制舆论当场：正义表态、控制舆论o课下：了解

27、动因、激发善念课下：了解动因、激发善念 o恰当机会：深入评析、理性认识恰当机会：深入评析、理性认识 不良的家庭影响不良的家庭影响 还有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，还有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相

28、当的程度上已经抵制了这种应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时，同情心油然而生。污染。这时，同情心油然而生。 这是社会、家庭的不良因素在影响着我这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。应有的关系。阅览室的门怎么打不开阅览室的门怎么打不开 一天晚上，教师阅览室的老师去拿东西，一天晚上，教师阅览室的老师去拿东西，当钥匙打开了门锁后，却推不开阅览室

29、的大当钥匙打开了门锁后，却推不开阅览室的大门，僵持了一段时间后，门开了。原来里面门，僵持了一段时间后，门开了。原来里面有个学生死死的把门推住。受侦探影片的影有个学生死死的把门推住。受侦探影片的影响，该学生自制钥匙，借住宿的方便，晚间响，该学生自制钥匙，借住宿的方便，晚间到学校书库里偷书，到化学实验室偷药品。到学校书库里偷书，到化学实验室偷药品。当被发现的时候，我们都认为这是一桩大案，当被发现的时候，我们都认为这是一桩大案，停了他的课。停了他的课。 具体问题具体分析是调动学生内在积极具体问题具体分析是调动学生内在积极性，解决问题的基本方法。对落后生作分析，性，解决问题的基本方法。对落后生作分析，

30、对犯错误的同学作分析，找出他们的长处，对犯错误的同学作分析，找出他们的长处，分析他们犯错误的原因，从这里建立起对他分析他们犯错误的原因，从这里建立起对他们的爱。们的爱。 做一名班主任必须意识到，我们的工作做一名班主任必须意识到，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是在真正对我们工作的

31、评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平公正的衡量。用心中的天平公正的衡量。五、我的班主任岁月五、我的班主任岁月 我深深地感到：教育首先是我深深地感到：教育首先是“人的教人的教育育”，在教与学的互逆反馈、双向流通中，在教与学的互逆反馈、双向流通中，教师即教育学生，又教育自我，二者相谐教师即教育学生，又教育自我，二者相谐才能共同提升。从这个意义上讲，二十多才能共同提升。从这个意义上讲，二十多年的班主任工作使我作为一名教师积蕴了年的班主任工作使我作为

32、一名教师积蕴了丰厚的职业素养。丰厚的职业素养。 其一、身体力行的实践使其一、身体力行的实践使“敬业精神敬业精神”不是作为一个口号而是作为一种本能融进我不是作为一个口号而是作为一种本能融进我的教学生涯，每逢家庭和事业发生冲突的时的教学生涯，每逢家庭和事业发生冲突的时候，我总是把事业放在第一位，同时，学生候，我总是把事业放在第一位，同时，学生对老师的先期信任成为我对老师的先期信任成为我“言传身教言传身教”的原的原动力，为了不辜负这份信任，严格的自我要动力，为了不辜负这份信任，严格的自我要求和不断的自我超越对于我已经成为一种习求和不断的自我超越对于我已经成为一种习惯。惯。 其二、多年的班主任工作实践

33、还使我磨其二、多年的班主任工作实践还使我磨练出一套行之有效的具体方法，平等、宽容，练出一套行之有效的具体方法，平等、宽容，因材施教和开掘潜能成为我特色教育的因材施教和开掘潜能成为我特色教育的“三三位一体位一体”。 首先，我对所有的学生都一视同仁、不偏不倚。首先，我对所有的学生都一视同仁、不偏不倚。 因为我明白，我们所面对的学生当然是有差因为我明白，我们所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。优

34、势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心，为每我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心，为每一个孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每一个孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每一个孩子是否成才作出定论。因此，一个好的教师一个孩子是否成才作出定论。因此，一个好的教师应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成才的应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成才的希望寄托在每一个孩子的身上。希望寄托在每一个孩子的身上。 其次其次，态度上的平等不等于方法上的僵态度上的平等不等于方法上的僵硬，具体到每一个学生，我还要在察明其个硬，具体到每一个学生，我还要在察明其个性、特长等个体差异之后因材施教。性、特长等个体差异之后因材施教。 最后最后，我还在察明差异的同时我还在察明差异的同时“勘探勘探”每个学生的潜能，力图将它们开掘出来以促每个学生的潜能，力图将它们开掘出来以促进个体的成长。因为个体的成长将形成班