中小学教师现代教育技术技能与应用

1、中小学教师现代教育技术技能与应用(资料)第一部分 教育技术概述教育科学主要是研究事物发展的特点和规律，提出原理、原则和和方法，回答“是什么”，“为什么”这样的问题，用以指导人们的实践活动。技术科学的主要任务则是在相关的科学原理、原则、方法的指导下研究技术实践活动如何使原理、原则、方法正确的加以实施，回答“做什么”，“怎样做”，“怎样做的好”之类的问题。第一节 什么是教育技术?它的研究范围和实践领域。教育技术学是社会科学和自然科学相互交叉的科学领域。教育技术包含“教育中的技术”和“教育的技术”两方面的内容。教育技术的定义：为了促进学习，运用系统方法，对学习资源和学习过程进行设计、开发、管理、应用

2、和评价的理论与实践。学习过程和学习资源的设计目的、内容、策略、对象特征等。开发设计结果的“产品化”。（印刷、视听、多媒体技术）应用过程的实施与体现。管理计划、组织、协调、维护和控制。评价科学的评价、找出问题，及时调整现代教育技术，通俗地说就是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。第二节 现代教育技术的特点和作用现代教育技术的特点：1、信息传输网络化2、教材多媒体化3、教学过程的智能化4、学习资源的系列化5、教学环境虚拟化现代教育技术的作用：1、提高教学质量2、提高教学效率3、扩大教学规模4、促进教学改革第三节 现代教育技术研究的内容：现代教育技术研究的内容：1、教育技术研究的目的2、

3、两个研究对象（学习过程和学习资源）3、两个研究领域（理论和实践）4、新的教学理念（以“学为中心”的新的教学理念）建构主义有四条核心的理念：1、知识依赖于个体以往的建构2、建构是通过同化和顺应发生的3、学习是一个不断创造的有机的过程4、有意义的学习是通过反思和认知冲突的解决第四节教育技术与教育信息化1、什么是信息？从结构的角度讲，信息是以符号、编码，经过某种渠道传播的消息；2、信息的基本特征（1）信息是可以被人们理解的（2）信息是可以传递的（3）信息具有共享性（4）信息具有无限性3、信息技术的定义：联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理的技巧

4、；这些方法和技巧的应用，涉及到与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。从上面的定义中我们可以作以下理解：（1）信息技术一般是指“一系列与计算机相关的技术”；（2）这些技术或技术的集成能够对数量具大的、格式变化的、分布在不同地点的各种信息进行记忆、处理、展示、发布和使用；（3）信息技术越来越多的同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。4、信息社会对教育的影响：社会发展需要。学科结构相互渗透、重新组合信息社会的发展，人口增加、职业的转换、技术知识的交替、更迭等因素导致教育空间的无限扩展，教育模式和教育方法的丰富多样。信息社会：教师掌握教育技术的重要性：1、有助于教

5、育教学观念的转变；2、有助于未来教育教学目标的实现；3、有助于适应和创造新的教学组织形式和方法；4、有助于推动当前和今后素质教育的真正实施；第二章教学媒体和教学资源简介第一节教学媒体和教学资源在信息传播的过程中，媒体一词的含义是指一切承载、传输、控制信息的材料和工具。诸如：报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告牌、图片、幻灯机、投影器、录音机、录象机、电子计算机以及与各种机器配套使用的盘、片、带等。是媒体的一个衍生概念，当上述媒体被引进教育教学领域，承载、传递和控制教育教学信息，并介入学与教的过程之中时，就被称为“教学媒体”。教学资源是指一切可以用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及

6、媒体条件，是教学材料与信息的来源；即教学传播系统赖以存在和发展的全部内外部条件的总和！第二节现代教育媒体的种类、特点及功能。现代教育媒体种类光学投影类媒体（如投影仪、幻灯机、实物展台等）电声类媒体（广播、录音机等）电视类媒体（电视机、录像机、光盘播放机（vcddvd）等。计算机媒体（计算机教室、网络教室等）现代教育媒体特点1、媒体的电子化与形声化2、教育信息的再现性、替换性3、先进性4、高效性1、媒体与教学媒体的一般特性（1）工具性：媒体是可以被人使用或利用的（2）从属性：媒体是人创造的，人仍然是主体，各种媒体与人相比毕竟是第二位的（3）能动性：尽管媒体有工具性和从属性，但媒体的本身是一种客观

