改进教法指导学法实现教和学最优化

1、改进教法指导学法实现教和学最优化-高三复习思路及教学经验点滴成都七中育才学校（东区）马厚学引言：四个观点三个问题：观点1实实在在以学生为中心，教师为主导；将心比心，换位思考；从学生实际出发，因材施教，分层推进；教会学生如何学，变 “要 我学”为“我要学”。教师是教学活动的组织者、实施者、引导者，教师是既“导演”又是“演 员”；不能越俎代庖，更不能包办代替。我认为：学生不是教出来的，而是在教师的指导下学 生自己通过钻研、练习、反思、归纳、领会后“悟”出来的。观点2教学相长，向学生学习；教师是人不是神，孰能无过？ “青取之于蓝而胜于蓝”，所以要鼓励学生敢超老师。观点3名学生创造名教师；有人说：“只

2、有教不好的学生，只有不恰当的教育。”在生源质量指标相同的情况下，学 生的成败决定着教师的成败。（同一个年级，同一个学校作业量相同的情况下进行较比。）观点4为学生的终身学习着想；（学会做人，学会学习）纵微观的学科角度来说，设置英语学科的最终目的并不是记住几个单词、知道几条语法、学会几句口语，更重要的是通过英语的学习，掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学 习心态。问题1什么是语言？语言是习惯。问题2教师教什么？教师是教“方法”。问题3.什么是教育？教育是培养学生的良好习惯，包括学习习惯、生活习惯、锻炼习惯以及劳动习惯。英国 教育家曾说：“没有惩罚就没有教育”。 “一诊”成绩回顾二班（36 人）

3、：平均 102.9, 一本率（106）30%,三本率（86）87%;四班（43 人）:平均 117.7, 一本率（100）100%,三本率（81）100%;命题调研及复习思路、命题调研综观近三年的高考英语试题，我们可以看出，随着高考的改革，随着高中教学大纲的修 订和新课标的制定，高考的命题思想也在不断改革和创新的基础上日趋完善，形成了目前“在考查语言基础知识的同时，侧重考查考生英语语言运用的能力”的试题结构。也就是说，高考英语试题突出了对英语学科能力运用的考查，即：理解口头英语的能力，理解书面英语的 能力，书面表达的能力，综合运用语言的能力。总之，命题已把“知识立意”转为“能力立 意、。试卷的

4、突出特点是：“平稳过度、创新、紧扣大纲和考纲并渗透新课标理念”。试卷坚持了英语测试改革的总体方向：“突出语篇，强调运用，注重交际，既充分体现了教学大纲和考 试大纲的要求，又较好地体现了素质教育、新课程标准的内涵”。因此，这几年的高考英语试 题突出了以考察语言综合运用能力为主的原则，具有以下鲜明的特点：1.坚持稳中求进，力求务实创新近三年来，高考英语命题在如何考查考生语言运用能力问题上不断探索，在试卷的题型、难度和区分度、体裁和词汇量等方面力求符合 “平稳过渡，稳中求进”的原则。2 .注重语言基础，强调语言运用能力，重视情景交际近几年的高考试卷不在考查简单的单个语法知识，而更多地在语境中考查英语

5、知识的运 用，并且许多题将多个语法知识综合到一道题中考查，尤其是在单选中。着重考查考生听、 读、写方面对语言的实际运用能力，同时也重视对基础知识和语言技能的考查。命题者不在命题形式上故意设置障碍，而是注重语言内在的逻辑关系，要求考生在对上下文语境的推理 中得出答案，进一步突出语言的自然性和交际性，强调英语知识的综合运用能力，所以，今后考生在复习备考的时候，更要注重的是运用，而不是死记硬背和题海战术。3、注重生活，充满时代气息近几年的高考英语试题题型包括听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书 面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强。试题覆盖面广，题材多样， 既涉及地理

6、、历史方面的知识，又有关于人文、社会现象及科普方面的内容，书刊介绍、信 息技术变革也囊括其中。因此，考生应具备一定的文化生活常识。4、定位语篇，重视阅读理解近几年的高考英语试题都坚持把测试的基本点定位在语篇上，甚至每道听力题和单项填 空题都是一个小的语篇。无论是听力、完形填空还是阅读理解，命题者都要把理解文章主旨 大意、理解作者的意图和态度作为考察的基本内容，考查考生的阅读理解能力。5、渗透新课标理念，全面考查综合能力根据普通高中课程改革的精神和要求，新课标提出了五大基本理念：重视共同基础，构 建发展平台；提供多种选择，适应个体需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生 情感，提高人文素养

