八年级物理下册教案(教师版)

1、新思维教育中心 new thinking education centure卓越 #目录第七章力第一节 什么是力【授课时间：1课时】第二节 力的描述【授课时间：1课时】第三节 弹力力的描述【授课时间： 1课时】第四节 重力 【授课时间：1课时】第五节 摩擦力 【授课时间：1课时】第九章力与运动第一节 力的合成【授课时间： 1课时】第二节 平衡力作用下物体的运动 【授课时间:1课时】第三节 改变了物体的运动状态【授课时间：1课时】第九章 压强第一节 压强【授课时间:1课时】第二节 液体的压强【授课时间：2课时,第一课时】第三节、液体的压强【授课时间：第二课时】第四节 连通器和液压技术【授课时间：

2、 1课时】第五节 大气压强【 授课时间：1课时】第十章流体的力现象第一节、在流体中运动【授课时间：1课时】第二节 科学探究：浮力的大小（一）【授课时间：1课时】第三节 沉与浮【授课时间：课时】教学计划第七章力第一节 什么是力【授课时间：1课时】【仪器材料】多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等。【 教学重点 】 力的概念。【 教学难点 】力的概念以及物体间力的相互性。一、力的概念 演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪

3、些这样的例子？ 通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。 二、力的作用效果 带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。 老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？ 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。 老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。 三、演示、思考 利用多媒体演示实验：(1) 磁

4、铁吸引铁钉； (2) 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。 请学生观察，思考讨论。提问：以上两个实验有什么共同特点？ 老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。 提问：你们还能举出哪些这样的例子？ 四、施力物体与受力物体 老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？ 老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。 让学生分析教材图811中谁是受力物体？谁是施力物体？ 五、力的作用是相互的 老师做实验： (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映 (2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 (

5、3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。 带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？ 老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。 六、典例分析 例1、关于力，下列说法正确的是（ B ）A.两个相互接触的物体，才有力的作用 B.一个物体是受力物体，它必然也是施力物体C.生活中的有些物体可能不受力的作用 D.受三个力的物体一定不会静止 例2、关于力的概念，下面的说法中错误的是（ D ）A. 力是物体对物体的作用，离开物体就没有力的作用B. 一个物体对另一个物体施力时，同时也受到另一个物体对它的作用力C. 我们通

6、常说物体受到力的作用，一定还有一个施力物体，只不过省略不谈了D. 当一个物体受到力的作用时，其施力物体不一定存在例3 下列关于力的说法中，正确的是（ A ）A力是不能离开物体而独立存在的 B只有相互接触的物体才会产生力的作用C受力物体不会对与之接触的物体施加力的作用D马拉车前进，马对车有拉力，但车对马没有拉力第二节 力的描述【授课时间：1课时】【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等。【 教学重点 】力的三要素。【 教学难点 】力的图示。一、 力的三要素 利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

7、老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。 引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。 引导学生做教材19页图821的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 力的三要素：力的大小，方向和作用点。 二、 力的单位 老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。 老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋 一袋方便面 所受的重力。 三、 力的图示 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 ) 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是

8、什么样的力？ 老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。 多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。 对学生做进一步指导，纠正。 四、 力的示意图 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。 举例作图： (1)  一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 (

9、2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。 五、典例分析 例1、用沿斜面向上10N的力拉木块，请画出这个拉力的示意图。例2、一人用20N的力沿水平方向向右拉箱子A,画出这个力的示意图；并画出地面对箱子的支持力。例3、在图11中作出小球所受绳子拉力的示意图。第三节 弹力力的描述【授课时间： 1课时】【仪器材料】多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧。【 教学重点 】力的测量原理。【 教学难点 】会用弹簧测力计测量力的大小。一、 弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 引导学生自己动手实验： (1)钢尺压弯反弹；(

10、2)拉伸或压缩弹簧。 老师引导学生得出弹力概念。 弹力： 二、 测力计及其使用 老师引导学生做实验。 说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。 老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 三、 实验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等图片；提问：以上两边的力相等吗？ 引导学生做教

