《规律性教学在物理教学中的应用》课件任丘市王务学校刘宝玉(2)

1、电学规律性教学规律是最好的老师，也是我们最好的朋友，它将指导我们去求知，去探究，去创新，去实践。提要:一一:教材分析教材分析二二:学情分析学情分析三三:教法与学法教法与学法四四:教学过程设计教学过程设计五五:教学反思教学反思一一: :教材分析教材分析: : 1.教材的地位和作用教材的地位和作用 : 2.教学内容: 3.教学目标: 4.教学设计思想 5.教学重点和难点: 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本节课是在学完本节课是在学完欧姆定律欧姆定律和和电功率电功率两章两章的基础上，探究、总结电学中的一些规律，指导的基础上，探究、总结电学中的一些规律，指导 同学们加深和巩固对电学知识的理解和

2、应用。这节同学们加深和巩固对电学知识的理解和应用。这节 课的内容既是电学知识的强化，又是课的内容既是电学知识的强化，又是欧姆定律欧姆定律、电功率电功率的延伸，同时也为学生以后的学习打下的延伸，同时也为学生以后的学习打下 坚实的基础。坚实的基础。 此外，本节课还启发学生从理论和实践两方面来此外，本节课还启发学生从理论和实践两方面来学习物理知识。对于它的学习，有助于帮助学生理学习物理知识。对于它的学习，有助于帮助学生理解电学内容之间的紧密联系，也是升学考试重点内解电学内容之间的紧密联系，也是升学考试重点内容之容之 一。一。教教 材分析材分析2、教学内容：、教学内容： 本节内容是探究并概括电学问题中

3、一些实用的规律。本节内容是探究并概括电学问题中一些实用的规律。 3、教学目标：、教学目标： 、知识与技能：、知识与技能： 巩固巩固欧姆定律欧姆定律、电功率电功率的基础知的基础知 识，探寻电学问题中的一些规律。识，探寻电学问题中的一些规律。 、过程与方法、过程与方法: 用数学方法探寻总结规律，提高学习效率用数学方法探寻总结规律，提高学习效率 、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 培养学生逻辑思维能力，增强学生的创新培养学生逻辑思维能力，增强学生的创新 意识意识 教教 材分析材分析 4、教学设计思想、教学设计思想 （1）以素质教育为核心，培养学生的创新意识。）以素质教育为核心，培养学生的创新意

4、识。 提高同学们的逻辑思维能力。提高同学们的逻辑思维能力。 （2）化繁为简，辩证统一分析电学问题。）化繁为简，辩证统一分析电学问题。 教教 材分析材分析5、教学重点：教学重点：由典型问题出发，探寻总结规由典型问题出发，探寻总结规 律，律， 再把规律应用于做题实再把规律应用于做题实 践中去。践中去。 教学难点教学难点 ：师生共同探寻规律的来龙去师生共同探寻规律的来龙去 脉，得出规律并把规律概念化脉，得出规律并把规律概念化 大多数初三的学生上进心强，学习态度大多数初三的学生上进心强，学习态度端正，端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究问题的有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究问题的能力，缺乏深

5、入探究学习的信心。能力，缺乏深入探究学习的信心。 欧姆定律、电功率的内容对于同学们欧姆定律、电功率的内容对于同学们来说已经非常熟悉，但是同学们对电学来说已经非常熟悉，但是同学们对电学问问题还是题还是有些困惑，有些困惑，有困惑就容易失去兴趣，有困惑就容易失去兴趣，中考试题重中考试题重在考查知识的内在逻辑联系。而这节课的内容就在考查知识的内在逻辑联系。而这节课的内容就是探究欧姆定律、电功率知识内在的逻是探究欧姆定律、电功率知识内在的逻辑联系。采取分组探究的方式及比赛竞争的策略，辑联系。采取分组探究的方式及比赛竞争的策略，迎合迎合同学们同学们好奇、好动、好强的心理特点，调动好奇、好动、好强的心理特点

6、，调动他们学习的积极性和主动性。他们学习的积极性和主动性。二二:学情分析学情分析: 针对学生好动、好强的心理特点，采用比针对学生好动、好强的心理特点，采用比赛竞争的教学策略，充分调动学生的积极性。赛竞争的教学策略，充分调动学生的积极性。同时采用归纳探究的方法同时采用归纳探究的方法,培养学生分析概括培养学生分析概括问题的能力。问题的能力。 要要做到做到以学生为主体，教师为主导，起以学生为主体，教师为主导，起到抛砖引玉的作用，并鼓励同学们积极讨论、到抛砖引玉的作用，并鼓励同学们积极讨论、交流，让辩证的思想，科学的规律嫁接到同交流，让辩证的思想，科学的规律嫁接到同学们的头脑中。学们的头脑中。三三:教

