记叙文阅读知识及题型讲析

1、记叙文阅读指导叙文阅读综合考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，因此难度大，大多数学生此项内容丢分较多。 可见记叙文阅读练习在复习备考中是十分重要的。记叙文的文体知识（1）、记叙文的概念 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明 来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。（2）、记叙文的分类按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。写人的记叙文，通 常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的 主题。如：我的母亲、阿

2、长与山海经叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、 发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：羚羊木雕写景记叙文，以描写景物为主，通过写景， 寄托感情，表现主题。春、济南的冬天状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。 如：安塞腰鼓。（3）、记叙文的要素 记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代 清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：背影一文，时间那年冬天；地点南京车站；人物 父亲、“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车

3、站送别；经过父亲到车站为“我”送别，给我买桔 子；结果“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之 爱这一永恒的主题。（4）、记叙的顺序记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种： 顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：最后一课，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。倒叙，即把事情的结局或某个 最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间 顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发

4、生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进 入另一个相关的事情的叙述。 由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点， 认清那些起关键作用的词句和段落。插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中 断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插 入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙 述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加 充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、

5、更周密、在结构上更紧凑。如：背影一文， 开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。（5）、记叙文的线索线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。这种因素（依据）的存在，使文章成为一个内部有 联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化 等，都是随着时间、地点的推进而展开。如藤野先生就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙 台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如我的叔叔于 勒中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加羚羊木雕

6、就是以木雕为 线索安排材料的，芦花荡就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。还有一些记叙文存在 着两条或两条以上的线索，如智取生辰纲中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两 条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全 篇的思想内容。（6）记叙的人称12记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要 充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在

7、小说中，“我”不 是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如藤野先生中的“我”处于重要地 位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。孔乙己中的“我”是咸亨酒店的一个 岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等 第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。在文章中为了便于抒发内心情感， 也常在某些段落中使用第二人称， 如谁是最可爱的人 一文中“你 不觉得我们的战士是可爱的吗？”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。（7）记叙的详略记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详

8、略得当呢？与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者 要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体 现出来，就是记叙文的中心意思。例如芦花荡是一篇写人的文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后 又设计打鬼子为其报仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而 关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。（8）记叙文的表达方式记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件 原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中，用 生动形象的语言对人

9、物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作 用，1记叙文中的描写 记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会 环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重 点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点：a、抓住事物的什么特征来进行描写；b采用什么方法进行描写；c、这些描写在文中的作用是什么？2记叙文中的说明记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、 功能的特征， 一般要求文字简明扼要。如故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见

10、到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次 回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。3记叙文中的议论 在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；b议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；C、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；d可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。4记叙文中的抒情 记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感 人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了

11、的感情必然失真，自然也就不会感人。 的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。藤野先生中就有许多直抒胸臆的句子，如： “在我所认为我师的之中，他是最使我感激，表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。（9）记叙文的表现手法 下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。1象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两 个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾 向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性

12、和艺术的感染力。恰 当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印 象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如海他”至于抒情如鲁迅的给我鼓励的一个。 ”燕，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是 并列的。4作为表现手法的夸张， 不同于修辞手法的夸张， 它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述， 以突出 事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如皇帝

13、的新装，写皇 帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。5衬托，是利用事物间近似或对立的条件， 以一些事物为陪衬来突出某一事物。 衬托有“正衬”和“反衬” 两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。如我的叔叔于勒，为了批 评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。6渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如故乡的开头，渲染了深冬季 节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。7抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是

14、欲扬先抑，一 是欲抑先扬。如变色龙 中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时， 即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语， 大有“为民除害”的清正之势， 一个廉洁公正、 不畏权势、 执法严明的警察似乎呼之欲出； 然而以后的多“变” 则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。8白描的表现手法， 简练、 质朴、 轻捷、 传神是白描手法的主要特征。 它一般不用修辞手法。 如孔乙己 一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然 是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸 张，