7、；完善评价体系，促进学生不断发展。2006年高考英语试题体现了 “注重情感态度”这一思想，使考生“在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和 价值观”。&前瞻预测2007年高考英语的命题将更加注重能力立意， 向着立体化的综合测试方向发展， 开放性 试题的比重将会有所增加。阅读理解仍将保持较大比重，同时更突出题目的实用性。试题中 绝大多数考查点将会被置于较为真实的语言交际情景中，单纯考知识记忆的题目将会越来越 少。更加注意体现时代特色，注意联系社会生活和学生生活实际，注意德育渗透。二、备考复习思路 高三的复习备考任务重，时间紧，没有一个合理有效的计划，复习会毫无目的，知识体 系将支离破碎

8、，应试能力根本无法提高，最终会导致高考的失败。因此我们必须要有一套科 学、系统的复习计划。实践证明把高三复习计划分为三个阶段是行之有效的：第一阶段：扎牢基础，构建知识网络 单元同步复习阶段，也是以教材为本，以考试说明、新课标为指导开展第一轮复习。 这 一阶段是整个高三复习的必要阶段，它标志着学生是否能构建系统的知识网络并完成从知识 到能力的顺利迁移。 在复习中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为据，注 重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，有效地突破重点、难点，由浅 入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构建完整的英语知识体 系；再以题型为线索

9、掌握答题方法和技巧，目的在完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。 这一阶段是能力提升的关键阶段，所以这一阶段我们应把精力放在对词汇、语法和句型 的牢固掌握上，注意知识点之间的串联和梳理，适当的进行延伸，同时配以大量的听力和阅 读训练，为语言的运用能力的形成和提升提供保证。一、打好词汇基础1明确其重要性众所周知，语言离不开词汇。词汇是英语的重要组成部分。因为词汇是组成语言的最基 本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇学习始终贯穿于语言学习的全过 程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，直接影响考生英语能力的运用 和发展。语言学家博林格说： “任何一门外语的掌握，都需要在

10、这门语言的词汇上下功夫” 。英国 著名语言学家 也说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则 无法表达任何东西。 ”所以对于学英语的人来说： 没有词汇就没有一切（ No words, nothing）. 那么，如何记单词呢？2介绍单词记忆法 : 记单词要有四个境界：第一：记得汉语意思；第二：能拼写出来；第三：能用正确的发 音读出来；第四：能脱口而出包含这个单词的句子。 （这是最高境界） 因此我们教师必须强调： 记单词要集中记忆，分散巩固；词不离句，句不离篇。（ 1）读音规则划线法 ： population particular revolution information fam

11、iliar（ 2 ）旧单词划线法 ： lifeboat playground investigate international handkerchief grandfather friendship此外，构词法（派生、合成、转化）以及词性转化也可归纳为旧单词法。女口： physics physicistphysical physically physician （surgeon）（3）联想法: 同义词（近义词）联想：heaven-space-sky-paradise;noise-voice-sound; arrive（at,in）-get to-reach;put on-have on-dr

12、ess-wear; spend-take-cost-pay 同音词 联想： too-two-to;buy-bye-by;here-hear;hare-hair; no-know; flour-flower;week-weak 反义词 联想： able-unable; dangerous-safe; deep-shallow;enough-shortage; import-export; tight-loose 形似词联想： abroad-aboard; adopt-adapt; affect effect 同形异义词：bank （银行；堤，岸）;check （支票；检查）;order （命令；

13、订购；定单）； well （井；好地；健康的） 词性联想：care-careful-careless-carefully-carelessly-carefulness-carelessness 旧单词联想：east-south-west-north-northeast-southeast-northwest- southwest-eastern-southern-western-northern-northeastern- southeastern-northwestern-southwestern3巩固与检查 :（ 1）重复：学生经常问老师： “我为什么记了单词很快就忘记了呢？”我们 该怎么

14、回答：德国艾宾浩斯教授提出的“遗忘曲线”规律表明： 你忘记，只能证明你是一个 正常人！因为，一个正常的人总是健忘的。所以，为自己的健忘欢呼吧！千万不要责怪自己！越 责怪自己，记忆力就越差！我们学习母语为什么觉得容易？因为我们在不断地操练，不断地重复！为了教会我们说 “妈妈”，我们的母亲耐心地在我们的耳边重复了数千遍！我们记不住单词，只能证明我们重 复得不够。“Repetition is the mother of knowledge”重复，重复，再重复，重复得多了，想 忘掉都难！（我们教师一方面要经常强调重复，另一方面更要想方设法留时间给学生重复，这 一点是很多教师没有做到的或做得不够的。 ）