7、法与学法教法与学法*复习复习 导入导入： 四 1.串、并联电流、电压、电阻的规律及公式2.欧姆定律3.电功、焦耳定律、电功率的有关公式及其变形公式*讲授新讲授新知：知： 1.已知三个电阻已知三个电阻R1:R2:R3=3:4:5. 把把R1、 R2 、R3串联在电路中，他们两端的电压之比串联在电路中，他们两端的电压之比U1:U2:U3=:；把；把R1、R2、R3并联在电路并联在电路中，通过他们的电流之比中，通过他们的电流之比I1:I2:I3=:。 教师引导同学们利用欧姆定律和串、并联电流、电压的特点进行计算，可以得出结果：串联时，U1:U2:U3=3:4:5 并联时，I1:I2:I3=5:4:3

8、 （错）。 I1:I2:I3=20:15:12（对） 再举例：已知三个电阻R1:R2:R3=1:2:3. 把R1、 R2、R3串联在电路中，他们两端的电压之比U1:U2:U3=:；把R1、R2、R3并联在电路中，通过他们的电流之比I1:I2:I3=:。 * 这其中有什么规律可循吗？引导学生讨论、交流，鼓励同学们发言，最后师生共同得出结论：最后师生共同得出结论最后师生共同得出结论： 串联分压公式： U1:U2:U3= R1:R2:R3并联时分流公式：I1:I2:I3=1R1:1R2:1R32、如图所示：定值电阻、如图所示：定值电阻R1与滑动变阻器与滑动变阻器R2串联，串联，当滑动变阻器的滑片向右

9、滑动时电压表当滑动变阻器的滑片向右滑动时电压表V的示数将的示数将。（填。（填“变大变大”或或“变小变小”） 再举例：已知定值电阻R1与滑动变阻器R串联，当开关s闭合，滑动变阻器的滑片向右滑动时，电压表V的示数将，电流表A的示数将。（填“变大”或“变小”）RXRS 教师引导，同学们讨论交流，教师引导，同学们讨论交流，然后得到共识：然后得到共识： 在电源电压不变时，两电阻串联，如果一个电在电源电压不变时，两电阻串联，如果一个电阻不变，一个电阻变大，则变大的那个电阻其两端阻不变，一个电阻变大，则变大的那个电阻其两端电压会升高，不变的那个电阻其两端电压会降低；电压会升高，不变的那个电阻其两端电压会降低

10、；如果一个电阻不变，一个电阻变小，则变小的那个如果一个电阻不变，一个电阻变小，则变小的那个电阻其两端电压会降低，不变的那个电阻其两端电电阻其两端电压会降低，不变的那个电阻其两端电压会升高。压会升高。 （俗称（俗称“阻大压大阻大压大”） 3、标有“220V 100W”和“220V 25W”的甲乙两盏灯串联在220V的家庭电路中，甲灯的实际功率为瓦，乙灯的实际功率为瓦。先分析再计算，鼓励同学们进行小组做题比赛，然后请各组同学阐述自己的解题方法及过程，选出最佳方法，供大家参考。鼓励同学们进行小组做题比赛再举例：日本国内标有再举例：日本国内标有“110V 100W”和和“110V 500W”的甲乙两电

11、热器串联在的甲乙两电热器串联在110V的家庭电路中，甲电热器的实际功率为瓦，的家庭电路中，甲电热器的实际功率为瓦，乙电热器的实际功率为瓦。乙电热器的实际功率为瓦。 得出两个小规律：得出两个小规律： 额定电压相同的两盏灯，额定功率大的电阻反而小，额定功率小的电阻反而大，且电阻的比等于他们额定功率的倒数比。 对于某盏灯来说，当其两端电压变为原来的n（一般为分数）倍时，其实际功率会变为原来的n的平方倍。 4、标有“220V 100W”和“220V 25W”的甲乙两盏灯串联在220V的家庭电路中，则甲乙两灯的实际功率之比为P甲：P乙=：；把他们并联在200V的电源两端，甲乙两灯的实际功率之比为P甲：P

12、乙=：。师生共同探寻规律并加以延伸， 结论如下：结论如下：串联时：W1W2=Q1Q2=P1P2=U1U2=R1R2并联时：W1W2=Q1Q2=P1P2=I1I2=R2R1 (时间T相同时) 建议同学们总结并交流这一节课的收获，然后请同学们建议同学们总结并交流这一节课的收获，然后请同学们踊跃发言。教师总结。物理学中蕴藏着一些有趣的规律，只踊跃发言。教师总结。物理学中蕴藏着一些有趣的规律，只要仔细观察、多动脑筋、认真思考、理性分析，最后总能把要仔细观察、多动脑筋、认真思考、理性分析，最后总能把规律找出来。利用这些规律去分析物理问题是学习的捷径，规律找出来。利用这些规律去分析物理问题是学习的捷径，可

