初三物理1--4

1、登攀的结果。 钱三强第一讲 弹力、弹簧测力计、重力教学目标：1， 了解弹力及产生的条件，掌握弹簧测力计测力的原理，能正确使用簧测力计2，重力的方向、重心，了解重力大小与物体的质量的关系。教学重点：弹力及产生的条件，弹簧测力计测力的原理，重力大小与物体的质量的关系教学难点：对弹簧测力计测力的原理及重力大小与物体的质量的关系的理解一新知识要点探究 (一)弹力1定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。 注意 有些物体的形变是非常微小的、人眼不能观察到，例如人压桌子时，桌子发生的形变。 2作用方式：直接接触 3大小：与物体的弹性强弱和形变量的大小有关。 4方向：跟受力物体的形变方向一致。例如，压力方向：

2、跟受力面垂直且指向受力物体内部；拉力方向：沿着绳子的伸长方向；支持力方向：跟受力物体表面垂直，且向上。 5常见弹力：压力、拉力、支持力等。测量工具：弹簧测力计(实验室中常用) (1)构造：主要由弹簧、指针和刻度板组成。 (2)工作原理：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越长。易错点 弹簧的伸长不是指弹簧被拉后的长度，而是弹簧被拉后的长度减去弹簧原长。如图所示，弹簧的伸长不是L1，应该是L2L1一Lo (3)正确使用：测量前要使指针对准零刻度线，若有偏差，必须校零；要明确弹簧测力计的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内；在测量过程中，要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟

3、所测力的方向在同一条直线上。 (二)重力1定义：物体由于地球吸引而受到的力。 易错点 物体所受重力是由于地球吸引而产生的，但物体所受重力的大小不等于地球对它的引力。2施力物体：地球3大小：物体所受重力跟它的质量成正比，可用G mg来求。 注意 同一物体在同一地区所受重力跟运动状态无关，但重力的大小也不是一成不变的，在不同情况下有些细微变化，例如：离地面的高度增加，重力会减小；所在纬度增加，重力会增大。4方向：竖直向下。 比较 竖直和垂直。 竖直：指垂直于水平面； 垂直：指垂直于某个平面，这个平面不定是水平面，可能是倾斜的。 注意 重力方向的应用重垂线二知识运用和典型例题例1(08无锡)用手拍桌

4、面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是 的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生 。【变式题】 08绍兴)如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的(A)大小有关 (B)作用点有关    (C)方向有关 (D)大小、方向、作用点都有关例2(08荆州)如图所示，在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加4N拉力并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为( )A0N B2N C4N D8N 【变式题】用左手拉弹簧测力计的提环，右手将弹簧测力计的钩子沿水平方向向右拉，若左右手用的拉力都是10N，那么弹簧测力计的读数为 .

5、 例3 有一个弹簧测力计，秤钩上不施加力时，指针不是指在零刻度位置，而是指在0.2牛的位置，此时用手拉弹簧测力计的秤钩，使弹簧测力计的示数为4N，则手拉弹簧的力是( ) A4.2牛B4牛C3.8牛D无法判断【变式题】某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的读数为10.0 N，则物体的重力为( )A.一定等于10.0 NB.一定小于10.0 NC.一定大于10.0 ND.以上判断都不正确例4 自制一个弹簧测力计，测得弹簧原长为2cm，当受5N的拉力时，弹簧伸长0.5cm，当受力后长度为3cm时，所受外力大小为(在弹性范围内)(蒙古自治区 )A70N

6、B10NC35ND20N【变式题】 小华在课外探究弹簧的伸长跟拉力的变化关系时，记录了相应实验数据如下：钩码质量/g050100150200250300400指针位置/cm2345677.57.5 弹簧下未挂钩码时，弹簧的长度是 ，弹簧的伸长是 ； 当弹簧下挂200g钩码时，弹簧的伸长是 ； 当弹簧下挂300g、400g钩码时，弹簧的长度已不再改变，这说明 ； 小华根据实验数据作出了如图所示的图象，其中正确的是 (填序号) 分析实验数据，你可得到的结论是 .例5 下列关于重力的说法中，错误的是( ) A重力的大小跟物体所在地球上的位置有关 B任何物体所受重力的方向总是竖直向下的 C重心是重力的

