第四课老师伴我成长第二框主动沟通健康成长（饶丽芬）

1、第四课第四课 老师伴我成长老师伴我成长 第二框第二框 主动沟通健康成长主动沟通健康成长 人教版八年级政治上册人教版八年级政治上册授课人：饶丽芬授课人：饶丽芬学校：松桃县孟溪中学学校：松桃县孟溪中学Company Logo学 习 目 标1.1.传统师生关系的弊端传统师生关系的弊端2.2.新型师生关系的内涵新型师生关系的内涵3.3.4.4.师生交往的礼仪（基本原则）师生交往的礼仪（基本原则）第一幕第一幕 调查篇调查篇1.1.在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？2.2.在在你你学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮

2、助吗？助吗？3.3.在你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦在你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦恼吗？恼吗？4.4.在校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？在校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？调查一：调查一：注：学生小组合作统计，大致算出注：学生小组合作统计，大致算出1-4题中的比例题中的比例相关资料：相关资料： 七成以上七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。这次调的中小学生害怕主动与老师交往。这次调查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海等等8 8个省市个省市。在问到中小学生。在问到中小学生“你是否主动找老师说过你是否主动找老师

3、说过话话”时，时，有有76%76%的学生表示很少的学生表示很少、从来没有或想找但不、从来没有或想找但不敢主动找老师说话，敢主动找老师说话，有有32%32%的孩子觉得的孩子觉得“和老师没有什和老师没有什么好说的么好说的”，而其余的学生是因其他原因没与老师主，而其余的学生是因其他原因没与老师主动交流。动交流。1.以上师生关系有什么弊端？以上师生关系有什么弊端？2.2.老师和学生扮演什么角色？老师和学生扮演什么角色？注：参考表格注：参考表格“传统教师角色素描传统教师角色素描”传统教师角色素描传统教师角色素描教师角色教师角色学生角色学生角色学生与教师的交往行为学生与教师的交往行为控制者控制者知识的接受

4、者知识的接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动组织者组织者被管理者被管理者教多少学多少教多少学多少传统的师生关系：传统的师生关系：权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收“权威权威-遵从遵从”的不对等的关系造成了师生间的隔阂的不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生之间的交往影响了师生之间的交往制定者制定者被领导者被领导者服从、单调服从、单调评判者评判者求教的蒙恩者求教的蒙恩者你讲我听，你问我答你讲我听，你问我答调查二：调查二： 同学们希望和老师之间建立和谐、融同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。洽的师生关系。这样的师生关系有什么这样的师生关系有什么意义？意义？新型

5、师生关系的内涵（意义及特征）民主民主平等平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教学相长教学相长 民主平等民主平等是基础和前提，是基础和前提，人格平等、互相尊重，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是是民主平等的具体体现。老师是我们学习的我们学习的合作者、引导者和参与者合作者、引导者和参与者，是我们的，是我们的朋友朋友。师生新角色的设计师生新角色的设计 新型的师生关系：民主平等，亦师亦友新型的师生关系：民主平等，亦师亦友怎么理解亦师亦怎么理解亦师亦友？有何启发呢？友？有何启发呢？ （小风的来信）（小风的来信）注：学生分角色表演，注：学生分角色表演， 角

6、色有：角色有：旁白，小风，老师旁白，小风，老师第二幕第二幕 沟通篇沟通篇1.小风小风和老师的矛盾是如何解决的？和老师的矛盾是如何解决的？2.你遇到这样的情况是如何处理的？你遇到这样的情况是如何处理的？ 结论：主动沟通是师生交往的前提。结论：主动沟通是师生交往的前提。 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。情，一切从主动沟通开始。小娜：我的画竟我的画竟然没有被选上，然没有被选上，老师太没有眼光，老师太没有眼光，我简直要气疯了！我简直要气疯了！小娅：小娅：老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望情景剧：情景剧： 学校要推荐一幅学生

7、的画到市里参加比赛，小娜学校要推荐一幅学生的画到市里参加比赛，小娜和小娅心里产生了不同的想法。和小娅心里产生了不同的想法。 1.1.对同一件事，为什么不同的人有不同的对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？反应？2.2.分别会产生什么结果？分别会产生什么结果？沟通的有效方法一：沟通的有效方法一：就是在人际交就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的从他人的角度看他人，从他人的角度看自己角度看自己。角色互换格式塔流派格式塔流派常用的一种技术，方式：自己坐在一把椅子上，想象对面椅子上坐常用的一种技术，方式：自己坐在一把椅子上，想象对面椅子上坐着