7、的物质实在，在特定的时空条件和信息内容的作用下，可以离开人的主观意识而独立发挥作用。（4）可替换性：这一特性与媒体的工具性和从属性也有着密切的联系，当人们为了使某种延伸或信息的交换更为有效时，可以选择或替换更为合适的媒体。2、媒体与教学媒体的的功能（1）媒体具有传播和获取信息的功能；（2）媒体有积累和存储信息的功能；（3）现代媒体具有处理信息的功能；教学媒体和教学资源在教学中的作用（1）使教学传递更加标准化；（2）使教学更加生动、有趣；（3）使各种学与教的理论得到更好的应用；（4）使教学组织形式和方法更加灵活多样；（5）使教师从繁重的劳动中解脱出来；（6）满足个别学习者的学习需要；新课程纲要要

8、求教师研究和开发课程积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学科课程的教学应尽可能地运用现代教育技术：1、各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录象、广播、电视等，为学生提供许多

9、无法亲身体验的信息，开阔学生视野。2、计算机软件。3、计算机网络。第三章信息技术与课程整合第一节信息技术与课程整合是课程建设的基本要求信息技术与课程整合1、什么是信息技术与课程整合？目前，关于信息技术与课程整合，还没有统一的定义，大部分的学者认为整合是一个综合的概念，在应用层面上是分层次的。2、一些专家认为整合大体上可分为两个层面：即：全面整合和局部整合所谓全面整合主要是指将信息技术融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，即改变整个课程体系。全面整合的观点有助于从课程的角度整体思考信息技术的地位与作用。局部整合则是将课程等同于教学，这种观点将信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒

10、介、方法融入到学科教学的各个层面，包括教学准备、课堂教学过程和教学评介等。第二节信息技术与课程整合的基本模式1、教育观念现代教学观（教学不仅是学校的事情）现代学习观（学习不单是学生的专利）现代师生观（教师、学生角色的变化）现代人才观（智能型、创新型人才）学习时空观（随时随地地学习）2、教育内容“我深深地感到信息时代到来了。如果说面对堆积如山的书籍我可以按自己的兴趣去读的话，那么在网络上只有按自己特别的兴趣去读！浩如烟海的知识让人头晕目眩，感到一种威压，茫然四顾而迷失了自我，就如一只蚂蚁一样找不到自己的影子。” 一位网迷3、近几年启动的远程教育工程，通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机网络

11、教室等一些基本模式，把优质教育教学资源和教学方法送到中小学。光盘播放机（VCD/DVD），电视机，与之相适应的教学光盘。主要包括卫星收视系统，资源数据处理系统（多媒体计算机），internet接口，多媒体教学系统（多媒体计算机、投影机或电视机）。网络环境下的教学的硬件结构主要突出在有计算机网络教室，接入卫星宽带以及联结internet，在计算机网络教室联接的服务中有大量的供学生探究学习的资源。资源是教学和学生学习的灵魂，发挥着尤为重要的作用。第二部分 媒体与技能计算机的组成计算机是由硬件和软件两个部分组成的。硬件有主机和外围设备组成。外围设备有输入、输出、外存三类。1、输入设备：键盘、鼠标、扫

12、描仪、摄像机、数码相机等。2、输出设备：显示器、投影机、打印机、音箱等。3、外存设备：磁盘、光盘、U盘、移动硬盘。多媒体教学的软件资源包括光盘播放模式的所有资源、计算机教育教学资源、远程卫星资源和INTERNET网上资源。面对繁纷复杂的远程教育资源，我们必须对它进行科学的管理。首先要定期从卫星上下载相关的教育教学资源，然后将下载的资源根据教师、学生对远教资源的需求，进行整理、加工、分类、储存。多媒体计算机还可以通过登录互连网相关的教育网站浏览和下载需要的资源。教育资源分类整理一般采用以下三种形式：1、按学校教师的名字建立文件夹，归类收集资源；2、按学科、年级集中分类，采取文件夹嵌套的形式；3、