7、作用点，但物体的重心不一定在物体上 D汽车在上、下坡时，其重力方向要发生改变【变式题】 (多选)用弹簧测力计竖直悬挂静止的小球，下面说法正确的是( ) A小球对弹簧测力计的拉力就是小球的重力 B小球对弹簧测力计的拉力大小等于小球的重力 C小球的重力的施力物体是弹簧测力计 D小球的重力的施力物体是地球例6、 如图所示的三幅图，共同反映哪些物理知识？(至少写出两点) 三知识运用课堂训练1下列哪些工具可以直接测量力( )A天平B弹簧测力计C案秤D杠杆2甲、乙两人沿反方向拉测力计，各用100N的拉力，测力计的示数为( )A50NB100NC200ND03测一个大小为6N的力时，应选用弹簧测力计，最适当

8、的规格是( )A量程10N，分度值0.2NB量程5N，分度值0.1NC量程15N，分度值0.5ND上述都可以4关于弹簧测力计的使用，下列说法中正确的是( )A测量前不用将指针调零B读数时，视线应穿过指针C使用弹簧测力计可以测任何大小的压力D使用弹簧测力计时，必须竖直提着用5小东和小明分别购买了两种橡胶球. 小东说：“我的球弹性比你的好.”小明回答说：“我希望你能证实你的说法.”请你帮助小东选择下列方案中的一个来解决这个问题( )A把两球向墙掷去，测量它们反弹时离墙的距离B用手触摸两球，看哪一个球较硬C让两球于离地等高处坠下，测量哪一个反弹得高D把两球向地面掷下，测量它们反弹的高度6小明同学用一

9、个最大刻度为10N的弹簧测力计研究物重与质量之间的关系，实验所测数据如下表所示，他去掉所有钩码后，指针回到0.4N读数处.砝码质量(g)20040060080010001200弹簧测力计示数(N)2.04.06.08.010.0已无刻度可读请指出小明同学做实验中的错误之处并简要说明理由.去掉错误部分，你从这个实验的数据中能得出什么结论？7用两只手拉一根弹簧的过程中，刚开始时不太费力，以后越拉越费力，为什么？8某实验小组探究橡皮筋所受拉力与伸长量的关系，实验测得一根橡皮筋的有关数据如下表所示. 并发现再次重复实验数据基本相同.橡皮筋所受拉力/N00.40.81.21.62.02.42.83.0橡

10、皮筋的伸长量/cm00.71.52.33.24.04.85.76.6请你根据他们的实验数据，在下图上描点，再把这些点连起来，作出橡皮筋所受拉力与伸长量关系的图象.你认为能用橡皮筋制作一个简易测力计的理由是什么？9运动员击出排球，排球在空中运动时，受到的力有(不计空所阻力)( )A重力B重力和运动员手对排球的作用力C运动员手对排球的作用力D地球的吸引力10如图，足球运动员把足球踢向空中，若不计空气阻力，则下列表示足球在空中飞行时的受力图中，正确的是(G表示重力，F表示脚对球的作用力)( )11甲的质量是乙的2倍，则甲所受重力为乙的 倍，这是因为 .12将10kg的冰全部化为水，这些水所受重力为

11、.13在发射“神舟”五号和“神舟”六号载人飞船之前，我国发射了“神舟”四号宇宙飞船，为载人飞行进了仿真人实验，飞船在轨道上正常飞行时处于“失重”状态，在这种环境中，以下哪个实验不能像在地面一样正常进行( )A用刻度尺测长度B用放大镜看物体C用平面镜改变光路D用弹簧测力计测物重14 如图7所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，能表示测力计示数与水平位置关系的是图中的( )图8图7 A B C D15. 某同学在用已校零的弹簧测力计测量一物体的重力时，误将弹簧测力计倒置，物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的示数如图8所示，则该物体的重力( )A

12、.一定等于9·0N B.一定大于9·0NC.一定小于9·0N D.不一定小于9·0N16. 空瓶的质量为300g，装满水后总重为7.84N，倒掉水，装满某种液体后总重为11.76N，这种液体的密度是 。四、课外视野看不见的形变小明：老师，我在有些资料中看到人站在地面上时，人对地面有压力，使地面发生形变. 同时地面给人以支持力，压力和支持力都是弹力. 地面发生的形变我为什么看不见？老师：是的，竹竿受力变弯，弹簧受力伸长，这我们能很清楚地看到. 但并不是所有的形变都能明显看到. 但并不是所有的形变都能明显看到. 物体在力的作用下发生的形变，有的明显，直接可以

