Unit 3《Where did you go》作业设计案例（刘文莉）

1、六年级英语Unit 3Where did you go?作业设计例析一、 作业设计背景说明英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。“双减"政策下,为了给孩子创造更多的学习和实践机会,我们还需要设计-些精彩的作业,作为课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。二、 作业设计所针对的文本本次作业设计所针对的文本是六年级下册 Unit 3Where did you go?。本单元学习的主题是进一步学习一般过去时的用法。在第

2、二单元的基础上，进一步学习一般过去式的特殊疑问句用法，用what,where,how来对他人的情况进行询问。三、 作业设计内容及说明为了合理地布置作业,并结合可行的教学评价,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担。在第一单元教学中,我对作业内容进行了分层分类:1、编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。如：What did you do? What did you do? I read a book.What did you do?.2、做调查(Make a survey)调查一下你的朋友、家人上个周末去了哪里，怎样

3、去的，做了什么。做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。强调学生的动手、动脑实践，然后列表统计，分类，做成记录卡。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活,还在生活中学得知识，巩固对各种动词过去式的单词的记忆。学生通过完成调查任务，锻炼了交际能力;了解了自己父母、亲人的爱好特长，生活动向，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力;同时小组内交流比较调查结果，又大大加强了学生间友情交流。3、归纳收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并根据动词过去式变化规则进行分类，如（1）一般情况下，动词词尾加 -ed ，如：worked played wanted acted（2）以

4、不发音的 -e 结尾动词，动词词尾加 -d，如：lived moved decided declined hoped judged raised wiped（3）以辅音字母 + y结尾的动词，把-y变为-i 再加-ed，如：studied tried copied justified cried carried embodied emptied（4）以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再加 -ed，如：stopped begged fretted dragged dropped planned dotted dripped.以此提高学生学习的主动性、积极性，并在-定程度上扩大

5、学生的词汇量。4、让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力5、让有美术特长的学生，针对第一、二单元的学习内容制作一张英语手抄报，可以四人小组合作完成。由于这个作业时间跨越较长，学生单人当天完成不了，所以我就让学生四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，编辑、设计、抄写、选材，相互合作。结果每位同学都非常的积极，效率很高，完成的质量也非常好，同学们还拓展了知识，自主学会了很多课文中没有学到过的单词。学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神发扬了，有利于班级凝聚力的牢固。6、人人争当英语小作家。写一篇小作文，谈谈自己、朋友或家人的身高与体重，周末活

6、动等，50字左右。由于这类作业，来源于生活，又用之于生活，让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。（以上作业根据学生能力选择完成。）四、作业反思:通过由浅入深,从易到难,以及充分发挥小组合作的精神,本次作业完成得非常令人满意。本次作业的设计体现了以下优点:1.循序渐进。通过设计编chant、做调查、归纳搜集词汇，小组合作等，让学生先从基础出发巩固性练习 ,再联系生活实际， 最后生成。使学生的思维由浅入深 ,逐步培养学生对英语的学习兴趣,从讨厌作业到乐于完成作业。2.勇于实践。设计”Make a survey”,我把作业与学生的生活实际相结合

7、,要求学生通过完成调查任务，锻炼了交际能力;了解了自己父母、亲人的爱好特长，生活动向，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力;同时小组内交流比较调查结果，又大大加强了学生间友情交流。3.大胆展示。小组合作表演对话,根据个人水平合理调整角色,使人人都有话说,有事做。大大提高学生对文本和语境的认识,是学与用的完美结合。实施过程中,由于学生自身存在的差异,还是有一些不足的地方:1.有的同学以往的作业态度都很懒散,所以还是有部分同学没有参与认真完成作业的行列。2.学生差异还非常明显,作为老师,在课前与课后辅导方面做得还不够,应多辅导这一部分学生。五、作业的鼓励和评价作用.在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业,让学有余力的学生有充足的时间,学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。总而言之，明确了作业本身在英语学