15、（ 2）听写： 新课听写 2 遍，旧课听写一遍。方法：记 -听 -查。（ 3）英汉互译： 单词、短语、课文都要口头英汉互译。疯狂英语创始人李阳说“掌握课 文的最低标准是中英文自由翻译！否则就是白学、瞎学，就是自欺欺人，就是走马观花！就 是不负责任！如果你坚持这样做，你很快就可以成为国际会议和访问的翻译了！这才是学习 英语的真正价值！”（4）使用：听、说、读、写、译。（5）反复诵读课文。二 分类进行语法复习 : 语法包括“句法”和“词法” ，要重视语法但不要纠缠语法（考纲上的表述是：要重视但 不要过分。） 因此在第一轮复习时，我们应该将初、高中所学过的全部基础语法知识按单元 顺序进行梳理。1精讲

16、精练：英语是一种技能， 就像学骑自行车和游泳一样， 光讲不练是永远学不会的。 所以说：英语不是教出来的而是指导学生练出来的。2多记多练多问：“练”是中心，俗话说：背多分（贝多芬） 。多练才能巩固， 练才能发现问题， 有问题所以要问。 这里介绍一个有趣的汉字 “聪”（ clever） 3归纳总结： “四看两听三让一感” （seelook atwatchnotice; listentohear; letmakehave;feel ） “ Mepskarfi（ 妹不吃咖啡 ） ” （mindmiss;enjoyescapeexcuse;practisepreventpermitpostponedel

17、ayput offpropose; suggestset aboutstop; keep（on）;avoidallowadviseadmitappreciate;regreatrisk resistremember;finishforbidfancyfeel like; insist on imagine; ） 一个“坚持”三个“建议”六个“要求” insist;advisesuggestpropose;orderrequirerequestdemandcommandask 4精选优秀的“语法专练”进行操练。 重视基础语法乃是夯实基础知识的绝妙办法。各种时态以及主动和被动语态，在书面表 达中必

18、不可少，举足轻重。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过 巧妙设置时态、语态、名词性从句、定语从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮 助学生总结归纳，环环相扣，层层推进，从而达到扎实语法功底的目的。5穿插听力和阅读。 在拿下基础词汇和语法的同时，应穿插听力和阅读方面的练习， 这两大项在高考中占有相当大的比重，而且他们最能检验学生的英语应用水平。6搞好周练、月考。 在对课文基础知识进行复习的基础上，利用周练、月考的机会， 对已复习过的知识进行及时的检验。7我校备课组具体操作如下：（ 1）蓝本走向高考 : 第一册平均每周 2 个单元, 第二册平均每周 4个单元, 第三册平均

19、每周 8 个单元。（2）课本 反复诵读（早自习）。（3）复习重点： 单词、短语、句型（读、写、译） ； 高考要点解读； 名题分类探究； 疑难突破平台； 考点典题回顾； 高考预测演练； 易混知识对比练习； 单句改错； 短文改错。（ 4）听力：个人练、分班练与集体练。 （走向高考，天利） （5）周练：每周一次。（评讲重点：单选，完形，改错，书面表达）（6）辅助材料：天利 38 套模拟试题；（ 7）复习方法：先看或先做，然后再评讲。 评讲后一定要挤出时间让学生互相讨论。 （这 一点太重要了）第二阶段 （07.4月上-07.5 月中）：专项训练，突破综合能力 这一阶段的特点是： 点连成线， 线组成面，

20、面结成网，构架起较为完整的知识网络体系， 使知识系统化、条理化、科学化。在这一阶段进行适量的模拟训练，研究“考纲说明” ，明确 高考要求，就语法专项和高考题型进行针对性的训练。一、听力部分：1考查的目的 ：通过听的方式获得信息和处理信息的能力。2考查要点： 考生从所听材料中： 获取事实性的具体信息。 理解会话者的观点、态度或意图。 判断会话者之间的关系或会话的场合、背景。 对所听的内容判断或理解所给材料的主旨要义。 判断对话发生的背景、地点及对话者的身份和对话者之间的关系等。3话题涉及： 购票付费、打电话、谈工作、接待来宾、活动安排、家庭小故事、预订房 间和航班常识（都是课标功能话题且教材有所

21、涉及） 。内容上贴近学生，贴近生活，是学 生所熟悉的、能够理解的，诸如学校生活、人际关系、旅游度假、生态环保、出国留学、医 疗与疾病等。4备考建议（1）观念上：重视听力，明确听力是考前增分点 学生高考得分的顺序是听力单选作文阅读改错完形，听力对于大部分学生来 说是高考中得分容易的一部分。听力考试不是太难，语速适中，材料的难度相当于初中课文 材料，话题是学生所熟悉。所以备考听力材料不要的太难，太难了就会影响学习的信心和整 个学科的复习。临近高考了，最好每天练上 10 分钟左右的听力，以便保持语言的节奏和频率 材料要涉及听力的主要话题，还应包括一些人物故事，风土人情等。（ 2）过程中：分层指导，手