13、看到；有的不明显，不能直接看到，只有采用特殊的方法才能观察. 如：用手压玻璃瓶时，我们看不到玻璃的形变，但是，用手压装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就会上升. 松开手时，管中的水面又恢复到原处. 通过液面的变化，我们就知道瓶子受压时发生了形变.攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。第二讲 摩 擦 力教学目标：1. 知道摩擦力及产生的条件，2. 掌握决定摩擦力大小的因素3. 了解增大或减小摩擦力的方法教学重点：摩擦力及产生的条件，决定摩擦力大小的因素教学难点：摩擦力方向的判定，决定摩擦力大小的因素一新知识要点探究摩擦力1定义

14、：阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力。2产生条件：(1)物体间相互接触、挤压； (2)接触面粗糙； (3)物体间有相对运动趋势或相对运动。 3分类：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦。 4滑动摩擦 (1)定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦 (2)方向：与物体相对运动方向相反。 (3)影响因素：与物体间接触面的粗糙程度和压力的大小有关。 5滚动摩擦：个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦。 6静摩擦 (1)定义：相对静止的物体之间的摩擦。 (2)大小：与和它方向相反的外力的大小相等。 (3)方向：与物体相对运动趋势方向相反。 辨析 运动方向、相对运动方向、相对运动趋势方向通常说物体运动方向

15、是以地面为参照物的情况，而物体间相对运动方向和相对运动趋势方向是以相对运动的另一物体为参照物的。因而物体相对运动方向和相对运动趋势方向与物体运动方向不一定相同。易错点 摩擦力不一定是阻力，因为摩擦力的方向与物体的相对运动或相对运动趋势方向相反，而不一定与物体的实际运动方向相反。例如：传送带把货物从低处送到高处，就是靠传送带对货物斜向上的摩擦力实现的。 7改变摩擦(1)增大：增加接触面的粗糙程度、增大物体间的压力。例如：在结冰的路面上撒些沙子；鞋底的花纹；皮带打滑，把皮带拉紧。(2)减小：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、使两个互相接触的摩擦面彼此分离。例如：给汽车的轴承加润滑油；

16、旅行箱下面的小轮子；气垫船下部与地面之间形成气垫。注意 有时为了增大或减小摩擦的效果更明显，可以将多种方法同时使用。例如：自行车的轴承里面有许多小钢珠，用滚动代替滑动减小摩擦，并且还给轴承中加了润滑剂.二知识运用和典型例题例1下列说法中正确的是( ) A.只要两物体相互接触，接触面间就一定有摩擦力 B.只要两物体间的接触面粗糙，就一定存在摩擦力C.摩擦力总是阻碍物体的运动D.滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及压力大小有关【变式题】08安徽)如图所示小物块A在固定的斜面B上恰能匀速下滑，请在图中画出A下滑时受到斜面的摩擦力的示意图。例2 (07宁夏)如图，用手握着一个质量为1kg的烧瓶静止不动

17、， 瓶子受到的摩擦力为 N，方向为 .【变式题】(08南京)如图5所示将木块放在粗糙程度相同的水平桌面上小华沿直线水平匀速拉动木块，在木块运动过程中A木块对桌面的压力大于木块受到的重力B木块受到的滑动摩擦力大小保持不变C 绳对木块的拉力大于桌面对木块的摩擦力D绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对平衡力 例3 自行车刹车时，手捏刹车闸越紧，车轮受到的摩擦力越大，这是因为( ) A增大了接触面的粗糙程度B增大了压力 C增大了接触面积D变滚动为滑动【变式题】(08株洲)遇到冰冻天气，株洲大桥上汽车追尾事故频发，主要原因是，一方面，汽车在紧急刹车时，由于汽车具有_，总要滑行一段距离才能停下来

18、；另一方面，当路面结冰时，轮胎与地面间的摩擦变 ，汽车在紧急刹车后滑行的距离将比路面没有冰雪时长。例4 (08梅州)小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图9所示。(1)实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木快上做_运动。(2)甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，_，滑动摩擦力越大。(3)甲、丙靓图所示的实验说明：压力一定时，_，滑动摩擦力越大。(4)由实验可得出的结论是：_。【变式题】(08长沙)为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和图乙所示的实验。按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木

