实践绿色阅读,营造满园春色

1、实践绿色阅读，营造满园春色 天河区棠下小学 王 爱 伦在当今学习型的社会里，阅读这种学习方式，依然受到人们的关注与重视。阅读是什么？是语文学习的核心，是最好的教育方式。据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力，作文写得好、语文素养高的学生往往都是爱读书的孩子。成人也是一样。但是分析小学生阅读现状，普遍存在以下几种情况：对课外读物没有电视感兴趣。电视的视觉冲击，形象直观的画面，逼真的声音，具有很强的亲和力，深深地抓住了学生的注意力，使不少学生丢下作业看电视，哪里还顾得上去读课外书。对阅读材料不会选择，好坏不分。小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构不够合理，武侠小说、

2、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大，甚至还盛行一种“口袋书”，体积较小，可以放在衣袋中随时阅读，可是内容却不堪入目，其中色情、暴力成分很多。这非常不利于小学生身心健康的发展。看书图快不求质，蜻蜓点水。学生中懒于与书打交道的孩子具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，比如没时间，没书或一些其他的原因。而部分能够看一些书的学生，也只看些订阅的报刊，他们的阅读是“同学看什么我也看什么”，有的甚至是迫于父母或老师的规定，不得不读一些课外书。功利行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误地认为提高作文能力就是要多看作文书，觉得读书主要是为了向人家炫耀看书的

3、数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。所以在方法选择上也较偏重于“好词好句的摘录”这一形式上，忽视了知识的积累、明白做人的道理等重要的目的。特别是文史、科普类也就少人问津了。如今，不少学生为读书而读书，为考试而读书，即使阅读也只是单纯的看看，囫囵吞枣，似懂非懂而已。因此，我们必须提倡一种新鲜的有效的阅读，即为“绿色阅读”，它是一种有生命力、有创造力的阅读，也可称之为“研究性阅读”。研究性阅读是培养学生终身阅读能力的基础，老师的任务就是实践绿色阅读，使研究性阅读成为学生不断提高语文能力，自我完善、自我实现的需要，让每一位学生都成为研究型读者，也就是绿色读者。 实践绿色阅读的途径：课内阅读教学

4、、课余诵读经典、课外阅读指导。一、 课内阅读教学要 巧“引” 妙 “导” ，行之有效。在阅读教学课堂上，教师不是控制信息的权威，而是通过课文给学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。课堂上教师说的最多的话应该是启发、引导、激励和赏识的话。试看于永正老师教学草一诗中的“春风吹又生”的片断： 一位学生用绿色粉笔在黑板上画上了小草的叶子。师：请你把画的意思讲给大家听。生：春风一吹，小草又生长出来了，嫩嫩的、绿绿的。师：你理解了这句诗。大家对他的画有意见吗？生：他画的草太高了。春天刚到，小草不可能一下子就长得那么高。师：那你来改一改吧。学生走上讲台把草叶擦掉，改为草芽。师：说说你画的意思。生：到了春

5、天，春风一吹，小草发芽了。师：改得有道理。生：老师，我觉得还得把春风画上去。于老师示意该学生上台画春风。这位学生用白粉笔在草的上方画上了几条斜线。师：这就是春风哪！风是看不见的呀！想一想，怎样画能使人感到在刮风。生顿悟，将原来的线条和草擦掉，把小草改为轻轻地歪向一边。这一环节中，教师的巧引妙导，激活了学生的思维，调动了学生已有的生活积累和情感的体验，也提高了学生的观察、想象和表达能力。由此，我想：我们在上阅读课时，首先，要让学生能静下心来认真阅读，正确地解读文本，理解文中的生字新词难句，真切地体会作者的思想感情；其次要通过阅读，激活与调集各种相关的知识与经验，使学生产生积极的深刻的情感体验。此