15、也没有刻意修饰，却显得更加真实。二、考查要点1、能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。2、划分文章段落、3、 找出重点段落、的含义。4、区别认识叙述、5、阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方众了解故事情节，理解环境描写的作用。6、分析写作方法，明确作者的意图及感情，并进行初步的评价和赏析。三、题型特点以主观题为主的综合题型，多数题目的答案要用文字来表述，答案不追求唯一性和标准性，要求“意思对即可”；同时各地的开放性试题也日益增多，成为一种新颖的题型，也越来越被重视。四、题型归类（一）、辨析记叙线索和作用1、线索：（1）以人物为线 （2）以时间为线 （3）以人物为线 （4）以

16、事件为线 （5）以情感为线 （6） 以某物为线 （7）以题目为线 （8）明暗两线2、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。3、答题套路：如：文章以“,”线索，中间串写了“,”、“,”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。（二）、理清记叙顺序1、记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序） 。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。 ）。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章 的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索， 插入相关的另一件事。 ）

17、。作用：对情节起补充、 衬托作用，丰富形象，突出中心。2、题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。（三）、记叙文的表达方式 ：（1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画，描写分人物描写和环境 描写。层次，概括段意、层意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解词语在上下文中描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。A、人物描写。（1）人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话） 描写（6）心理描写

18、另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。B、环境描写（景物描写、场景描写）又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： （1）表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的 空间、季节和环境特点； （2）推动情节发展； （3）渲染气氛； （4）烘托人物形象（或人物心情、感情） ；（5）突 出、深化主题。社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景，揭示社会现实。答题16字兵法：l l渲染气氛2 2衬托心情（1 1、2 2必答）3 3交代背景4 4推动情节（3 3、4

19、4选答）答题模式：渲染了+原文中的字词+的气氛 衬托了+原文中的字词+的心情 交代了+原文中的字词+的背景 推动了+原文中的字词+的情节注：a开端、发展、高潮、结局；方法注意三点；尽量从原文找答案，如果没有。通过细节描写找答案。b环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。（2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式： 先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。记叙文中议论的作用： 可起到承上启下； 统领全文； 引发读者思考， 点明人物或事件的意义， 突出中心， 升华主题，起到画龙点睛的作用。（3） 抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感

20、受的抒情发式。二是间接抒情 是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特 别注意文章托物言志或借景抒情的特点。抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。（4）记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。（四）、分析和体味重点语句和关键性词语。1、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。2、作用：A、从结构上：起承上启下的句子： （1）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文） ； （2）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（3）对上下文

21、：承上启下（过渡）B、 从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨 （画龙点睛）等作用。（五）、探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏， 主要是欣赏作品的情感、 形象和语言。在阅读过程中，要能 够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。（六）、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

22、要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：（1）根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）对选文内容的理解和提出独到的见解；3）对文中的人物进行评说；（4）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（5）发挥联想、想像补写有关内容； （6）对文中美点进行赏析。答题套路：在答题时可以用“我认为,。比如,”这样的标志性语言。先用“我认为,。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如” 、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值

23、观。语言要通顺，表达要流畅（七） 、文章的结构1、划分段落、层次：答题技巧： 一是抓文章的线索、 表达方式变换、 总分式、 层进式、 并列式来划分。 二是借助文中过渡句， 其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。2、材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。（八） 、文章的语言1、题型：（1） 词语选用：方法：A从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。 将相关句子多读几遍，反复体会。（1）拟人手法：（2）比喻手法：（3）夸张手法：（4）象征手法：（5）对比手法：（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要

24、的人或事物的特点、 性格、思想、感情等。（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判 性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的 感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。B、选好之后应该（2） 文中指代词指代对象的判断：方法：A常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此” ；B、一般是往前找；C找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 （3）理解词语在语境中的含义：方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内

25、容。答题套路：“X X”一词原指”，这里指”，起到了 ”的作用。出题方式：如何理解句子在文中的含义做题方法：（1）分解长句为短句或者短语就是选出动、形、副词；（4）运用有修辞赏析语言：答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“, （套修辞作用） （修辞作用见附1）（5）对文章语言的赏析：答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“（九）、填写读书卡片按各项要求在原文寻找，再填写。注意原文的标题、（十）、表现手法（写作手法）及作用（2）短语在文中的含义+层意或中心“”（某一段话）”运用了 “XX的修辞手法，使（能）,（摘录文章中的相关句子）”。（见附2语言特色）作者、出版社等项（有时在括号内）