19、块A，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B，木块B下面是长木板实验时小明拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B和木板之间的摩擦力。 (1)请你画出木块A所受滑动摩擦力的示意图。(2)你认为谁的实验设计更好，为什么?三知识运用课堂训练1. 放在水平地面上的一个物体，受到20N水平向西拉力时，物体恰能做匀速直线运动，则当物体拉力变为18N但物体仍在继续向前运动时，物体所受合力是 N，方向是 当物体最终静止时，物体所受摩擦力是 ，方向是 2. 下列方法中增大有益的摩擦的是()A.刀的表面生锈 B.冬天在积雪的路面上

20、撒上煤渣C.给机器加润滑油 D.雪橇有滑板用钢制成3. 在平直的桌面上推动小车，当推力撤去后，小车仍然向前运动，这是因为 的缘故，但小车最终会停下来，这又是因为 的缘故，而且桌面给小车的 ，小车向前远东的路程越短。4. 用弹簧测力计拉着重200N的物体在水平桌面上做匀速直线运动，当速度为4m/s时，弹簧测力计示数为20N，若速度以1m/s做匀速直线运动时，物体受到的摩擦力 N，合力为N。5. (08陕西)2008年1月，我国大部分地区普降大雪，气温聚降，街道、公路被冰雪覆盖，下列说法错误的是()A、人们在结冰的路面上难以行走，是因为摩擦力较小B、汽车在冰面上刹车后仍能滑行，是因为汽车具有惯性C

21、、小孩在冰面上滑行时，对冰面的压力和小孩受到的支持力是平衡力D、环卫工人给积雪的路面撒盐，可以加快冰雪熔化 6.(08钦州)小陶同学骑自行车上学的路上遇事紧急刹车后， 自行车由于 还会继续前进一段距离才能停下，在刹车过程中，是通过增大 的方法来增大摩擦力.7下图为“我帮爷爷搬箱子”，解释为什么小朋友在地上撒大豆，爷爷推箱子就容易多了？8某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验中，提出了下列假设：滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关；滑动摩擦力的大小可能与运动速度大小有关. 然

22、后该实验小组做了如图所示的实验，以验证所提出的假设，则这个实验验证的假设是( )ABCD9把一个5N的物体压在竖直墙壁上静止不动，压力F为15N，则墙壁对物体间的摩擦力为 .10. 如图13所示，用水平力F50N将m2kg的物体压在竖直墙面上静止，则墙面给物体的摩擦力是(g10Nkg)( )A20N，竖直向上 B2kg，竖直向上C50N，竖直向上 D70N，竖直向上11. 如图15所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A、B一起作匀速直线运动，此时木块B所 图15受的摩擦力为 N；若将A、B紧靠着放在水平桌面上，用水平力F2推A使它们一起速运动，则推力F2N

23、。13. 体育课有爬绳和爬杆两种运动，某同学先后以相同的姿势顺着绳和杆匀速向上爬( ) A因为绳子粗糙，爬绳时受到的摩擦力较大B因为爬杆时手握杆的力要大些，爬杆时受到的摩擦力较大C爬绳和爬杆时受到的摩擦力一样大D若爬杆和爬绳的速度不同，则速度大的摩擦力大13(07南平)在探究“滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验中，张强同学设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示(实验中不计弹簧测力计的重力).在甲实验方案中，如果张强同学用弹簧测力计拉着木块在水平方向上沿木块做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数 木块受到的滑动摩擦力的大小(填“等于”或“不等于”).在乙实验方案中，如果张强同学沿水平方向拉木板，使

24、木板在木块下面做变速直线运动，则弹簧测力计的示数 木块受到的滑动摩擦力的大小(填“等于”或“不等于”)14.(08黄石)下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录：实验次数接触面的材料压力F/N摩擦力f摩N木块与木板8l.6木块与木板122.4木块与毛巾125.0 (1)分析比较序号与的实验数据，可得出的结论是 。(2)分析比较序号 的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙， 摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“拉制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) 探究电压、电流与电阻的关系； 探究动能跟哪些因素有关； 探究固体熔化时温度的变化规律； 研究影响电