11、材25页图838实验并填空。 引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 四、经典例题 例1：下列有关物体受外力及形变的说法正确的是(D)A有力作用在物体上，物体一定发生形变，撤去此力后形变完全消失B有力作用在物体上物体不一定发生形变C力作用在硬物体上，物体不发生形变；力作用在软物体上，物体才发生形变D一切物体受到外力作用都要发生形变，外力撤去后形变不一定完全消失思路点拨：力的作用效果之一是使物体发生形变，有的形变能恢复，叫弹性形变，不能恢复的叫塑性形变。解析：只要有力作用在物体上，物体就一定会发生形变，故B项错误；发生形变后的物体，当撤去外力后，有些能完全恢复原状，有些不能完全恢复原状，A项错误，D项

12、正确；不管是硬物体还是软物体，只要有力作用都会发生形变，C项错误。规律方法：(1)对于弹性形变，当力撤去后可以恢复原状。(2)若两个物体在直接接触的同时，也存在弹性形变，则两个物体间有弹力的作用。(3)弹力大小与形变量有关，对于接触面情况一定的前提下，形变越大，弹力也越大。例2：在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是  （  A    ） A. 弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜       B. 使用前必须检查指针是否在零刻度线上

13、C. 使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D. 测量力的大小不能超出弹簧测力计的范围 思路点拨：弹簧测力计是学生应掌握的一种测量力的仪器，需掌握它的使用方法。解析：使用弹簧秤前，先要了解弹簧秤的测量范围，不要让弹簧秤测量超过它测量范围的力；再了解弹簧秤的刻度上每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。还要观察弹簧秤的指针是否与零刻度对齐，如果没有对齐则要调零。 使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦  ，以免测力不准确。测力计可以倾斜使用，还可以倒挂使用。综上说述，A选项错误。例3：如图（甲）所示，用大小相等、方向相反的两个

14、力F1、F2拉弹簧测力计，若两个力的大小均为2N，问：弹簧测力计的示数各为多少？思路点拨：可以考虑用物体力的作用是相互的知识解答。解析：对弹簧测力计的示数，我们可以设想：将弹簧测力计的一端固定在墙上，另一端用2N的拉力拉挂钩，如图（乙）所示。显然弹簧测力计的示数为2N。这时，墙面受到弹簧测力计向右的拉力为2N。根据物体间力的作用是相互的，相互作用的力大小相等的原理，墙面对弹簧测力计也有一个向左的拉力，大小为2N。这时弹簧测力计的受力情况与图（甲）所示的情况一样，所以图中弹簧测力计的示数为2N。答案：甲图2N 乙图2N。第四节 重力 【授课时间：1课时】【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4个、铁

15、架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺。【 教学重点 】 重力的大小、方向和作用点。【 教学难点 】 理解重力的方向和作用点。一、什么是重力导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受） 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。 教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？ 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地

16、球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。 二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？ 教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？ 教师：对的。苹果受到重力的

17、作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？ 教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。 教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ 教师：为什么呢？ 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 2. 进行实验 教师：我们如

18、何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。 3. 交流讨论 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。 三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时

19、录像的现象猜想一下。 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。 观察图8-4-3到8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。 简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。 四、 重力的作用点重心 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其

20、他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。 五、经典例题 例1：下列有关重力概念的说法中正确的是（C ）A重力方向总是垂直于物体的支持面 B重力不随物体位置变化而变化C粉笔在使用时，质量变小，重力变小 D空中向上飘的汽球没有受到重力思路点拨：重力使我们最常见的一种力，通过本题可以加深学生对重力基本概念的理解。解析：重力的方向总是竖直向下的，A错；同一个物体，在不同的地方，重力不同，B错；同

21、一个地方，重力与质量成正比，所以粉笔在使用时，质量变小，重力变小，C对；地面附近任何物体都受到重力作用，D错。故选C。101小贴士：物体由于地球吸引而受到的力叫做重力（G），重力的施力物体是地球，受力物体是物体本身。地面上同一点处物体受到重力的大小跟物体的质量成正比，用关系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值约为9.8牛/千克，表示质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。在要求不太精确的情况下，可以取g=10牛/千克。例2：月球对物体的吸引力约为地球的1/6，一个人在地球上能举起200kg的物体，那么到月球上他能举起物体的质量为（ B ）A200kgB1200kgC200/6kgD无法计算