8、与你发生冲突的人，从自己的角度看问题，说出你想说的。然后再坐到对面椅子着与你发生冲突的人，从自己的角度看问题，说出你想说的。然后再坐到对面椅子上，扮演那个与你发生冲突的人，替对方说话，为对方辩解，体验对方的情感。上，扮演那个与你发生冲突的人，替对方说话，为对方辩解，体验对方的情感。知识拓展：空椅子技术（角色互换）知识拓展：空椅子技术（角色互换）你有类似的经历吗？是怎么处理的？你有类似的经历吗？是怎么处理的？小波：小武：沟通的有效方法二：沟通的有效方法二：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。

9、发现老师那道几何题的解法好像是错发现老师那道几何题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？怎么跟他说呀？沟通的有效方法三：沟通的有效方法三：用用恰当的方式指出老师的错误是对指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。 1.1.这样的做法合适吗？这样的做法合适吗？ 见到老师不问候见到老师不问候 进办公室不敲门进办公室不敲门 打听老师的隐私打听老师的隐私 从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师 2. 2.你的意见是：你的意见是：第三幕第三幕 提醒篇提醒

10、篇情景一：我匆匆忙忙上楼梯，不小心撞在老师身上，情景一：我匆匆忙忙上楼梯，不小心撞在老师身上，于是我于是我_。情景二：联欢会上，老师和我们一起包饺子，饺子煮情景二：联欢会上，老师和我们一起包饺子，饺子煮熟了，于是我熟了，于是我_。情景三：我去向老师请教问题，看见老师正在和另一情景三：我去向老师请教问题，看见老师正在和另一位老师悄悄说着什么，于是我位老师悄悄说着什么，于是我_。在下面的情景中，怎样与老师交往？在下面的情景中，怎样与老师交往？向老师道歉向老师道歉请老师先动筷子请老师先动筷子会避开。会避开。礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸n礼貌是人际交往中的礼貌是人际交往中的基本修养

11、之一，礼貌待基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重。人是对人的尊重。见到老师时，主动问好。见到老师时，主动问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。师生交往礼仪（基本原则）师生交往礼仪（基本原则）所谓注意场合，就是所谓注意场合，就是要在不同的场合选择不要在不同的场合选择不同的交往策略，其本身同的交往策略，其本身就人际交往的艺术。就人际交往的艺术。请大家思考：在教室、办请大家思考：在教室、办公室、球场上等场合，你公室、球场上等场合，你遇见老师时，是如何打招遇见老师时，是如何打招呼的？呼的？打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话平等决不意味

12、着放肆平等决不意味着放肆 小组讨论设计出师生交往策略，完成小表：小组讨论设计出师生交往策略，完成小表：情境情境需要解决的问题需要解决的问题沟通的方法沟通的方法重要提示重要提示情境一情境一指出老师的错误指出老师的错误情境二情境二对待老师的批评对待老师的批评情境三情境三被老师冤枉时被老师冤枉时注：每组发一张表，讨论填写后，每组推荐代表发言注：每组发一张表，讨论填写后，每组推荐代表发言课后，与老师单独谈，探讨是否真的课后，与老师单独谈，探讨是否真的错误。语气要委婉，错误。语气要委婉，维护老师的尊严，维护老师的尊严，用恰当的方式指出老师，不伤害老师。用恰当的方式指出老师，不伤害老师。老师也是普通人，老

13、师也是普通人，要尊重老师，要尊重老师，不能影响老师正常上课不能影响老师正常上课，原谅老师的错误也是尊重老，原谅老师的错误也是尊重老师的表现。师的表现。向老师道歉向老师道歉, ,承认错误承认错误, ,今后改正；今后改正；诚诚恳地向老师承认错误，不顶撞老师。恳地向老师承认错误，不顶撞老师。老师的批评是爱护，鞭策，期老师的批评是爱护，鞭策，期待，待，老师的批评正是希望我们老师的批评正是希望我们取得进步的表现。取得进步的表现。过后寻找适当的场合、时机，解释过后寻找适当的场合、时机，解释说明真相。说明真相。理解理解老师的批评，老师的批评，有则有则改之，无则加勉。改之，无则加勉。原谅老师的错误，原谅老师的错误，正确对待正确对待批评，被误解，可向老师解批评，被误解，可向老师解释。彼此要相互谅解，释。彼此要相互谅解，抱有抱