22、段多样听力的复习是要在听的过程中进行。 分析学生听力得分情况， 针对英语成绩中下的学生， 在听力考试中，前 5 个小题由于读一遍且情景短，学生易失分的情况，可将最容易出错的前 5 个简短对话剪辑出来，在高考前几天进行专项突击训练。训练的方式，学生听、读、写相 结合（中间可适当地参考听力材料） ；让学生熟悉高考的问答方式，即谈话细节、推理判断、 概括中心话等题。熟悉常考的内容，如打电话、购物、看病、就餐、活动安排、表达看法。 天天听英语的同时要天天读短文，朗读时注意材料中与话题相关的地道英语中的词汇、固定 表达和常用句型， 熟悉用词。 朗读材料可以是听力本身材料或以话题为中心的教材中的短文， 目

23、的是熟悉话题和培养语感。（ 3）方法上： 分析症结，专项突破 在专项训练中，要指导学生分析总结经常导致自己失分的原因： 把握语音语调，确保问题彻底解决 要仔细去听，模仿，跟读，纠正错误的读音，再听材料，以便听到这样的语句或类似的场景，不会感到茫然而不知所措。 放松心情，确定测试要点 听力测试的每段对话或讲话的考点都集中在一些主要信息和重要细节上。考生应在时间运用方面有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定 是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系） ，还是考查标题、中心思想，并推 测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备，再有的放矢地听，这样在听录音时

24、就可以集 中精力去捕捉问题所涉及的相关信息。 做好笔记，把握细节 在听力材料较长，干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。考生应该用自己熟悉的符号速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下， 对于人名和地名可以记下首字母或汉字，这些对于提高正确率大有帮助。 注意特殊句型，把握关键词 考生要注意转折、让步、否定和虚拟语气的特殊句型以及时态的转换，把握说话者的真正意图。表转折的常见词是“ but”, 一般来说听者尤其要注意 but 后的意思，这是整句的主 要部分。其他表转折和让步意义的词还有： though, although, even though, even

25、 if, in spite of, despite, unless, instead of, however及 whatever（no matter what） 之类引导让步状语从句的表达法。表示否定意义的关键词、词组有： 等。考生还应掌握虚拟语气的 各种句型及在具体语境下的使用。 听清主题句，把握中心思想 从历届高考听力测试的情况来看，考查材料的中心思想是测试听力能力的重要内容。主题句往往是一篇听力材料的中心思想，文章中的其他内容都用来说明和发展主题句。如果考 生从问题和选项中已看出该题测试点为主旨要义、 标题、中心思想及作者观点等方面的问题， 那么听清主题句就尤为重要。（4）时间上：分散与

26、集中相结合 分散指个人课外听和课前盲听 （随意听），集中听指全班定时听 （连堂课和听力课） 。（5）多听是关键。二、英语知识运用（语法和词汇）部分：1命题原则： 坚持“突出语境，强化语意，注重运用” 。以考查语言运用为主，以考查 语言知识为辅。2考查内容： 语言知识运用题包括语法词类单项填空题和完形填空题。 语法词类单项填 空题强调语法和词汇知识在特定情景中应用和对情景的理解，这类题主要测试考生对英语语 法、词汇知识和简单表达方式的 。3考查重点 ：（1）冠词：基本用法和固定搭配；（2）名词：语境中名词词义的辨析、可数名词和不可数名词的辨别、抽象名词具体化以 及单复数的变化规律。（ 3）代词：

27、不定代词和替代词的用法、 it 的用法和人称代词宾格。 （4）形容词与副词：形容词作定语、形容词和副词的比较级与最高级以及词义辨析。 （5）介词与连词；常见介词、连词的运用。（6）时态与语态：现在完成时、一般现在时、过去进行时、将来完成时和完成进行时等 多和语态一起考查； 通常以对话的形式出现， 且常出现两种时态混合在一起进行考查的情况。（ 7）情态动词：情态动词的基本含义和用法、情态动词表推测的用法以及“情态动词+have + -ed 结构。（8）虚拟语气：虚拟语气在引导的条件句、名词性从句及其他虚拟语气结构中的用法。（9）非谓语动词：非谓语动词作宾补、作状语、作定语；非谓语动词的时态、否定

28、式和 复合结构。（10）复合句：名词性从句、定语从句和状语从句。（11）祈使句和反意疑问句的基本结构和用法。（12）倒装语序和强调结构：倒装句结构和要求：以否定副词开头的句子要倒装； “so + 助动词 +主语句型； “neithernor+助动词+主语”句型；“there be+主语”句型；当if引导的虚拟条件从句中含有 had, were或should等词时，如if省略，则要将had, were或should等移到主语前，作部分 或完全倒装。强调句型“ it is whothat”的运用。（13）动词及动词短语辨析意义相近但用法不同的动词或动词短语的辨析；用法相同但意义不同的动词或动词短语