22、思路点拨：重力的大小不是一成不变的，与所处的地理位置有关系。解析：同一个人举力是相同的，在地球上此人能举的物重G为：在月球上人的举力与在地球上相同即在月球上此人能举起的物体的质量为1200kg所以正确答案为B。规律方法：月球对物体的吸引力为地球的1/6，说明要举起同一物体，月球上的举力只需地球上的1/6，要产生相同的力，则月球上的物体的质量为地球上的6倍本题重点考查物体所受的重力会随地球位置的改变而改变在同一地点，物体所受的重力跟物体的质量成正比，学生只有理解上述概念，才能得到正确答案。例3:如图所示，质量为20kg的物体A静止在斜面上，试画出物体所受重力的示意图。思路点拨：用力的图示法表示出

23、重力的大小、方向和作用点。解析：要作重力的图示，必须知道重力的大小、方向、作用点（1）重力的大小G：（2）重力的方向：竖直向下（即垂直于水平地面向下）.（3）重力的作用点：在物体A的几何中心处重力的图示如图所示。答案：见下图。规律方法：在画力的示意图时，在图上要反映出里的方法和作用点，不严格的追究线段的长短。例4：从运动员手中推出的铅球，在空中飞行的过程中，如不计空气阻力，铅球将（C）A只受到手的推力B受到重力和推力C只受到重力D没有受到任何力的作用思路点拨:力是物体对物体的作用，如果物体受力，必能找到施力物体和受力物体。解析：铅球在空中飞行的过程中，并不与任何物体接触，因此不再受手的推力，A

24、、B错。地面上的一切物体都要受到地球的吸引，因此铅球一定受到重力的作用，所以C正确。答案：C规律方法：铅球能够在空中飞行是由于铅球本身有惯性。铅球在手中时受到推力的作用由静止变成运动，离开手后由于惯性，仍然要保持原来的运动状态，所以能继续向前飞行。例5:下表是小明同学探究重力与质量的关系时得到的实验数据实测物体物体质量mkg重力GN比值 物体10.10.989.8物体20.21.969.8物体30.32.949.8（1）在实验过程中，需要的测量工具是           和&

25、#160;           。（2）分析表中实验数据，得出的结论是：                          。（3）在通常情况下，我们认为g为9.8Nkg，但经过科学家的精确测量，发现在不同的地理位置g值存在着微小

26、差异。下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：地点赤道广州武汉上海北京纽约莫斯科北极g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地理纬度0°23o0630o3331o1239o5640o4055o4590og值相同的城市是              ；g值差异最大的城市是         

27、;       。猜想g值变化的可能原因是                              。思路点拨：在同一地点，重力与质量成正比。不同地区，同一物体的质量也不相同。解析：可用天平测物体的质量，用弹簧测力计测物体的重力

28、；从第一个表中可以看出，质量成倍增加时，其重力也成倍增加，即可得重力与质量成成正比；第二个表格中列出了不同纬度的g值大小，可以观察纬度变化时g值如何变化，纬度越高，g值越大。答案：1、（1）天平  弹簧测力计       （2）物体所受重力与质量成正比（3）武汉和上海  广州和莫斯科g值可能与地球纬度有关，纬度越高，g值越大（只要能提出可能与地球纬度有关即可）101小贴士：物体的位置改变了，其质量不发生变化，但所受重力却可能改变。 六、课堂练习 小明的质量是40kg ，他的体重是多少？

29、小聪的体重为441N ，他的质量是多少？ 第五节 摩擦力 【授课时间：1课时】【仪器材料】 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等。【 教学重点 】认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。【 教学难点 】知道影响滑动摩擦力的大小的因素。一、 滑动摩擦力 通过播放录像导入新课： 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面