13、按学科、年级集中分类，采取总体集成的形式。归类好的教育资源应集中刻成光盘，并建立资源索引查询目录，便于查询使用。在条件允许的情况下可以用移动磁盘进行存储，也可以存储在校园网服务器或存储设备上，便于教师、年级组、教研组使用和交流。资源收集、储存起来目的是将这些资源逐步应用到课堂教学中，提高教学质量。下面从四个方面进行介绍多媒体计算机资源在教学中应用：1.理解课程要求：仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标：理解、分析教材，把握每一节课的教学目标和要求，找出教学的重点和难点。只有在对教材本身的教学目标非常明确的情况下，才能极大限度的发挥资源在教育教学中的作用。对教材的理解是用好资源的前

14、提条件和必要基础。2.分析学生知识背景：主要了解学生已有的知识现状，如何引入新知识、在引入新知识之前须扩充哪些知识等。还要了解学生的兴趣、需要、智力发展水平和学习方法等，从而有针对性地组织教学。3.选择媒体资源：在理解课程要求、分析学生的知识背景之后，应思考浏览过的资源，看哪些资源的内容、呈现方式可以选择用于本课/单元的教学。教师要明确合适的媒体资源，无论是视频、音频、动画、课件，都是教学手段，哪些内容要以播放为主，那些资源应该体现学生互动，都要在备课时进行设计。认真理解各媒体设计的意图、步骤和效果，有制作能力的教师可以将自己收集的资源进行二次开发，自己经过加工形成更好的、更切合自己教学需要的

15、、更有特点的课件，确定出最佳的使用方式。4.进行教学设计：教学设计要体现教师是学生的引导者、组织者和合作者的新理念，要把传统教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标导向的教学设计。强调以“设计思路、设计教学过程、拓展升华”等过程帮助学生完成教学要求。在编写教学设计时，也要充分利用资源来理解教材、设计教学，无论是新教师还是老教师，都可以进入卫星资源或教育网站查找出本节教材的多媒体资源和“教案示例”，看一看有经验的教师是如何进行教学设计的，想一想人家为什么要这么做，这样做有什么好处？你在教学中应该怎样做？然后再从资源中选好媒体素材、课件、典型例题、精选习题等内容来充实自己的教学。

16、课堂教学是教师根据预先设计的教学过程、学生活动、学习任务的落实过程，但并不是原套用，而要根据课堂活动情况及时调控自己的设计，以利于学生知识的学习和能力的培养。（以下使用图片模板）教学过程可借鉴以下教学流程：1、教学环节1)播放媒体，整体感知。上课时在教师的组织下，通过播放媒体资源，让学生整体感知所学的课程内容，明确学习目标，以激发学生的学习主动性。2)媒体辅助，入境质疑。通过播放媒体资源，帮助学生创造性地理解课程内容所包含的意境、情景，然后针对主要内容质疑，培养学生整体把握学习内容的能力。3)选择资源，开展研究学习。结合问题，合理选择资源，让学生逐层解释疑问开展研究性学习。教师对学习过程予以指

17、导。4)媒体再现，合作讨论。通过课件演示，对学生进行分组学习，每组针对一个问题进行合作学习，边观看边讨论，并在模仿交流中，对学习效果进行自评互评。最后，教师对教学进行综合评议，反馈学习效果，总结学习方法。5)知识扩展。在完成学习任务后，教师可以给学生播放课堂知识相关的内容，使学生所学内容得到拓展升华，达到扩大学生知识面的效果。2、在教学时要注意以下三点：（以下使用讲座模板）1)在教与学的互动中观察学生：教师在上课时应运用合适的教学方法、合理安排教学过程，在教与学的互动中观察学生。用媒体资源教学时，教师应根据备课时选择的媒体，设计教学程序，创设情景、帮助学生理解教学中的重点、难点，组织学生积极开

18、展相应的学习活动，鼓励学生用自己的话语来表达所学的内容，增强学生间的合作学习，课后运用所学的方法观察、记叙其他事物，促进学生进行探索性学习。同时，针对学生的特点，选择适当的图片、动画、视频，以多媒体开阔学生的视野，激发他们的思维。2)在教学中应指导学生学习和把握教学进度：教师要根据学生学习方法和学习中遇到的问题进行调控，包括对教学时间的调控、教学速度的调控、媒体观看方式的调控，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。3)在教学中应及时调整评价方式：按照备课时的评价方式，结合学生上课的表现，要及时调整评价方式。选择适当的评价方式，可以激发学生的学习情趣，达到最好的学习效果。3、教学评价