29、的辨析；习惯性用法。测试一些习惯用语中的动词；测试一些系动词。下列动词组成的短语： break, carry, come, get, give, go, look, pick, send, set, take 和 turn 。（14）日常交际用语：特定的时间和地点；特定的目的和动机；特定的参与者；特定的 角色；特定的行为序列；特定的心理活动过程；特定的信息处理过程；特定的结局。4备考建议：（ 1）把握考点、突破重点，远离偏、难、怪，基础和落实是关键。根据高考稳中求变和 2007 年的考试大纲，推定 2007 年的难度在 0.55-0.65 之间，这主 要是由全国的高考升学率决定的。考前训练中一

30、定要注意删掉那些难题、偏题和怪题，以中 低档题为主，不要花过多的时间在难、偏、怪题上。学生在高考中的成绩好坏主要取决于在 中、低档的题上是否能保证拿分。越临近高考，越要适当降低复习的难度，越要把最基本的 东西弄扎实。因此在复习过程中一定要特别强调的就是“基础，基础，再基础；落实，落实， 再落实”。（ 2）用好考纲词汇，突出重点词汇和高频词汇（尤其是活跃动词） ，强调语境用词。很多教师知道现在有一个课程标准词汇，要求掌握 3500 个单词，但是我们考纲上所 列的是 2000个左右单词，到底按 3500 准备，还是按 2000准备？我认为根据学生的情况来定： 成绩特别优秀的学生掌握课标词汇 350

31、0，成绩中下的掌握考纲词汇 2000 就行了。考试 大纲给我们提供的词汇表是非常重要的，词汇分级分层要求，高频活跃动词、重点词汇（名 词、动词、形容词和副词） 、考纲词汇、课本 / 课标词汇。要求学生要把“考纲词汇表” 随身带，随时记忆、复习。词汇内容包括： 基本词汇，即考纲要求掌握的单词量。 根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇。 学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即“旧词新义”。 可以把词汇表中动词和活跃动词短语列出来，结合近几年全国各地高考试题进行归纳 总结和练习，考纲内动词 512，活跃动词 35 个。（3）要指导学生科学地记忆考纲词汇。 记忆单词汇的方法前面已经提

32、到，在此不在重复。（4）构建知识网络，掌握科学的做题方法。 考前的复习要求学生把高中三年学到的知识点连成线、线组成面、面结成网，构架起较为完整的知识系统。使知识系统化、条理化、科学化。教师应指导学生研读考纲导读类丛书， 明确高考要求，并就语法专项练习或语法综合练习对学生进行有针对性的限时训练。在做选择题时考生往往不能正确理解句子的大意。要处理这个问题最重要的环节是分析 句子成分，看懂句子的意思（根据句意来选答案） 。因此，考生应该有一定的词汇量和基本词 法、句法知识，必须知道每一个句子成分由什么充当。做选择题时，考生可以运用直接法、排除法和比较法。所谓直接法，就是一眼就能够看 出答案来，直接进

33、行选择；所谓排除法，就是对于有些拿不准的选项逐一排除，最后得出正 确答案；所谓比较法，就是运用联想记忆，将学过的知识进行迁移，并且与考查的知识点进 行比较、对照，最后找出正确答案。（ 5）精选练习题（高考真题） ，限时练习，马上评讲。（注：语法和词汇题，高考答题时 间仅 10 分钟。）（ 6）指导学生搞“错题集” ，并且每周挤出一节课时间让学生看“错误集” 。三、完形填空部分 1完形填空命题意图及能力要求。（1）完形填空命题意图。在语篇层面上考查常用词汇的准确、得体的应用，侧重考查考生在理解篇章的基础上灵 活运用词汇、语法及语篇知识的能力。同时考查考生的逻辑思维能力和分析判断能力。（2）完形填

34、空能力要求。 快速阅读能力与技巧，尤其是跳读能力 找准主题、话题及了解篇章结构理顺文章的能力 根据残缺的语篇所提供的线索，捕捉相关信息进行归纳、判断、分析和推理能力 熟练扎实的词汇功底 （习惯搭配及词义的迁移 ） 与语法知识 各类文化背景知识和生活常识2命题规律（1）短文在 240280词之间，一般 20个空格，设空平均间距为 13 个词左右；（2）选材以记叙文为主，夹叙夹议，内容情节深刻，常涉及人物心理活动的细致描写， 篇章与语句的结构变化丰富多彩；（3）以实词考查为主，名、动、形、副词约占 90%；（4）大部分题需从全文出发， 根据前后语境或行文逻辑做出判断， 体现出了“突出语篇” 的命题