6、外，我们也应有意识地培养学生良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，使他们在日后的阅读生涯中终身受益。1、边读边标注的习惯标注，就是在书上做一些符号和记一些感想。二年级的学生正处于阅读的享受阶段，但也应让他们知道：“眼到口到心到不如手到”、“不动笔墨不动手”是良好的读书习惯，教师可以适当降低难度，标注可包括以下几个内容：标自然段，标句子，用“？”来标记你不理解的字词句，用“ ”来标注自己认为的好词好句，在文中空白处用简短的句子或单个词语来记写自己当时的感受，如“好！”“对！”“不对！”“很好！”等一些表示内心情感的词语。记写标注有利于培养学生用心读书的好习惯。2、边读边提问的习惯发现问题比解决问题

7、更为可贵。因此在进行阅读指导的时候，教师就应该鼓励学生在阅读过程中给自己也可以给其他同学提问。问题不在于精，而在于能不能提出来。可提一些知而问之的问题，也可提一些不知而问之的问题。明知故问可使学生加深阅读理解的印象，不懂而问可以使学生更深入地去钻研语句。3、边读边查找的习惯小学阶段受识字量的限制，需要运用工具书新华字典，教师就应让他们好好地利用起这位不说话的老师，读书的时候把新华字典放在一边，碰到不认识不理解的字立即向它请教。这样做，不仅让学生及时解决了生字的问题，同时，让学生学会自己解决阅读中的问题的一种方法，从查字典继而推行到查一切工具书、资料、文献。4、读后有所感的习惯美国阅读专家吉姆&

8、#183;崔利斯关于阅读有一条经典的定律，定律简单而实在：你读得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明；你越聪明，你的成就也就越大！因此，我们要创造各种机会让学生畅所欲言，表达自己的读书收获。 二、 课余诵读经典要因势利导，持之以恒。我在2004年9月开始教一年（2）班的时候，就决定有计划地开展课余诵读经典诗文的活动，希望自己能用爱心为经，以责任为纬，编织可以温暖童心的欢乐经典，给孩子的童年增添书香，留下美好的回忆。当学生在一年级第一学期学完拼音，具有一定的识字量后，我就开始利用每周三早读的十来分钟时间指导他们背诵小学生必背古诗70首中的前30首，在第二学期，我继续利用早读时间指导全班

9、学生背诵23首古诗和三字经，通过自评、家长评和同学评价的方式让大部分学生背熟七十首古诗。学生在学习和背诵古诗、三字经的过程中不但提高了普通话水平，增长了不少知识，扩大了识字范围，还培养了学习语文的兴趣，积累了丰富的语言，培养了对优美语言的感受和欣赏能力，即培养了语感。这为他们今后的语文学习打下了坚实的基础。在二年级第一学期，我仍然继续利用每周的早读时间有计划地指导全班学生背诵新课标要求的推荐古诗30首和弟子规，我惊喜地发现，不少学生的学习能力明显提高，在读、背古诗文的过程中，他们已逐渐会运用适合自己的学习方式去了解大意，而且背诵的速度和效果也令人满意。在寒假，我从千家诗中挑选了40首古诗作为这

10、学期的背诵材料，其中大部分是描写春天的诗歌，这些古诗意思浅显，读来朗朗上口，适合低年级孩子诵读；此外，我打算根据第四册教材的有关内容，和学生一起背诵有关气象的谚语和科学家等名人的格言警句并加强成语的积累；还要继续复习、背诵弟子规，再根据学生的兴趣和实际情况背诵增广贤文和孝经的内容。（也许这两部分内容要到三年级时才背诵。）我感到和学生一起诵读经典诗文一定要因势利导，持之以恒，了解孩子的兴趣，满足他们的需求，创设积极、宽松的氛围，以鼓励、引导为主，分层次提要求，像“润物细无声”的春雨一样，别期望马上出现“立竿见影”的效果，要耐得住寂寞，静下心来，坚持不懈，使诵读诗文成为师生的习惯，相信在不久的将来