19、：（以下使用讲座模板）1)教学目标是否实现。通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获是否达到教学设计要求。如没有，原因何在？如何改进？2)教学设计是否合理。教学活动的策划是否达到预期的效果。如没有，原因何在？如何改进？3)多媒体教学课件设计是否恰当。教学的重、难点是否突破、学生参与教学活动的积极性怎样？如果效果不理想，原因何在？如何改进？4)教学中哪些经验可以推广？有哪些问题需要避免？还有哪些内容在今后需要重复、强调或者补充？在资源应用中，教师要不断反思、总结，找出应用中的问题及解决办法，总结经验，不断提高自己的教学资源应用能力和教学质量。重点从以下几方面进行反思并做好记载：1

20、、记成功之举：将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；课堂教学上资源应用取得的效果等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。教师要敢于正视自己的不足，认真记录别人的意见和建议，以及自己觉得还需改进的地方。3、记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一

21、些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突兀而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。4、记学生见解：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，对自己也是一种鞭策和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其及时地记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教设计：课上完了，冷静思索，发现了哪些教学规律；教学方法上有哪些创新；知识点上有什

22、么发现；组织教学方面有何新招；利用资源解决教学重、难点有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”、“四两拨千斤”的收获1、优势：（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

23、（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；（6）可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；（7）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。（8）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率2、劣势避让现代教育技术使用的恰当能有效地提高教育质量，但是，如果运用的不当，走入误区，将适得其反。要注意以下几个误区：（1）教育手段先进，教育思想便先进。有一些教师认为只要教育手段先进了，

24、教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育技术的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是以讲解为中心，学生依然是被动的接收者。（2）文字教材电子化。多媒体课件，只是简单的文字加图片，仅实现了电子黑板的作用，多媒体成了名副其实的花架子。（3）多媒体是教师讲解演示的工具。有的教师将多媒体当成了教师讲解演示教学内容的工具。失去了多媒体的本能，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息，并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。（4）以视听代替想象，朗读。多媒体课件中大量使用视听素材，不利于指导学生朗读和想象。对于计算机辅助教学这一现代教学手段，我们应该努

25、力寻求它和教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能达到事半功倍的效果计算机网络教室一般由服务器、教师机、学生机、交换机等设备组成。在农村远程教育项目学校的网络教室配备有卫星接收单元设备。从计算机网络教室的系统示意图可以看出，这个网络教室就是一个小局域网，网络交换机把一台台学生机、教师机和服务器连接在一起。服务器是一台存贮容量较大的计算机，它可以存贮教学所用的资源，如学校教学资源库、卫星IP资源、教师平时制作的个性化资源、课件，以方便教师在教学和学生学习时调用。这些资源在服务器上设置共享后，在网络教室的任何一台计算机上都可以共同使用，能提高资源的使用效率。连通校园网、互联网。将服务器或教

26、师机通过调制解调器或专线与互联网连接，并设置代理服务后，教室所有计算机即可实现与互联网连接。接入互联网的校园网与网络教室的交换机连接后，教室内每一台计算机即可与校园网和互联网接通，实现更多的资源共享。进行网络环境教学。利用网络教室进行网络环境下的个别化教学和信息技术课的上机操作。教师网络备课。教师可以利用教师机或学生机选用在互联网、校园网、IP资源、校本资源库中的资源进行备课。卫星数据接收。服务器、接收天线（含高频头）、功分器、卫星数据接收卡、卫星接收机组成接收系统，在安装接收软件后，实现接收功能。网络教室控制软件是教师上课必用软件，教师必须很好地使用它进行教学活动。计算机教室系统软件有多种多

27、样，但基本功能相差不大。教师在教学中应用这些功能，可以实施集体讲授和让学生自主学习、合作学习等多种方式的教学，起到事半功倍的效果。其主要功能有：广播教学、教师讲评、学生示范、个别指导、协同讨论、远程控置、语音教学、屏幕监视、考试阅卷等。具体操作参见计算机网络教室系统软件说明书。这种资源分两大类，一类是普通资源，包括视频资源、声音资源，课堂实录、专家讲座，自然资料、片段素材；另一类是交互式资源，包括小班教学资源和课件式教学资源。在网络环境下可以将这些资源，通过网络教室控制软件的“广播教学”功能进行演示教学，或用“网络影院”功能，让学生自己点播，进行自主学习。多媒体教学资源按应用形式可分为两大类：