35、风格；（5）答案分布比较均等，如果要猜选项，最好猜那些已选答案较少的选项。 3命题趋势未来完形填空测试要朝着语言交际化，情景生活化，词汇运用灵活化的方向发展。语言 运用与情景交际融为一体。因此，在备考及平时的学习中，要加强语言的实际功用，而不能 一味以语法为中心，脱离语言的实际作用。同时，还要注重各种文体阅读。4备考建议（1）指点答题技巧 粗读： 粗读即不看答案，跳读全文，通篇考虑，弄清作者思路，掌握大意。答题前， 跳过空格，通读一遍全文，力求对文章的整体内容有大致了解。阅读时遵循两个重要原则： 整体性原则和连贯性原则。也就是说在阅读时，要把握整体，注意语境和整篇文章行文的流 畅。一方面，要放

36、松思想，不要因为有个别生词就着急，可以把生词跳过去；另一方面，要 善于抓住最能表现文章中心内容的具有启示性的关键句子和词语，即情节发展的线索，理解 作者要表达的观点及所持的态度。 试填：试填即结合备选答案，细读全文，并分析推断正确选项。考生按文章前后顺序 结合备选答案，边读边分析推断正确选项。对文章的测试部分（即文中空格）进行分析时， 应看缺的是什么词，起什么作用，同时分析对应的备选答案，并结合句子的意思去验证究竟 用什么词、什么形式才正确。遇到一时难以确定答案的题可暂时不选，先做后面的，最后再 用其他已选出的答案所提供的信息来促成这个难题的解决。 复读全文，瞻前顾后，全面验证： 各题填好后，

37、为使短文得以恢复本来面貌，应该将 全文再读一遍，同时仔细推敲，全面验证，看填入答案后全文是否意思通顺、结构完整，是 否有相互矛盾的地方。前两遍阅读已使我们对短文有了较充分的理解，所以第三遍阅读将更 开阔，思路将更清晰，也就更容易发现错误，从而及时作出调整和修正。因此，第三步尤为 重要。（2）做完形填空“四忌” 忌心里紧张，造成失误： 有些考生在考场上非常紧张，结果慌慌张张，不经仔细分析 和推敲就开始答题，造成不必要的丢分； 忌急于求成，慌张答题： 未通读全文便忙于答题，不了解文意，无整体概念，边读边 填，两眼忙于空白与选项之间，结果欲速则不达； 忌字斟句酌，徘徊不前： 有些考生只抠字眼、语法，

38、不顾文意，抓不住关键，结果错 误理解文章语意，白白浪费时间； 忌顾此失彼，断章取义： 与其他项目的试题一样，完形填空也有难易区分，学生掌握 语言知识的基础不同，我们不能平均分配时间来考虑每一空白，根据先易后难的解题原则，跳过实在拿不准的选项，这样既可赢得宝贵的时间，又可使学生增强信心，减轻心理压力。 文章后面部分可能还会 得到提示，迅速解答出前面的难题，千万别被个别难题卡住，影响整 篇完形填空的答题，更不能让它影响整个考试。1、（3） 做完形填空重中之重是：要学会“联系上下文进行逻辑推理”。（4） 选练习题（高考真题等），限时练习，马上评讲或讨论。（注：完形填空题，高考 答题时间仅15分钟。）

39、（5）每日一篇：要求在规定的时间内一气呵成。四、阅读理解在近几年英语高考试题中，总词汇量最多，阅读量最大，分值最高，考试分配时间最长 的大题是阅读理解，发挥了阅读理解题独特的选拔测试功能。1 命题趋势：（1）词汇量增加，阅读速度提高；（2）强调知识的学习；（3）逐步加强理解能力的考查；(4) 有效地控制难度；(5) 坚持多样化的选篇原则。2. 试题特点(features)(1) 体裁各异,内容全面；(2) 文章短，内涵丰富；(3) 表层次理解一深层次的阅读理解；(4) 涉及文化习俗、人物传记、历史地理、科普知识及其它日常生活文化背景知识；(5) 考查在语篇中获得具体细节理解的同时，考查学生对文

40、章主旨、语篇结构、文体特 点、作者写作意图的理解和掌握。3. 能力要求(高考英语科说明)(1) 掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；(2) 既理解具体事实，也理解抽象的概念；(3) 既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；(4) 既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；(5) 既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生原有的常识去理解。(6) 不仅仅是语言问题，也是观察能力、思维能力、逻辑推断能力。4. 备考建议“阅读理解”仍是试卷的重中之重。培养和提高学生的阅读理解能力是高三英语科复习 的重要任务之一。引导学生注重语篇