11、，大家的语文素养能得到潜移默化的提高。三、 课外阅读指导要有的放矢，灵活多样。我感到要让学生提高对课外阅读的兴趣，可以采用暗示的方式，以老师或家长的阅读习惯潜移默化地影响学生，让学生在不知不觉中产生对阅读的强烈兴趣，从而享受阅读的快乐。那么如使学生真正喜爱阅读，并把此作为自身的学习需要，进行有效的阅读呢？1、 感染阅读情绪教师首先要爱上阅读，在课堂上把自己阅读的快乐和阅读所带来的收获拿出来与学生分享，或许学生暂时还不能明白你的收获，但他们能体会你的那份快乐，自然而然产生阅读能给人带来快乐的念头。其次把阅读行为视为教师奖励的手段。奖励往往比惩罚容易深入人心，低年级学生特别喜欢，只要是教师奖的，他

12、总显得很兴奋，也更乐于接受。教师利用这一点，把平常用的较多的如奖小红花、五角星改为奖看课外书，拿一些本身就比较精美的图书作为奖品，允许学生借回家去看。学生往往显得很兴奋，不但一回家就看，第二天回到学校还要把书中的内容讲给其他同学听。2、 指导阅读行为A、课内阅读与课外阅读相结合通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合，是抓住课外阅读的重要一环。在课堂教学中，教师应利用部分课文后“我知道”这个全新的栏目，有意识地拓展课文自身的内涵，如介绍作品的作者和他的其它作品，或介绍与课文知识相关的知识，设立悬念，来激起学生的阅读欲望，指引他们去进行课外阅读。B、共同阅读与自行阅读相结合课外阅

13、读与语文阅读课毕竟是有一定距离的，上了语文课，学生不一定就熟悉了课外阅读的门径。教师有必要带着学生亲自走一走课外阅读这条路，那就是立足于课本，上好课外阅读指导课，引导学生征订报刊杂志，筛选适合他们年龄特点的书籍，开展以自行阅读为主的课外阅读。老师应在期末就结合学生实际情况考虑下学期课外阅读指导课需使用什么教材。我在这一年半就利用与教材配套的同步阅读和请家长自行购买的小学生阅读训练80篇（一、二年级）这几本书，在每周五用一节语文课的时间进行课外阅读的指导与交流，并让学生课外自行学习娃哈哈读写100分 小学生日记本基础篇的内容，仿写日记，通过师生的共同努力，孩子们的阅读与写作水平有了明显的提高。这

14、学期，我们会一块学习小学生课外阅读提速训练 2年级这本书，因为此书内没有拼音，有助于让孩子养成查字典的习惯；书中每篇文章后有“读读想想”、“练练写写”两个栏目，可方便老师辅导学生同时提高阅读和写好一段话的能力。我想在开学初请学生按照教材中“宽带网”的要求，查找并阅读有关“市花”、“我国的民族和城市”、“奇妙的大自然”、“科学家的成就”这四方面的内容，争取每月举行一次读书交流会，逐步培养孩子收集、整理资料的能力，学习做手抄报。学生还会继续自行阅读老师推荐的书报杂志，如1、全国优秀作文选；2、聪明泉（少儿版） ；   3、中外童话故事（彩图版）；4、

15、0; 当代小学生（低年级），利用我设计的借阅图书登记表交换图书，扩大阅读范围。我认为重视引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时因为读后感这一无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。但我赞同进行适量的课外阅读笔记的练习，让学生每周在阅读后有积累语言的需要时，让他们在读书笔记本上摘录少量的优美词句，通过绘画写话、剪贴资料并讲述故事的形式表达自己的阅读感受，逐步帮助他们培养语感，提高表达能力。 我们在教学过程中还要重视关注和照顾个别中下生，因为通过大力提高中下生的语文水平会使中等生产生压力，而中等生的进步又能产生更多的尖子生。自己的努力方向：（与大家共勉）1、多读书、勤思考。我想：没有阅读习惯、思考习惯的教师，不能教会学生阅读和思考的教师，必然会遭到新课标、新课程的淘汰。也许，现在不读书，还能教书，一本教参外加各种各样的练习册，所放大出的功能是巨大而现实的。但是，也许，终有一天，不读书，不阅读教育经典，我们甚至不敢走上这三尺讲台