30、间就产生阻碍相对运动的摩擦力。 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？ 对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。 教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。 用手按在桌面上滑动； 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 有什么不同； 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。 二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？ 1. 提出

31、问题，进行猜想 教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。 教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关： 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； 手按桌面的力不一样，手的感觉不同； 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除

32、掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。 2. 设计实验方案，进行实验 教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。 教师进行巡视，指导学生。 教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。 教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。 教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。 教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。 3. 收集数据、分析数据 教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。教师对学生进行适时指导。 4. 交流讨论 教师组织、指导学生交流讨论实验结果。教师进行小结。 二、 静摩擦与滚动摩擦 教师：生活中除了滑动

33、摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。 演示： “筷子提米”的实验； 用力推讲台，讲台没有动。 教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。 教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。 教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。 用幻灯给学生展示图8-5-6和滚动轴承。 三、 摩擦的利弊 教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？ 教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增

34、大摩擦或减小摩擦都有什么方法。 教师总结。 增大摩擦的方法： 增加压力； 使接触面更粗糙。 减小摩擦的方法： 减小压力； 减小接触面的粗糙程度； 用滚动摩擦代替滑动摩擦； 使摩擦面分离。   教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。 【单元测试题】一、填空题（每空1分，共34分）1、力是一个 对另一个 的作用，因此力不能脱离 而存在。由此可见，一个力肯定同时涉及两个物体，其中一个叫 物体，另一个叫 物体。2、一个苹果或两个较小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约为 3、力的做用效果表现在两个方面：改变物体的 改变物体的 。4、力的三

35、要素是指力的大小、方向和 。5、重垂线是根据_ _的原理制成的6、一本书放在水平桌面上，书受到桌面的 力；这个力的施力物体是 ，受力物体是 同时这本书对桌面产生 ，这个力的施力物体是 ，受力物体是_ _。7、人拉弹簧，拉力使弹簧变形了, 即发生了_，守门员把飞向球门的球踢回去，设球来去的速度大小不变，踢球的力改变了足球运动的_ _,即改变足球的_ _.8、 如图所示，图(ABC)表示力可以改变物体的 图(D)表示力可以改变物体的 人对跳板的压力手对弓的拉力手对弹簧的拉力磁铁对小铁球的吸引力ABCD二、单项选择题（每题3分，共33分）1、关于力的概念，下列哪句话是错误的 （）A没有物体就没有力

36、B有受力物体时，一定有施力物体 C有施力物体时，却不一定有受力物体D只有一个物体时，不会有力2、甲、乙两个同学沿相反的方向拉测力计，各用力200牛.则测力计的示数为(   ）A、100牛    B、200牛     C、0牛    D、400牛3、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是( )A弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B使用前必须检查指针是否指在零点上C使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围4、若不考虑空气的阻力，扔出手的

37、铅球在空中飞行时，受到（ ）A重力 B重力和手对铅球的推力 C手对铅球的推力 D不受任何力5、关于弹力，下列说法错误的是： ( )  A相互接触的物体间不一定产生弹力; B弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用;C弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力;D压力、支持力、拉力都属于弹力.6、力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( ) A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地 C.火箭起飞时，要向下方喷气  D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球 7、下列说法中错误的是( )A.踢球时，摩擦阻力

38、使地上滚动的球越来越慢 B.投球时，手的推力使篮球在空中继续飞行C.顶球时，头顶球的力改变了球的运动方向 D.接球时，手对球的力使球由运动变为静止8关于力的作用效果，下列说法错误的是 （）A可以改变物体速度的大小 B可以改变物体的形状 C可以改变物体的运动方向 D可以改变物体的状态9一只成熟的苹果，由于受地球的吸引而从树上落到地面，在此过程中苹果 （ ）A一定吸引地球 B不一定吸引地球C一定不吸引地球 D无法确定是否吸引地球10、“嫦娥一号”月球探测器的成功发射，标志着中国人实现“奔月”的梦想将成为现实，试分析，下列哪种活动在月球上不可实现（ ）A利用凸透镜探究成像规律 B利用录音机录下自己的