41、，不拘泥于对语法、词汇的理解，改变只见树而不见林 的阅读方式。(1)分析症结，找准突破口，注重思维能力的培养 词汇障碍，词汇掌握不扎实，词汇量和阅读量不够； 语法知识性障碍，对英语感悟差，尤其是长难句的理解； 文化背景知识障碍，由于对英语文化的了解少； 阅读质量不高，阅读理解和逻辑思维思维能力差。首先，教师要帮助学生分析阅读障碍。学生在阅读理解方面有 非知识性阅读障碍(阅读心理、阅读习惯、阅读技巧、阅读速度)和知识 障碍，教师积极探索阅读教学的合理过程， 搞好阅读指导，研究学生阅读的思维过程，训练中要提高阅读的质量，教师可根据这四个方 面原因：第一，刻意地引导学生灵活地记忆词汇、理解词汇和运用

42、词汇，强化词汇的记忆；第二，教师还要注意提高学生对长句的理解、难句的分析能力。教师可从高考试题中或高中课本中选用选；第三，利用阅读教学，有意识地介绍英语国家的文化，同时，在阅读选材时有意识的渗 透文化意识；第四，利用图式分析文章的脉络或文章的主线和掌握逻辑学上的概念的内涵和外延，种与属的关系，判断的关系，要注意培养学生深层次获得信息和处理信息的能力，掌握材料主 旨大意的能力、理解作者意图、态度的能力、根据篇章逻辑关系进行推理和判断的能力、根 据上下文猜测词义的能力。（2）大量阅读，精泛结合，选材上体裁多样和题材新且贴近生活，由于高考英语考的主要是阅读的感觉，达不到足够的阅读量你的感觉就出不来，

43、要提高 阅读就得读文章，每天要保证足够阅读量。高考之前都应该保持源源不断的输入。阅读的方 式可采用精泛结合，精读与泛读没有十分明确的分界线，精读精到什么程度，泛读广泛到什 么地步，要视学时安排，教学进度和学生状况而定。泛读可以一半在课外进行，主要是大量 阅读，另一半在课上进行，主要是检查阅读效果。泛读可以培养学生的语言感觉，建议学生在老师的指导下自行阅读英文报纸、杂志。高考的选材多数来源于最新的书报时文。学生通过大量、广泛、快速地阅读，语言实践量大，阅读理解能力才会不断提高，同时对提高其它 方面的能力也起到相当大的作用。复习中教师要精心选材，呈现给学生的材料一定要做到内 容新，体裁全，语言生动

44、，富于变化。题材、体裁的多样化和趣味性，兼顾到不同的文化和时代特色，做到难易适中。篇章要具有较强时代感和实用性，选与高考阅读理解材料相一致的阅读材料并根据高考英语试题特点命制阅读理解题。教师在何处选题呢？我们看一下 06年四川阅读题的来源或许有些启示：所有阅读篇都是 取材于原汁原味原文原著：阅读理解 A 作家成名回顾”取材于：Why I Write by George Orwell Gangrel. Summer 1946。阅读理解B话题是 安大略公园”。可网上浏览有关 “Welcome。Ontario Parks”并下 载相关材料。阅读理解C关一个客轮客房部经理 “ Housekeepi n

45、g Ma nag的故事”，可网上浏览。阅读理解 D 儿童教育”话题 取材于： How to Curb Your Overspending阅读理解 E 提高中学生实验意识的培训”取材于：Advance-ResearchScholasticCreative Achievement at Texas A&M Univers By Linda An ders on,（3）分析高考阅读理解，总结阅读试题的规律阅读复习应以两条线进行：一是按文章体裁复习，阅读理解的文体有记叙文、说明文、 议论文、应用文等，在阅读训练中学会分析各种文体的篇章结构有助于从整体上把握文章的 脉络和中心。 记叙文可以根据它的五个要

46、素（即 when, where， who， what， why），抓住文章 的线索： Beg inning Raisi ng part Climax Falli ng part Ending。 议论文主要是抓住它的论点，分论点，论据等。说明文根据Introduction -DevelopmentConclusion 的线索。 广告、电视语言则多使用省略句。对不同文体文章的基本特征如篇章结构、行文方法等加以研究，总结出阅读方法和技巧，提高阅读效率。（4）分类指导，内化解题技巧阅读理解题：阅读的目的是理解；理解的目的是做题。阅读理解题目类型分为： 点上的题：细节类、猜词类、部分判断类； 面上的题：

47、主旨类、内涵与推理类、部分判断类。 作题顺序：第一，读题目，点面归类，做出标记或简单汉译；第二，带着点上的题目跳读文章，找到有关的信息点时，进行精读并找出答案；第三，点上的题目做完后，再做面上的题目。在课上限时阅读完后，应该根据情况有一 定的精深讲练，了解一下学生对全文的内容究竟了解到什么程度。然后，进行必要的问答、 改写检查。有意识地训练学生对文章的主旨、作者写作意图等方面的宏观思维能力；归纳出 做题方法和技巧。如： 主旨大意题解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨 的理解有帮助；着重理解首末段，首末句；主旨在文章中间的情况（非文首文尾）,注意

