儿童英语情景教学 儿童英语生活化情景教学-

1、儿童英语情景教儿童英语情景教学第二章学第二章 儿童英儿童英语生活化情景教语生活化情景教学学第二章 儿童英语生活化情景教学 第一节 儿童英语生活化情景教学概述 第二节 儿童英语生活化情景教学目标 第三节 儿童英语生活化情景教学经典案例 第四节 本章总结3.能力目标l儿童英语教学强调培养儿童运用英语进行交际的能力。他们能够把课堂上的知识迁移到实际生活中。为了更好地实现迁移，教师要运用一切手段创设尽可能贴近生活的课堂情景。l在幼儿园实行儿童英语生活化情景教学，应促进儿童德、智、体、美、劳全面和谐发展，要实现认知目标，情感目标和能力目标的完美结合。l儿童英语课程更应具有生活性的特征。儿童英语教材的编写

2、应结合儿童身心发展的特点，结合他们的日常生活，选择易被儿童理解、儿童感兴趣的内容和词汇，进行日常生活化情景教学，那些与生活密切关联的、每天重复出现的内容能降低幼儿学习英语的难度，有助于语言自然地运用提高幼儿学习英语的兴趣，培养他们积极乐观，快乐进取的生活态度。l最后在把所学知识“反馈”给生活，实现三大目标，三位一体的统一。第三节 儿童英语生活化情景教学经典案例案例一 Friends 【课后评析】创设一种宽松、愉悦的课堂气氛是此案例的亮点。教师针对学生的特点，充分利用他们活泼好动、模仿能力强且喜欢玩的天性，模拟真实和半真实的语言情境来设计教学。让他们在参与游戏当中自然而然地学会语言，体现了重兴趣

3、、重参与、重实践的教学原则。教师以手偶引入，用打招呼的方式学习句型Whats your name?My name isWhats his/her name? His/Her name is使学生对所学语言有了初步的感知。随后，用学生们感兴趣的游戏“Guess,Whats his/her name?”来复习和巩固教学内容，避免了学习的枯燥乏味，引导学生积极参与。案例二 She is watching TV【课后评析】本课教学设计以英语课程标准为依据，成功地体现了两个教学原则：1.创设动态真实的语言运用环境，使学生在情景中自然习得语言。儿童的抽象思维能力比较差，因此，在教学中教师应尽可能多地为学生

4、创设真实的动态的语言环境。如在教学生们说 Shes watching TV.Hes reading a book.Shes writing a letter.三个句子时，教师通过运用实物为学生创设了一种真实的语言环境，让学生在活动中自然地感受知识，运用知识，习得语言。2.体现了兴趣第一的教学原则。兴趣是最好的老师，是最基本的学习动力和源泉。因此，在教儿童学英语时，首先要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。在本课教学中，不仅运用了实物，CAI课件等直观教学手段来激发学生的学习兴趣，而且设计了TPR活动，竞赛游戏，猜谜游戏，情景表演等多种有趣的活动

5、，激发了学生主动学习的热情，收到了良好的学习效果。案例三 Clothes【课后评析】1.将生活化的活动贯穿教学始终。开始时，教师扮成卖衣服的商人吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，引出几个新单词；然后充分利用同学们穿的衣物来学习单词。在巩固练习阶段，教师安排了深受学生喜爱的两个活动，将教学推向高潮。时装表演激发了学生的表演欲，将讲台当做舞台，学生在轻松愉悦的乐曲中走时装步，练说单词。孩子们喜爱这种表现形式，过了一把模特瘾。最后的争当“时装店员”活动更是利用生活中的真实现象，让学生在亲身体验中使用词句，激励了学生的积极参与精神。2.利用生活常识解决语言难点。通过实物对比，使学生明白了“Its

6、 a”句型和“They are”句型的用法。3.尊重学生个性化的学习，使每个孩子都尝到成功的喜悦。在时装表演这个环节，教师没有一味地强调哪个同学要展示哪件衣服，用什么方式展示，而是放手让学生自己选择要介绍的衣服，自主设计展示造型。课堂上，学生兴趣盎然，跃跃欲试，角色表演唤醒了他们学习的兴趣，激起了他们的言语行动，为他们构建了一个自主学习的平台，创设了一个自我发展的机会。由于学生刚刚学完单词和句型，在表演中教师没有过分要求他们必须说完整的句子，即使有的学生单词发音不正确也没有批评，因为每个学生的认知水平不同，不可能达到同一标准，多一把衡量的尺子就会多一批优秀的学生。4.注重对学生进行养成教育。教

7、师选择班上鞋子最干净的同学到前边进行展示，全班同学指其鞋子说：“ Shoes,shoes,they are shoes.”这无疑会给这位同学以成就感同时也会激励其他学生向他学习，更讲卫生，更富有审美情趣。此外，根据学生的年龄特点，以小组为单位进行教学，给了小组成员之间互帮互助的时间和机会，也使各组之间形成了无意识竞争，学生的积极性很高，课堂气氛活跃。案例四 My pet【课后评析】本节课根据学生好奇心强的心理特征，利用多媒体课堂创设英语语言教学情景，采用多种有效的教学方法，让学生在欢乐的气氛中学习。创设让学生观看动物、认识动物、扮演动物、购买动物的活动，使课堂学习充满了活力，而学生的学习兴趣得

