第3周——王修远——《我的老师》课件

1、 魏巍，原名魏鸿杰，曾用魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名笔名红杨树红杨树。作者少年时在。作者少年时在极其困难的条件下，读了平极其困难的条件下，读了平民小学、高民小学、高 小，勉强读了小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。发后，他走上了革命道路。全国解放后，主要作品有散全国解放后，主要作品有散文集文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人长长篇小说篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者一文是作者于于19561956年年9 9月月2929日为日为教师教师报报所写的所写的回忆性散文回忆性散文。读准字音并组词读准字音并组词: :在文中勾画以下重点字在文中勾画以

2、下重点字 ，及时，及时批注阅读感受。批注阅读感受。芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yn芸芸众生y榆 钱 zh黑 痣tu褪 色b卜问吉凶fn焚香u 海 鸥殴打umm模模糊糊 模 样 一读：整体感知，概括内容二读：二读：默读默读给本文记叙的七件事给本文记叙的七件事取一取一个标题个标题1。蔡老师假装发怒2。老师教我们跳舞3。老师带我们观察蜜蜂4。蔡老师教我们读诗歌5。我们看老师写字6。老师排除我和同学之间的小纠纷7。我梦里寻师1。蔡老师假装发怒3

3、。老师带我们观察蜜蜂5。我们看老师写字1。蔡老师假装发怒3。老师带我们观察蜜蜂7。我梦里寻师5。我们看老师写字1。蔡老师假装发怒3。老师带我们观察蜜蜂6。老师排除我和同学之间的小纠纷7。我梦里寻师5。我们看老师写字1。蔡老师假装发怒3。老师带我们观察蜜蜂4。蔡老师教我们读诗歌6。老师排除我和同学之间的小纠纷7。我梦里寻师5。我们看老师写字1。蔡老师假装发怒3。老师带我们观察蜜蜂2蔡老师教我们跳舞蔡老师教我们跳舞4蔡老师教我们读诗歌蔡老师教我们读诗歌6蔡老师排除我和同学之间的小纠纷蔡老师排除我和同学之间的小纠纷7我梦里寻找蔡老师我梦里寻找蔡老师5我们看老师写字，模仿她写字我们看老师写字，模仿她写

4、字1蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒3蔡老师带我们观察蜜蜂蔡老师带我们观察蜜蜂一、二、三、四、五件事略写，六、七一、二、三、四、五件事略写，六、七件事详写。详略得当，突出中心件事详写。详略得当，突出中心文章叙述了文章叙述了7件事，详写了哪些？略写件事，详写了哪些？略写了哪些？了哪些？ 假装发怒 教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 排除纠纷 梦中寻师 （略略）（详详）我的老师 魏巍师爱生师爱生 生爱师生爱师过印度洋 周无君圆天盖着大海，黑水托着孤舟。远看不见山，那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。那里是非洲，那里是欧洲，我美丽亲爱的故乡，却在脑后！怕回头，怕回头，一阵大风

5、，雪浪上船头。飕飕，吹散一天云雾一天愁。精读第精读第9 9段，思考段，思考： 在文中找出这件事的起因、经过、结果。 这件事表现出蔡老师是怎样一个人?（在文中找出依据）（动笔） 用曲线划出本段抒情的句子,这些句子抒发了我 对蔡老师什么样的感情? 抒发了我对蔡老师的感激、敬佩之情再读课文，体悟情感1、贯穿全文的感情线索是什么？、贯穿全文的感情线索是什么？1、难忘回忆文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。2、依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件

6、事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。3、想念文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。1、难忘回忆文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。2、依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩

7、子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。3、思念文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。1、回忆文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。2、依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人

8、，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。语言文字的推敲语言文字的推敲 她她从来不从来不打骂我们，打骂我们，仅仅仅仅有一次，她有一次，她的教鞭的教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教，教鞭鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙在石板边上。大伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。 “从来不从来不”、“仅仅仅仅”看似矛盾，其实不。看似矛盾，其实不。老师假打真爱。一个老师假打真爱。一个“落落”字用得恰到好处，字用得恰到好处，“落落”速度慢，说明老师控制着力度，不是真速度慢，说明老师控制着力度，不是真打。两个打。两个“笑笑”表现了老师爱

9、学生，师生间关表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽系亲密，融洽。 狡猾是机灵、调皮的意思，它形狡猾是机灵、调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。的深刻理解和爱戴。 我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱我们，并没有存心要打的意思。 “值不值得值不值得”是委婉语，作是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。师对我的关怀及我的感激。 有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值不值

10、得值得提它，但回想起来，在那时却提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。占据过我的心灵。 我不知道我不知道你你当时是不是察觉，当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对一个孩子站在那里，对你你是多么依是多么依恋！这里换用恋！这里换用第二人称第二人称有什么好处有什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。感情，更显得真切、浓烈。回忆回忆难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。较详略较详较详略详详依依

11、恋恋想念：想念：可惜分别了全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。学生对老师的爱学生对老师的爱难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师

12、假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（7）我梦里寻找老师。（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人想念：想念：可惜分别了（7）我梦里寻找老师。（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡

13、芸芝记忆：温柔和美丽的人全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。想念：想念：可惜分别了（7）我梦里寻找老师。（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人学生对老师的爱学生对老师的爱全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。想念：想念：可惜分别了（7）我梦里寻找老师。（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3）老师让我们观察蜜蜂。（2）老师教我们跳舞。（1）老师假装发怒。难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人回忆回忆学生对老师的爱学生对老师的爱全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。想念：想念：可惜分别了（7）我梦里寻找老师。（6）老师排除我们的小纠纷。（5）我们看老师写字。（4）老师教我们读诗。（3