25、磁铁磁性强弱的因素。四、课外视野调皮捣蛋”的静摩擦小明：老师，我看到这样一道题，有一个人拿着酒瓶静止在空中，当他握酒瓶的力增大时，摩擦力怎样变化？我认为增大. 因为压力越大，摩擦力越大. 可答案是摩擦力不变，这是怎么回事？老师：是的，这样的错误经常发生在同学们身上，产生这样错误认识的根源在于没有分清静摩擦和滑动摩擦的区别. 只有滑动摩擦力的大小随压力的增加而增大，而静摩擦力则不然. 这道题中手与瓶子间是静摩擦，而静摩擦力好比是一个调皮的捣蛋鬼，它专跟外力捣蛋. 当外力增大时，静摩擦力随着增大；外力减小，静摩擦力随着减小；外力不变，静摩擦力不变. 此题中，尽管压力增大，但平衡摩擦力的外力重力没有

26、变，所以静摩擦力不变.  给我一个支点，我可以撬起地球。(阿基米德)第三讲 杠杆、 杠杆的应用教学目标：1. 掌握杠杆的几个概念，2. 运用杠杆的平衡条件解决有关问题教学重点：杠杆的几个概念，杠杆的平衡条件教学难点：对杠杆的几个概念的理解，杠杆的平衡条件的运用一新知识要点探究(一)杠杆1一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 2杠杆的五要素 (1)支点：杠杆(撬棒)绕着转动的点，用字母0标出。 (2)动力：使杠杆转动的力。画力的示意图时，用字母F1标出。(3)阻力：阻碍杠杆转动的力。画力的示意图

27、时，用字母F2标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 (4)动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1，标出。 (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2 标出。3杠杆的平衡条件 动力×动力臂阻力×阻力臂，写作：F1·L1F2·L2或F2/F1L1/L2上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。【比较】杠杆的分类省力杠杆Ll>L2省力费距离如钢丝钳、铡刀、开瓶器、扳手等费力杠杆Ll<L2费力省距离如钓鱼竿、镊子、理发剪刀、火钳等等臂杠杆LlL2不省不费力不省不费距离天平、定滑轮等二知识运

28、用和典型例题例1、如图所示，O是杠杆OA的支点。在图中画出拉力F1和F2的力臂l1和l2。【变式题】如图所示，使用羊角锤拔钉子，动力作用在锤柄上A点。请作出拔钉子时所用最小动力F示意图。(注意：请在图上保留为确保作图准确所画的辅助线)图2例2 把重为4N和14N的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两边力臂之比为 .【变式题】、如图2所示，要想将重500N，半径为0.5m的车轮滚上高为20cm的台阶，其所用的最小力应是_N 例3、如图4所示的杠杆正处于平衡状态，现将弹簧秤改为沿斜上方用力拉，要使这个杠杆仍保持平衡，弹簧秤的示数将( )A增大 B不变 C减小 D无法判定图5图4【变式题】如图5所

29、示：用一始终垂直于杠杆的力把杠杆的一端抬起，则作用在杠杆末端的力F大小的变化情况是() A变大 B变小 C不变 D先变大，后变小例4 如图所示，一直杆可绕O点转动，杆下挂一重物，为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力F使直杆由竖直位置慢慢转动到水平位置，在这个过程中这个直杆A始终是省力杠杆B始终是费力杠杆C先是省力的，后是费力的D先是费力的，后是省力的GOABC图14【变式题】如图14所示，杠杆可绕O点转动，已知OABC20厘米，AB30厘米，B点悬挂一重物G，在C点施10N的力，使轻杆在图示位置平衡。问：在B处最多能吊起多重的物体？例5 (07武汉)在“研究杠杆平衡条件”实验中： 实验前出现

30、图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母A向 (填“左”或“右”)调. 实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向 (填“左”或“右”)移动 格. 图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将 (填“保持水平平衡”、“顺时针转动”或“逆时针转动”). 物理课本中有这样一句话：“托盘天平是支点在中间的等臂杠杆，天平平衡时砝码的质量等于被测物体的质量.”实际上使用天平经常同时用到砝码和游码，此时被测物体的质量应 (填“大于”、“小于”或“等于”)砝码的质量. 如右图所示的案秤是不等臂杠杆，请你根据杠杆的平衡条件，说明用

31、几个不重的砝码就能平衡盘中重得多的货物的道理 .【变式题】如图1所示，杠杆平衡，下列做法仍能使杠杆平衡的是( )O图1A两边钩码各向外移动一格B左边增加一个钩码，右边向外移动一格 C左右两边的钩码各减少一个 D左右两边的钩码各增加为原来的两倍。三知识运用课堂训练1(07宜昌)钓鱼竿可以看成是一根杠杆，如图所示，它是一个 杠杆，其支点位于图中的 点，要使钓起鱼时省力一些，则钓鱼者两只手之间的距离应 一些(填“增大”或“减小”)2一杆精确的杆秤，若减小其秤砣质量，则用此杆秤称物体质量，读数将( )A大于实验质量B小于实际质量C等于实验质量D无法确定3在图中C为杠杆支点，画出杠杆平衡时作用在B点最小