48、文章前后段意思转折，很可能是主题句。正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词；干扰项特点：细节信息明显；过于笼统。 猜测词义。学生猜测词义的能力，即掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某 些生词的干扰、降低生词率，提高阅读速度和理解能力是必不可少的。这是学生英语阅读理 解能力的一个重要组成部分。具体做法有：从句子的结构、段落、文章推测词义。借助作者对词义的解释。从上下文的对比中猜到词义。运用常识进行判断。根据生词所在句子的内容推断。 作者观点和态度题解题技巧：作者对某一事物的看法，要么支持,要么反对,带中立色彩的词最不可能是正确答案；漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会

49、不关心；不要把读者自己的态度揉入其中，也要区分开作者的和文章中人物的态度；当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度； 作者观点一般与文章主旨相关联。如四川06年B篇59. The writer s purpose in writing the text i .A. tell more people the improvements in Ontario ParksB. attract more people to explore the parkon lineC. praise the beauty of n ature in On tario ParksD.

50、 have more people visit the parks根据开篇“ Welcome to Ontario Parks这一主旨是为了吸引游客，但学生如不细心的话， 可能选其他的大答案。 推理判断及引申题干扰项的特点：只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理；看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等；根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准；推理过头，引申过渡。 推理判断。推理是要求考生以对阅读过程中沟通外现的和内含的，已述的和未述的含义。判断是要求考生对文章提供的事实和依据，经过分析、思考形成这种或那种的观点。

51、它 们要求考生尽量考虑文中的全部信息或事实，在通篇理解文章的基础上领会作者的言外之意，并作正确的推理和判断。一篇文章的结构或情节线索都应具有逻辑性。作者常常把某些情况 的发展留给读者自己推断，这种意思通常不是在文章中明确，直接表达出来，而是隐含在文 章之中。这就要求考生在阅读过程中要仔细阅读，将已述和未述的含义结合起来进行思考，在通篇理解文章的前提下去领会其深层含义，从而找到“不言自明”的结论和答案。常见的 题型有： It can be in ferred from the text / We may infer that. From the text we know that is most

52、 likely When the writer talks about,what the writer really means is. The writer suggests that. The story implies that. The writer s attitude towa-rid;.值得注意的是推断一定要以文章能提供的事实为依据，要真正理解和评价他们，不要凭空想象，这样才能做出合理的推断。这是对文章深层意义的把握，属于高层次阅读理解题。如四川06年阅读A篇58. What can be in ferred about the writer?A. He was least fa

53、voured in his family.B. He had much difficulty in talking with others.C. He had an un happy childhood for lack of care.D. His Ioneliness resulted in his interest in writing.几个选项似乎都有一定道理，但 D项突出了 “ loneliness” “writing ”。 归纳概括。这类试题主要考查学生把握全文主题和理解中心思想的能力，也包括分析,归纳文章的段落大意，重要情节，人物特征，环境特点的能力。这种试题要求学生能把握文 章

54、的总体，并真正理解主题和中心句，能较好地运用概念、判断、归纳、推理等逻辑思维的 方法。命题者对短文(段落)的主题(subject)，中心思想(main idea)，标题(title)或作者的写作目 的(purpose)加以拟题。拟题大致有以下一些固定的提问方式： The subject of the paragraph (passage) is. The paragraph (passage) deals with. What topic is treated in the paragraph(passage)? The mai n idea of the paragraph (passage

55、 ) is. From the paragraph (passage) we know that . The paragraph (passage) could be titled . Which of the follow ing is the best title for the paragraph(passage)? What is the author s main purpose? 结构把握考生在一定时间内读懂一篇文章不仅要有一定的词汇量，同时还要学会把握文章的结构 脉络，理解段落层次之间的相互关系，弄清作者的写作方法。把握好文章的结构脉络与段落 层次之间的关系，对考生理解文章的主旨

56、大意起着重要作用。英语文章讲究使用主题段和主 题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想；主题句可能在一段的开头，交待 该段的中心意思，再由全段展开或讨论这个意思。主题句也可能在中间或末尾，由全段展开 讨论后归纳总结出来。段与段之间用词语连接，承上启下，使文章行文连贯。为了深化主题，作者还可采用不同的写作方法来组织文章。如举例法、比较法、分类法 等。要准确深刻地理解一篇文章，必须对文章结构有所了解，把握全篇的文脉，即句子与句 子之间、段落与段落之间的逻辑关系。这种题型的考查常反映在考文章的中心思想、段落大意或指代关系的题目中（5）破解口诀：平心静气，不急不躁;识别短语，注意搭配;遇到难词，猜测词义;浏览全文，把握大意;运用