28、一类是一般演示性资源，包括演示型课件和教学积件、包件；另一类是交互式资源，包括交互式课件、交互式积件、包件。将多媒体教学软件储存在服务器上，通过设置共享让学生调用，也可以通过网络教室系统软件中的“文件分发”功能，将上课要用的课件发送到学生机上，让学生将课件作为学件使用，帮助理解和掌握知识。学校购买的资源库、学校教师自己制作的素材、积件、课件、远程教育资源、互联网查找下载的资源，这些资源要经过整理、加工，进行分类管理，设置共享，供教师教学和学生学习使用。教师可以利用这些资源进行知识讲解和难点突破，在教学中起到辅助作用，也可以利用资源和网络让学生进行自主学习、合作学习。教师在平时要将自己制作和搜集

29、的课件、积件及时进行科学的管理，分门别类地放在自己的或学校的资源库，方便教学使用，并且要处处留心，经常性地将新课件和积件等资源存放到资源库，对资源库进行更新。网络教学资源，一般需要经过筛选、重组、加工制作等过程，前面讲到的三种资源是对现有资源经过简单加工就可以使用，但这些资源不便于学生使用。下面我们讲方便教师和学生共同使用的网络资源平台，这种平台是将筛选的资源经过复杂加工，制作成网络课件，存放在服务器上，并对服务器进行“IIS”和“DNS”设置，教师和学生只在本机上打开浏览器，在地址栏输入服务器在址或设定的域名，就能方便地打开网络课件，进行学习。这种课件交互性强，适合学生自主、合作、探究学习。

30、静态网络教学平台：课件以网页格式展示，建成一个专题学习网站。其优点是费时少，容量小，可进行灵活的分解和组合，便于交流。教师和学生可以在任何环境中使用，将教学网站发布到互联网服务器上，任何一台可联网的计算机上都可以使用这些教学课件，不受时间和地域限制。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。互动式教学网络平台：建立动态网站，在教学中实时进行师生互动交流。教师制作一个动态网站，将教师教学和学生学习所需资源经过加工制成学习网站，提供互动栏目，作为教学和交流的园地。学生可以对教师的教学设计和自己的自主学习做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及答复其他学

31、生提出的疑问，达到合作学习，广泛交流。动态网站需要服务器的数据库支持，制作和使用受到技术限制，脱离数据库无法正常工作，所以对使用环境有一定的要求。 在网络环境下，资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的一项重要技能。学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。同时利用丰富的交互功能让学生充分发表个人见解和获取知识。理解课程是指教师对课程理念、课程材料等要素的理解。作为一名教师，首先应该理解本学科的国家课程标准，明白课程是如何实现国家课程标准的，本节课体现了标准的哪些方面。这样，教师在大框架下理解本节课，才有利于真正地把握教材内容。理解本学科的国

32、家课程标准。理解选用教材实施国家课程标准的特点。在使用中应当了解本教材的特色是什么，教材适用的对象是什么样的。这样可以更好地理解教材，从而利用好教材。理解本节课在教材中的作用。这里所讲的本节课在教材中的作用是指本节课与其他课的关系及其影响，也就是说作为教材，其编写都是有系统的，有的课是为了讲解知识的某一部分，有的课是为知识的深化打基础，目的不同在教学中的处理也就不一样。理解本节课的教学目标。教学目标的确定主要依据所选用教材的教师用书，教师在以上的理解和思考后，将对教材的教学目标进行细化，也就是将教学目标中的抽象化的词，转化为可操作的目标。新课程改革提倡以学生为中心的教学。这种教学理念要求在教学

33、过程中教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。因此，教师在备课时，不仅要备知识点，还要分析学生。一般从以下几个方面分析学生： 分析学生现有知识水平与教学目标的差距。在有些课程中，知识结构是递进的，讲新的知识必须有一定的知识基础。否则会对学生的学习“雪上加霜”。因此，分析学生现有知识水平，将决定教学中知识讲解的深广度，以及如何处理新知识点与原有知识的关系，即怎样为学生理解新知识“搭脚手架”。分析学生心理发展规律对教学的影响。学生的学习是受学生的生理和心理发展影响的。如初中阶段多数学生的抽象思维能力刚刚开始建立，空间想象能力也较差；在数学和物理这些科目中遇到抽象思维和空间想象能力要求较强的知识

