让阅读成为“悦”读

1、让阅读成为“悦”读语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。语文课程标准指出：阅读教学就是以语文课程标准为依据，有目的，有计划、有步骤的在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 在当前的语文阅读教学中，教师过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了语文教育的人文性，其教学形式过于程式化，阅读教学由满堂灌转向满堂问或者满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇优美的课文。在阅读教学中，教师多余的讲解、多余的提问，导致语文阅读教学效率低下。甚至很多时候教师的讲解也存在假、大、空的东西。任意拔高，整齐划一，缺乏个

2、性，实际上是教师拿着自己对阅读材料的理解或参考书的标准答案代替了学生的独立思考，理性的分析代替了感性丰富的体验，这样扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，使学生学习语文的兴趣也受到很大影响。语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中,存在于家庭、社会之中。语文教育应打通学校内外阻隔的院墙,将语文阅读教学纳入大语文学习系统。语文课程标准对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 但是仅仅靠有限的语文课本中

3、的课文资源来提高语文能力是远远不够的。开放式阅读在拓宽学生视野，丰富学生知识，培养和提高学生读写能力与收集信息的能力，密切书本世界与学生生活世界的联系等方面恰恰起着重要的作用。所谓开放式阅读，一是指阅读内容的开放，不局限于课本，凡是有利于学生成长的读物，都鼓励学生阅读；二是指时间的开放，不局限于课堂，只要有时间，都鼓励学生阅读；三是指阅读空间的开放，不局限于校内，读书活动可以延伸到家庭、社区。传统的“封闭式”的阅读教学，在一定程度上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生走进课堂学习似乎走进了美丽虚幻的

4、“桃花源”，而教师不顾学生的思想、情绪、兴趣一味沉浸在咬文嚼字和“满堂灌”中，这不能不说是对教学的一种亵渎。小学语文开放性阅读教学是针对传统阅读教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的,以开放的阅读课程观作指导，它顾及学生在阅读态度上的主动性、阅读方式的探究性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。在开放性的阅读教学中，教师通过营造开放性的阅读氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，探索个性化教学，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价阅读材料的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，从而全

5、面提高学生的语文素养。作为小学语文教师，作为人类的启蒙教师，应该走在探索教改的前沿，摸索语文开放式阅读教学的发展方向，为学生的全面发展和终生可持续发展做出不懈的努力。一、从课堂课文读起，为开放式阅读打下坚实的基础。要想会读课外书，必须首先学会读课内书。要想让学生有高水平的课外阅读能力，就得从课堂教学做起。为了培养学生的阅读能力，在课内我注重对学生进行阅读方法的培养。语文课本上的文章都是精选出的优秀典范、文质兼美的好作品，应该精读；课外书是为了扩大知识面，开阔视野，可以略读。我把这种方法教给学生，并且在课堂上注重对学生进行严格的朗读、默读、背诵和复述等基本技能的训练，开展多种形式的朗读，通过各种

6、形式的训练，学生的阅读速度、技能和记忆能力大大提高，为课外阅读打下基础。另外，在阅读时，我还注重培养学生的形象思维和逻辑思维能力，做到“由此及彼，由表及里”，提高学生对课外读物的分析、欣赏和评价能力。二、课内课外结合，调动学生开放式阅读的积极性。把课内阅读教学与课外阅读相结合，课内让学生学读书，课外让学生爱读书、会读书。我利用学生爱上网的特点，课前课后要求学生上网查资料。开新课前要求学生在网上找作者，了解作者及本文的写作背景。这样，在课堂上老师讲起来就非常省力，学生也很容易理解课文。学完一课后，我要求学生上网阅读作者其他的作品，还针对文章内容及写作特点，让学生在课外查找相关书籍或文章进行阅读，

7、这样把阅读扩展到课堂之外，加大学生的阅读量，培养其阅读兴趣。这样做不仅促进了课内阅读教学，还使学生在查找资料过程中有目的地进行了大量的阅读，开阔了视野。我还在班里开展查资料比赛，进一步调动了学生阅读的积极性和主动性。三、读后积累，提高学生开放式阅读的质量。在阅读教学中渗透写作教学，以读带写，以写促读，两者有机结合，从而推进读写能力的综合提高。在阅读教学时插进写作训练，在写作教学时结合阅读相关篇目进行作文。阅读，要做好读书笔记；写作，要写出心得体会。在课外阅读的过程中，我要求学生要善于积累，什么方式都可以，可以摘抄，可以写读书笔记、日记、读后感、小练笔等。字数不限，可长可短，可以是一个词一个句子，也可以是一篇文章。内容不限，只要是学生自己喜欢的都可以写下来。另外，我还不定期地组织学生开展读后交流活动，有口头交流，也有书面交流。这样既提高了学生的写作水平，也锻炼了学生的语言表达能力，大大提高了开放式阅读的质量。总之，课内与课外相结合，阅读与写作相结合，创设开放的阅读方式，加强