39、歌声C利用天平测物体的质量 D利用弹簧测力计测物体的重力三、实验题1、请你把下面弹簧测力计的使用方法补全,并把正确的顺序填空下面的横线上:、 、.观察弹簧测力计的,了解刻度值的大小.测量时,要使弹簧测力计内弹簧的与测力的方向一致,观察时,视线必须与刻度盘.了解弹簧测力计的,使用时不能超过它.校正,并将弹簧测力计按测量时所需的位置放好 一、填空题（每空1分共34分）1、物体、物体、物体 2、1N、500N 3、形状、运动状态、静止、运动、大小、方向4、作用点 5、重力的方向总是竖直向下、 是否垂直、是否水平6、支持、桌面、书、压力、书、桌面 7、形变、方向、运动状态8、形状、运动状态 9、G=m

40、g、重力、质量、9.8N/kg、9.8牛每千克、质量为1千克的物体受到的重力式9.8牛 10、3900二、单项选择题（每题3分共33分）1-5 CBAAB 6-11 DBDAAB三、实验题（6+4+5分共15分）1、 、分度值、轴线、垂直、量程、零点2、（1）武汉和上海、（2）赤道与北极、（3）地球纬度3、（1）弹簧测力计、（2）在一定范围内，弹簧伸长的长度与外力成正比（3） 2、 2.5 （4）B四、计算题（每题6分共18分）1、1.67N，1kg2、4t=4000kg, 桥的承载能力G=mg=4000kg×10N/kg=4×104N5×104N；不能3、m=0

41、.5kg=500g 500g200g 不能第九章力与运动第一节 力的合成【授课时间： 1课时】【仪器材料】 橡皮条一个、弹簧测力计两个、刻度尺等理解等效的物理思想。一、 新课引入 由一个力和几个力的作用效果相同引出。 举例： （1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图9-1-1）。 （2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图9-1-2）。 还可举些其他例子。 例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。 由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。 二、 合力与分力 我们可以看到： 一个力作用在物体上产生的效果

42、可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。 从而引出定义： 一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。 已知分力求合力，就叫做力的合成。 力的合成，是一个比较复杂的问题，我们讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合成。 三、实验探究：同一直线上二力的合成 （一）提出问题并进行猜想 怎样求出两个力的合力： 1. 小车同时受推力F1 和拉力F2 的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图9-1-3）。2. 张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作用，这两个力在同一直线上且方向相反（课本图9-1-4）。 （二

43、）制定方案 1. 用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位置，记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。 2. 用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。 （三）注意事项1. 两个弹簧测力计的作用点应在一点上。2. 为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。 多次测量，将数据填入制定的表格。 （四）分析论证通过分析所得数据，引导学生得出以下结论：沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小_ ，其方向跟这两个力的方向相_。 （五）制定方案1.

44、 一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。 2. 用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A ，记下这时弹簧测力计的示数F 。 （六）注意事项1. 下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用点应为同一点。2. 为保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。 3. 多次测量，将数据填入制定的表格。 （七）分析论证2沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小 _ ，其方向跟这两个力中较大的力的方向相_

45、。 （八）解决问题 前面提出的两个问题的答案是什么？ 四、典型例题 例1关于力的作用效果，下列说法中错误的是(  A  ) A 改变物体速度的大小   B改变物体的状态C 改变物体的形状   D改变物体的运动方向例2关于同一直线上二力的合力，下列说法中正确的是    (  C  ) A这两个力越大，合力就越大          

46、     B这两个力越大，合力就越小 C合力的大小与两分力的大小和方向都有关   D合力一定大于其中任一分力例3.作用在同一物体的两个力为F1，和，F2，关于它们的合力，下列说法中错误的是    (  D  )  A这两个力的合力的大小，F1与F2方向相同时为F1+F2  B这两个力的合力的大小，F1与F2方向相反时为F1+F2  C这两个力的合力的作用效果与这两个力共同作用的效果相同  D合力一定大于其中任意一个力例4.关于