26、1、手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）寓事于理、情景交融、夹叙夹议,）2、答题套路：这篇文章采用“XX的手法，作者通过“，（文章相关内容） 使文章写得“,3、手法的作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了，的情感，增强了文章的表现力。 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（十一）、给文段拟标题：（1）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子

27、。（2）语言要求简练，一般在6个字左右。（十二）、根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称；2、必须仔细研读具体语境。（十三）、记叙文的人称：（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是 作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 够从多方面自由叙述。（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际 上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的

28、。 作用： 可以增强文章的抒情性和亲切感， 便于感情的交 流。（十四）、概括层意、段意、层意、中心。方法：抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。2用概括法，概括出各层的意思。3把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总结中心一般用：本文记叙了,，描写了,，介绍了,，通过,，等等，如概括写作目的和思 想感情，一般用：表达,、抒发,、赞美,、歌颂,、揭露,、鞭挞,、讽刺,、说明,、 揭示,、反映,等。（十五）搜索、寻找照应（是什么，为什么，怎么样，哪些方面，哪些角度）（多用于散文）（1 1）简单的搜索题 方法：（1）在原文中找出题干中的字词或句子（2）上、下两句之

29、内必有答案（2 2）照应搜索题 方法：在原文中找出题干中的字词或句子上下两段内找照应字词或照应句（3 3）概括搜索（凡是题干中出现 “是什么”“为什么”“哪些角度 ”哪“几个方面 “都是信息搜索题）方法：1、在原文中找出题干的句子2、对题干中句子后所有段落归纳段意，层次，直接填充。（十六）人物形象分析（小说中的必考题型）出题方式： 答题方法： 个性格特点。答题模式：B）分析的性格（一般1-2分）根据文中描写，我认为他是一个性格”的人。五、记叙文阅读的基本要求和步骤记叙文阅读的基本要求：（1）整体感知。 记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行来表达中心思 想。阅读

30、记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。（2）（3）（4）（5）（6）记叙文的六步阅读法这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。 它适用于阅读一切记以叙述， 描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参 观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容；三、理行文线索，分清段落层次；四、辨叙述方式，领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。只要按照这六个步骤进行阅读， 就能逐步达

31、到全面掌握一篇记叙文的目的。 下面， 对这种阅读方法分析介绍：“看标题信息” ，类似作文审题；而“摩揣记叙类型” ，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过 对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。“抓记叙要素” ，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。作用：不受时空限制，能1、人物形象；2、性格特点；3、心理、情感的变化；4、是一个什么样的人？I、在原文中划出外貌、动作、语言、（心理）描写的句子。2、在每一处划线的地方，至少分析出一（宁滥勿缺原则）3、将性格特点合并A结

32、合原文分析 H 的性格（一般3分）根据 ” ”等，我认为他是一个性格”的人。分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 感受文章语言所表达的思想感情。 结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。 结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象性。六、记叙文阅读的重点记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点，特作重点分析如下： 散文阅读中应重视散文的基本特点“形散神不散”。(1)“形散”。从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。从表达方式看

33、，散文 往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。从语言风格看，散文的 语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或 隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。(2) 真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如藤野先生中就自始至 终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同 地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获 得多方面的启示与教益。因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，

34、 否则诸多材料都只能是堆乱的碎片， 无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。(3)最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙 融合， “形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。小说阅读的要领： 阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。 首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说，应该从人 物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识 人物的个性特征。如故乡中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、

35、语言动作等方面的对比描写来揭示主 题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。如孔乙己中孔乙己这个人物就 是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会 弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。 其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如我的叔叔于勒通过全家盼望于勒， 而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达 了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获

36、得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“作品中的环境描写，不论 是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。”孔乙己中 对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己 悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。 小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。小说阅读的基本要求和步骤：(1)理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时，一要理解小 说所采用的叙述情节的方法(如顺叙、倒叙、插叙等)及其作用；二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握 好小说的结构

37、特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。(2)分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会 环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、 社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所 揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。 段落层次。理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。，目的是“理解作品的意义” ，这是记叙文在思想内容方面要