13、以缩短做题时间，提高效率，可以开发我们的大脑，使我可以缩短做题时间，提高效率，可以开发我们的大脑，使我们变得越来越聪明，同时还会带动其他学科的进步。们变得越来越聪明，同时还会带动其他学科的进步。 规律是最好的老师。得到一些规律，需要向概念、定理规律是最好的老师。得到一些规律，需要向概念、定理一样把它记牢、用熟、边练习边记忆。期间又会发现新的规一样把它记牢、用熟、边练习边记忆。期间又会发现新的规律。希望同学们开启智慧大门，在学习中养成善于总结规律律。希望同学们开启智慧大门，在学习中养成善于总结规律的习惯，总结经验并实践规律，肯定会起到事半功倍的效果。的习惯，总结经验并实践规律，肯定会起到事半功倍

14、的效果。 *评估交流： （1）串联分压公式：U1:U2:U3= R1:R2:R3 并联时分流公式：I1:I2:I3=1R1:1R2:1R3板书如下：板书如下：（2）在电源电压不变时，两电阻串联，如果一个电阻 不变，一个电阻变大，则变大的那个电阻其两端电压会升高，不变的那个电阻其两端电压会降低；如果一个电阻不变，一个电阻变小，则变小的那个电阻其两端电压会降低，不变的那个电阻其两端电压会升高。*知识反馈： （3） 额定电压相同的两盏灯，额定功率大的电阻反而小，额定功率小的电阻反而大，且电阻值比等于他们额定功率的倒数比（4）对于某盏灯来说，当其两端电压变为原来的n（一般为分数）倍时，其实际功率会变为

15、原来的n的平方倍。（5）串联时：W1W2=Q1Q2=P1P2=U1U2=R1R2 并联时：W1W2=Q1Q2=P1P2=I1I2=R2R1 （时间T相同时) 设计一些有趣的、有层次的习题，这样可以提高学生的求知欲和创新精神。1、.甲乙两导体并联,通过电流比是2:1,如果它们 串联,两端电压比是( ) A.2:1 B.1:1 C.1:2 D.1:3*作业设计: 2、.电阻R1和R2串联后总电阻为90欧，如果它 们两端的总电压为15伏，R1两端的电压为6 伏，则电阻R1=欧，R2=欧 3、电阻R1=3，R2=7，把它们串联接入电路中时，电阻R1两端的电压U1 和电阻R2 两端的电压U2 之比为 ；

16、若把这两个电阻并联接入电路中，通过电阻R1 的电流强度I1和通过电阻R2 的电流强度I2 之比为 ，消耗的电功率之比P1:P2为 。4、R1和R2并联接入电路中，它们的电功率 之比P1：P1=9：4.则电阻R1：R2= 5、横截面积相同的两根铜导线，甲比乙长些，将他们串联后接入电路，则：（ ）A.甲乙两导线的实际功率一样大 B. 甲乙两导线放出的热量一样多 C.甲导线的功率比乙导线的功率大 D.通过甲导线的电流比乙导线的电流小6、灯L1为“220V，100w”，灯L2为“220V， 40W”，两灯串联在220伏电路中，哪盏灯 亮？并联在220伏电路中，哪盏灯亮？两灯串联在380伏电路中，会发生

17、什么现象？ 7、有两只小灯泡，指标有额定电压都是6.3V，将它们串联起来接在电路中，亮度不同。在回答那个灯泡的额定功率比较大时，要用到以下六句话：A较亮的灯泡电阻较大B从关系式P=I2R可以知道C串联时流过两灯的电流相同D从关系式P=U2R可以知道E在相同的电压下工作时，灯泡的电功率与它的电阻成反比F所以串联时较暗的灯泡额定功率较大按照下列顺序排列这六句话，其中可以把问题讲的最清楚的是（ ）A.bacdef B.bcadef C.debacf D.cbadef 8、甲、乙两个灯泡分别标有“220V，40W”、“220V，60W”字样，并联在220V电源上，通过灯丝电流强度大的是_灯泡，灯丝电阻

18、较大的是_灯泡如果两灯泡钨丝长短一样，则钨丝较粗的是_，使用相同时间，甲、乙两灯消耗的电能之比是_9、把“12V 8W”和“6V 2W”的两只灯串联后接在12V的电路。两灯的实际功率之比为 。 10、如图，R为定值电阻，电源电压恒定不变，在a、b两点间接一个“2.5V 0。5A”的小灯泡时，恰能正常发光，若换一个“2.5V 0。6A”的小灯泡，则：（ ）A、能正常发光 B、比正常发光亮 C、比正常发光暗 D无法确定 U五、教学反思 新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这节课中充分体现了这一新课程理念。 1、能让学生思考的尽量让学生思考2、能让学生表达的尽量让学生表达3、能让学生总结的尽量让学生总结五、教学反思 总之，这节课的教学以学生的原有