47、同一直线上两个力的合力，下列说法正确的是    (  A  ) A 合力可能大于其中任何个力 B合力为零时，物体的运动状态一定不变  C 合力为零时，两个力的力的三要素相同  D合力为零时，两个力一定大小相等，方向相反第二节 平衡力作用下物体的运动 【授课时间:1课时】【仪器材料】 书本、铅笔、毛巾、木板、光滑玻璃一、 复习提问 提问：什么是合力与分力？ 提问：同一直线上方向相同的两个力怎么求合力 ? 提问：同一直线上方向相反的两个力怎么求合力？ 二、新课引入 小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下

48、列情况下，小车将怎样运动呢？1. 小聪和小明都向右拉小车，小车将向_方向运动。 2. 小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向_方向运动。 3. 小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为_ ，静止的小车将_。 从而引入二力平衡课题。 二、 二力平衡 定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。 上题第 3 题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。 二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作

49、用，请同学们找出它们所受的平衡力（图9-2-3、图9-2-4）。 请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。 如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。 由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。 在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。 四、实验探究：牛顿第一定律 （一）提出问题：一个没有受到外力作用的物体将会怎样运动呢？ （二）根据物理现象提出猜想如图9-2-3所示安置的两个光滑的斜面，当球从左边一个斜面的顶端滚下后，通过光滑的平

50、面BC，会沿对面的斜面上滚，观察表明，小球几乎能上滚到原来的高度。 逐步减少右边斜面的斜度，球仍差不多到达原来高度。 若把右边的斜面放平，斜面像冰面那样光滑，并有足够长度，小球会滚多远呢？ （三）实验在水平桌面上把书本一端垫高，形成一个斜面，让圆柱形的铅笔从顶部沿斜面滚下底端，分别在水平桌面上铺上毛巾、木板、光滑玻璃，比较铅笔经过这些面上的运动情况。 （四）推理与讨论铅笔在_面上运动距离最长 , 在_面上运动距离最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 铅笔在这个面上运动的距离将比在玻璃面上运动的距离更_。 铅笔在水平面上最终停下来的原因是_。 设想如果用一个没有摩擦的面取代水平面 ,

51、 铅笔在这个面上运动的距离将会怎样？ （五）结论铅笔从斜面顶端运动到底端，在没有摩擦的水平面，受的合力为零，因此铅笔在水平面上将一直运动下去。伽利略从自己的实验中，进行推理得到的结论是：运动的物体，如果不受力的作用（或合力为零），它的速度将保持不变，永远运动下去。 （六）牛顿第一定律一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 不受力的物体是不存在的，只要在平衡力（合外力为零）作用下，物体总保持静止或匀速直线运动状态。 （七）平衡状态1. 物体保持静止或匀速直线运动，就说这个物体处于平衡状态。 2. 处于平衡状态的物体受到各个力的合力一定为零。 3. 处于平衡状态的事例：房屋、

52、桥梁、起重机、路上匀速行驶的汽车等。三典例分析 例1. 如图15所示，是小明在探究“阻力对物体运动的影响”活动中的实验过程。(1)实验中要让小车每次从斜面的同一高度由静止开始滑下，这样做是为了使小车到达水平面时_。(2)实验中通过观察、比较小车在不同表面上运动的距离，可知小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。由此可推论：如果运动的物体不受力，它将_；同时也能说明力是改变物体_的原因。 (3)在本实验装置的基础上，如果可以补充器材，你还能进行的实验有：_。（只要求写出实验名称）例2. 物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上，则（ ）A物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力是一对平衡力B物理课本对桌面的压力和桌面对物理课本的支持力是一对相互作用力C物理课本对文具盒的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对平衡力D桌面对物理课本的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对相互作用力例3.关于力、力和运动的关系，下列说法正确的是（ ）A物体受到平衡力的作用时，一定处于静止状态B只有相互接触的两个物体之间才会发生力的作用C物体受到了力的作用，其运动状态一定会发生改变D物体的运动状态发生变化时，一定受到了力的作用第三节 改变了物体的运动状态【授课时间：1课时】【仪器材料】扣子，卡片，瓶子，小铁球，强磁铁等一、 复习提问 提问：什么叫二力平衡？ 提问