32、的力和这个力的力臂.4据史书记载：“老妪留下一金簪，二女均分起争端，阿舅用线水平悬，悬处分簪两不怨.”如图所示. 请你用所学物理知识简要说明此法分簪是否公开.5(07北京)如图所示的四种工具中，属于省力杠杆的是( )6用如图所示的杠杆提升重物，设作用在A端的力F始终竖直向下，在将重物慢慢提升到一定高度的过程中，F的大小将( )A保持不变 B逐渐变小 C逐渐变大 D先变大，后变小7利用如图9所示的装置估测物G的重，当杠杆平衡时，已知力F图9大小为5牛，则物G的重( )A大于5牛B小于5牛C等于5牛D无法确定8用不等臂天平称质量为4g的物体，先放在右盘中称，再放左盘中称，记下两次的结果，则其记录值

33、可能为( )A2g 6 g B4 g 1g C10 g 6 g D3.2 g 5 g 9(07莆田)探究杠杆平衡的条件：请将下列步骤填写完整：a调节杠杆两端的螺母，使杠杆在 位置平衡；b改变动力或动力臂的大小；c调节 的大小，使杠杆重新平衡.实验获得的数据如下表：实验次数动力/N动力臂/cm阻力/N阻力臂/cm14521021.5103532153104120120分析上表，用F1、F2、l1和l2分别表示动力阻力、动力臂和阻力臂，杠杆平衡条件可表示为： .10(07无锡)如图所示，用一杠杆撬一块石头，杠杆上A点是动力的作用点，动力可以向上，也可以向下，还可以朝其他方向. 当动力方向向下时，在

34、图上标出杠杆的支点O；在杠杆上画出撬动石块的最小动力F.11如图6所示，杠杆可绕O点转动，已知OABC20厘米，AB30厘米，B点悬挂一重物G，在C点施10N的力，使轻杆在图示位置平衡。问：在B处最多能吊起多重的物体？图6四、课外视野阿基米德的一句名言：给我一个支点，我就可以撬起整个地球. 阿基米德指的是在地球上举一个质量与地球相等的物体，地球的质量约6×1024kg，设阿基米德身体的重量为60kg，二者之比是1023. 如果阿基米德所用的杠杆短臂一尺(1/3m)长，则长臂须长3×1022m，这是银河系直径的40倍！为了节省空间，我们可以建议阿基米德用螺杠千斤顶. 还须联上

35、一系列传动装置，把所需的力减到阿基米德的臂膊能承受为止. 设摇柄长一尺，从而转一圈的周长近2m，阿基米德能用12kg的力推动摇柄，每分钟转12圈，要想把重物举高1mm，阿基米德就得推着摇柄转2.5×1020圈，才能做出同等的功. 即使我们假设阿基米德能够废寝忘食，昼夜兼程的每天干24小时，也需要干上4×1013年！别人说我站得高，看得远 那是因为我站在巨人的肩上 牛顿第十二讲 滑轮及其它简单机械教学目标：1，理解滑轮及滑轮组的作用2，了解其他简单机械的一些应用教学重点：定滑轮与动滑轮的区别，滑轮组及组装教学难点：滑轮及滑轮组的作用一新知识要点探究(一)滑轮1定滑轮：定滑轮实

36、质是等臂杠杆不省力也不费力，但可改变施力方向，如旗杆顶端的定滑轮可以起到这个作用。 2动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的省力杠杆，费了两倍距离。 3由定滑轮跟动滑轮组成的滑轮组，既省力又可改变力的方向。滑轮组用几段绳子(用n表示)吊着物体，提起物体所用的力(用F表示)就是总重的几分之一(不计摩擦和动滑轮重)。绳子的自由端绕过动滑轮的算一段，而绕过定滑轮的就不算了。使用滑轮组虽然省了力，但费了距离，动力移动的距离(用s表示)大于重物移动的距离(用h表示)。用公式表示：F(G物G动)/n，snh。4滑轮组绕线的方法和规律对同一滑轮组，若绳子起点在动滑轮上，则有奇数段绳子承担物重；若绳子起点在定滑轮上