8、到了极大地提高。课堂上始终以听说为主，整个学习气氛浓，教学效果好。案例五 My body（1）【课后评析】选取和儿童生活密切联系的话题作为授课内容体现了儿童英语生活化情景教学法的原则。有利于儿童把生活经验运用到学生过程中，激发学习动机，活跃课堂气氛，提高学习效率，实现了我要学，乐于学的目标。教师强调学生的自主学习，探究学习，重视情感教育。充分利用了实物等教具开展教学活动。教师首先展示了娃娃脸谱，让学生自己贴上相应的器官图。然后又把儿童日常生活中熟悉的水果带到课堂，吸引他们的注意力，引出了big和small等词。接下来的任务难度加大，同学们要学会介绍自己，能够把所学的知识运用出来。最后，老师设计

9、了游戏环节和几个场景，让学生充分参与进来，结尾自然而流畅。案例六 My body （2）【课后评析】本堂课体现了儿童英语生活化情景教学法的原则，导入，讲解，巩固，结课几个环节设计多样化，歌曲，游戏，角色扮演穿插在课堂教学中。具体来说，教师以问题为切入点，导入课堂教学，初步了解学生对本课的认识程度和学习水平，便于接下来开展有针对性的教学。整堂课都仅仅围绕my body 开展，通过人体器官，虚拟人物介绍以及让同学们闭眼画自己等活动，活跃了课堂气氛，让同学们从不同角度了解了自己的身体，在以后的学习生活中学以致用。本课适合低龄儿童英语生活化情景教学，教学设计符合儿童年龄和认知特点，设计的活动新颖、独特

10、，课堂气氛异常活跃。案例七 Birthday 【课后评析】将生活情景运用于课堂，有效地进行英语口语的训练。合理有效地开发了生活中的教学资源，教学内容贴近生活。融学习与活动中，让学生在活动中感悟、训练、运用语言。课堂自始至终洋溢着浓郁的人文关怀，既关注学习方式的自主合作与探究，又关注学习内容的积极健康。使学生在自主、合作、探究中感受生活的美好和学习的快乐。本课开头引人入胜。拍手歌活跃了课堂气氛，学生通过老师歌词的讲解也能扩展知识。紧接着感情词的引入为后面的活动起到了铺垫作用。老师通过画图和引导学生制作生日邀请函等活动，培养了学生动手的能力。学生为了填写生日表，必须询问其他同学的生日日期，锻炼了他

11、们的口语表达能力，培养了交际能力。案例八 Birthday party (2) 【课后评析】首先，课堂自始至终洋溢着浓郁的人文关怀，既关注学习方式的自主合作与探究，又关注学习内容的积极健康。使学生在自主、合作、探究中感受生活的美好和学习的快乐。其次，以生日快乐歌为导入，挑选了一位过生日的同学，课堂设计自然，让儿童真正感觉不是在上课，而是在给其他小伙伴庆生，是把生活情景运用教学的成功典范。通过个人介绍，同伴对话和小组讨论等形式，加深了同学对生日这个主题的了解。接下来，老师讲解了自己在国外过生日的经历，展示了自己在国外庆生的照片，自然而然地将东西方文化的差异引入课堂，让学生了解不同的文化庆祝生日的

12、差异性。最后课堂的高潮是大家的角色扮演过生日的环节。同学们纷纷带上动物头饰，扮演一个个家庭，即兴表演生日party。总之，在课堂活动中，师生关系密切，老师乐于把自己的生日经历和大家分享，方便学生了解东西方文化的差异性。在教学中渗透了文化因素和情感教育，最后通过即兴表演把课堂推向了高潮。案例九 At home (1)【课后评析】运用情景和游戏教学法，使学生在接近现实生活的情景中学习，在学中乐，在乐中学，充分调动了学生的积极性和热情，大大提高了学生的口语表达能力和自我表现的动力。案例十 At home(2)【课后评析】家是孩子最熟悉的地方，以家作为教学素材最能引起儿童的共鸣。本堂课把家作为教学素材

13、，把教师变成“真实”的家，把孩子们对家的感情应用到学习中，充分体现了儿童英语生活化情景教学的特点。在教学过程中，儿童始终处于自己熟悉的环境中，教学效果好，学生的参与度高。依据新课程标准的精神，我们在教学过程中，从学生生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，运用多种教学手段，开发各种教学资源，借助多媒体教学课件开展多样的教学活动，让学生亲身体验，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下，发展综合语言运用能力，使学生成为自主学习的主体。第四节 本章总结l 儿童生活化情景教学要求教师的教学活动要源于儿童的现实生活，要从他们熟悉的生活中获取教学素材，从生活中获取教学的智慧。l 教学活动要指向儿童未来的生活，一切都是为了孩子更好的学习，更好的生活，为