37、，则有偶数段绳子承担物重。即滑轮组绕线规律是“奇动，偶定”。(二)斜面：斜面长是斜面高几倍，推力是物重的几分之一(摩擦不计)，如汽车沿“s”形路线爬山时就利用斜面省力的道理二知识运用和典型例题例1 用如图11甲、乙所示装置拉同一物体，在同一水平面上做匀速直线运动。已知物重100N，例2 摩擦力为30N，则F1_，F2_。 甲 图11 【变式题】(07上海)如图所示，物体A和B所受的重力都为120N，滑轮重力不计. 当分别用力匀速提升物体A和B时，FA为 N，FB为 N. 例3 如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，弹簧测力计 示数为25N，则物体B重( ) A24N B21N C12N D11

38、.5N【变式题】如图所示，重物G重40N，若不计摩擦，匀速提起重物所用拉力为22N，则动滑轮的重力是 N，钩子1受到绳子的拉力为 N，钩子2受到重物G的拉力为 N.例4、一动滑轮(质量和摩擦均不计)拉着M向左匀速运动，此时弹簧测力计(质量可忽略)的示数为10N，如图所示，若在M上加放一个物体m，要保持m向左匀速运动，须在绕过动滑轮的绳自由端施加一个力F，则( ) Am运动时受到向左的摩擦力 B加放m前M受到10N的摩擦力 C加放m前M受到20N的摩擦力 D加放m后力F保持10N不变【变式题】 如图所示，动滑轮重及摩擦均不计，重500N的人站在重100N的吊篮内拉绕过滑轮的绳，使吊篮匀速上升.

39、人拉绳的力多大？ 人对吊篮的压力多大？例5、 (07绵阳)小军同学为了探究“使用动滑轮的省力情况”，使用了如图所示的实验装置. 实验前，小军用弹簧测力计测得动滑轮的重力为1.0N，每个钩码的重力为0.5N；实验过程中，小军多次改变动滑轮所挂钩码的数量，分别记下每次所挂钩的重力及对应的弹簧测力计的示数，并依次填写在预先设计好的记录表中(见下表).动滑轮重G0/N1.01.01.01.01.01.01.01.0所挂钩码的重力G/N0.51.01.52.02.53.03.54.0弹簧测力计示数F/N0.81.01.31.51.82.02.32.5分析实验数据可以得出，在忽略摩擦、绳重及实验误差的条件

40、下，弹簧测力计的示数F与钩码的重力G以及动滑轮的重力G0的关系为 ；在动滑轮的重力大于或等于物体的重力的条件下，使用动滑轮 .三知识运用课堂训练1使用动滑轮可以( )A省力又省距离B可以省力，但不能改变用力方向C既省力又能改变用力方向D费力但可以省距离2利用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，提升600N的物体，最小拉力为(不计轮重及摩擦)( )A600NB300NC200ND100N3下列工具中没有杠杆的是( )A弹簧测力计B道钉撬C定滑轮D天平4如图所示，不计绳重及滑轮间摩擦，若拉力F5N，则弹簧测力计A的示数是 N，B的示数是 N.5如图所示，一根绳子绕过滑轮一端挂在重物G上，手执另一端

41、，分别用力F1、F2、F3匀速提起重物，则( )AF1较大BF2较大CF3较大D三个力一样大6下图中，使用三种简单机械时，能省力的是 (选填序号)，能省距离的是 (选填序号).7如图所示，升国旗用的旗杆顶上安装滑轮(甲图)是为了 ，而塔吊中使用滑轮组(乙图)主要是为了 .8 图中A是 滑轮. 利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向 (选填“上”或“下”). 如果A重2N，要提起50N的物体，至少要用 N的拉力，若要使物体上升2m，应将绳的自由端拉动 m.9如图所示甲、乙两个装置，已知A在地面上滑动时所受的摩擦力为40N(不考虑绳与滑轮的摩擦).要使A向右匀速滑动，拉力F甲与F乙的大小分别为(

42、 )A40N，20NB20N，40NC40N，40ND20N，20N10如图所示的装置中，已知重物G1500N，重物G21200N，在不考虑摩擦和滑轮重力的情况下，使重物G1保持平衡的拉力F应等于( )A500NB1200NC600ND250N11如图所示，利用定滑轮、动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F甲F乙F丙50N，则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间的摩擦时，提升的物重分别是：G甲 N；G乙 N，G丙 N。 (2)动滑轮重3N，不计绳与滑轮之间的摩擦，提升的物重分别是：G甲 N；G乙 N，G丙 N。 (3)当物体被提升2m时，绳子自由移动的距离分别是：s甲 m

43、，s乙 m，s丙 m。 (4)如果物体被提升的速度都是0.2m/s时，绳子自由端移动的速度分别是：v甲 m/sv乙 m/s，v丙 m/s。四、课外视野自行车包含的简单机械控制前轮转向的杠杆：自行车的车把，是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和平衡.控制刹车闸的杠杆：车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以比较大的压力压到车轮的钢圈上.支持人重和货重的杠杆：三角杠、货架、前叉、后三角杠，都是广义的杠杆，用以形成车身和承重.中轴上的脚蹬和花盘齿轮：组成省力轮轴，脚蹬半径大于花盘齿轮半径.自行车手把与前叉轴：组成省力轮轴，手握把的半径大于前叉轴的半径.第一讲

44、 弹力、弹簧测力计、重力家庭作业 姓名： 1下列关于重力的说法中正确的是 。A. 汽车在坡上行驶，受到的重力是垂直坡面的B. 向上抛出去的球，在上升过程中没有受到重力的作用C. 物体的重心一定在物体上D. 地面附近的物体在没有支持力的时候，要向地面降落，这是由于受到重力作用的缘故2用手竖直向上抛出一个小球，在小球上升和下降的两个过程中，不计空气阻力，则下列说法中正确的是 。A. 小球上升时受到向上的抛力和重力的作用，且上抛力大于重力B. 小球下落时向上的抛力小于重力C. 小球在整个运动过程中，只受重力的作用D. 小球在运动过程中合力的大小和方向是变化的3静止放在水平桌面上的书，受到的作用力有

45、。A. 重力、桌面对书的支持力B. 重力、书对桌面的压力C. 桌面对书的支持力、书对桌面的压力D. 重力、桌面对书的支持力，书对桌面的压力 4. 月球对它表面附近物体的吸引力是地球对地面附近物体吸引力的，一个在地球上体重为588N的宇航员登上月球后，他的体重是 N，他的质量是 kg。5图中，弹簧测力计能测量的最大力是 N，它的分度值为 N，它指示的拉力是 N。6如图所示，弹簧测力计两边分别挂200g砝码，则弹簧测力计读数 。A. 为零B. 为400gC. 为1.96ND. 为3.92N7某同学在探究“物体所受重力大小与物体质量的关系”的实验记录如下表：实测物体物体质量m(kg)重力G(N)比值

46、G/m (N/kg)物体10.10.989.8物体20.21.969.8物体30.32.949.8 (1)在实验过程中，需要的两个测量工具是： ； (2)分析表中数据，能得出的结论是： 。第二讲 摩擦力 家庭作业 姓名： 1在奥运会上，李小鹏在上单杠之前，总是要在手上抹些镁粉，而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，他这样做的目的( )A前者是增大摩擦，后者是减小摩擦B前者是减小摩擦，后者是增大摩擦C两者都是增大摩擦D两者都是减小摩擦2用手握住一重5N的瓶子，瓶子不会落下. 关于其原因，下面说法中正确的是( )A手对瓶子的压力与瓶子的重力平衡B手对瓶子的压力比瓶子所受的重力大C手和瓶子间的摩擦

47、力与瓶子所受的重力平衡D无法判断以上说法是否正确3为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明同学在老师的指导下做了一系列实验，以下是部分实验步骤(实验过程中保持长木板水平且固定)。 第一次：把木板水平放在长木板上，用弹簧测力计水平施拉木块，使木块做匀速直线运动(如图1)，读出弹簧测力计的示数，并记入下表中。图1图2图3 第二次：把木块侧放在长木板上，用同样的方法拉木块(如图2)，记下相应的数； 第三次：把两块相同的木块叠放在一起平放在长木板上，再用同样的方法拉木块(如图3)，记下相应的示数。实验次数木块对木板的压力/N弹簧测力计的示数N滑动摩擦力/N1204.02204.038.0 (1)请你帮助小明填全表格内的数据； (2)比较第 两次实验数据，可以发现滑动摩擦力的大小与接触面积无关； (3)比较第1、3两次实验数据，可以初步得出的结论是： 。4、为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实