34、点，就需要多花些时间，尽量将抽象的和空间感较强的事物形象化，减少教学难度，便于学生理解。分析地域对学生学习认知的影响。农村地区的学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中常见的事物不了解，这很容易引起学生学习理解的障碍。教师在备课中需要注意。分析学生的学习规律和学习兴趣。如何引起学生的兴趣和维持学生的学习动力，这是教学是否成功的重要标志。需要指出的是这里指的引起学生兴趣，不是指让学生高兴就可以了。而是指学生要有欲望去了解和探索知识。维持学生的学习动力是指学生得到和掌握知识后仍保持希望继续学习的动机。激发和维持学习兴趣的关键就是成功感，也就是让学生在学习中付出努力并感到成功的快乐。从资料光盘

35、中获取信息：可以从电子书籍、课堂实录、课件、电影、素材库等方面获取信息资源，有更高效率。因特网获取信息资源：利用互联网查找教学资源就是利用网络搜索引擎搜索。网络搜索引擎是互联网上的信息查询系统。如“百度”、“google”“shou”“3721”等，它们大都提供两种搜索方式关键词搜索和主题搜索。关键词搜索的方法是：在搜索栏中键入关键词，然后按回车键。关键词范围越小，查询的准确性越高。主题搜索的方法是：在网站上按信息的类别，收集者根据自己的需要逐步查找。当我们不好确定关键词，就可以使用这种方式。在互联网上查找资料，常用的中文引擎有以下几个：网站获得资源： 随着信息技术的发展，政府教研机构、大专院

36、校、中小学都纷纷建立起了自己的网站或主页，为教学资料收集带来了极大的方便。教师可根据需要在网站上查找自己所要的教学资源，满足教学的需求。常用的教育资源网站：从卫星IP数据资源站接收资源：远教IP数据接收系统是中央电化教育资源服务中心为现代远程教育项目开发的，为帮助提高中小学校教学水平而制作的教育资源。学校可根据需要，将教育资源下载，并保存下来，以便查找。杂志图书中获取资源：报刊杂志、图书文献仍然是我们获取教学资源的主要途径，从图书中可以获取许多珍贵的文字资料和图片资源。使用扫描仪可以将有关资料转换为数字化信息，成为计算机上可以直接利用的文字和图片。通过参观、走访、调查获取资源： 在教学过程中，

37、如果需要关注我们身边的人和事，就要走出课堂，走进生活，进行调查、走访来挖掘资料。在活动过程中，用数码相机可以获得直接的资料。这样的资源运用在教学中，学生会备感亲切自然。对收集到的网络教学资源，一般需要经过筛选，选取有价值的教学资源。并不是所有的教学资源都可以进行课程教学，只有那些体现教育思想，符合教育目标、教育内容，符合学生需要的资源内容才能成为课程教学资源。教师确定了教学题目，根据教学题目收集到了大量的资料，筛选取舍的原则是要根据教学设计需要，从教师与学生以及网络教室的教学环境等角度综合考虑，主要考虑以下几个方面的问题：资料对教学中存在难以解决的问题有什么帮助？学习者是否愿意主动接受这种媒体

38、资料？这种资料是否符合学习者的认知和兴趣特点？是否提高了教学内容的直观性、趣味性和吸引力？这些资料是否能够用现有媒体设备表现出来？运行和使用是否有困难？在明确教学方案后，需要细化教学步骤，结合实际情况确定教学活动和学生活动。选择教学媒体：选择媒体要尽量做到物尽其用。如作为讲授为主的课以多媒体教室环境为佳，大屏幕多媒体投影可以很好的吸引学生注意力，比较容易管理教学。而以个别化教学为主的课，需要学生分组或单独占有教学资源的情况，适用于计算机网络教室。设计学生学习活动：学生活动是培养学生能力和掌握教学内容的重要途径，计算机网络教室的配置方案，为学生活动创造更有利的环境。无论采取哪种方式，都要注意教学

39、效率。活动一定要有针对性，每个活动尽量要有便于评价的结果。简单演示性课件：简单演示性课件的加工方法有：对文体信息的加工，可以选择文字处理软件，如Word、WPS等对文字内容进行一定的编辑图像信息的加工，可以选择图像处理软件，如Windows自带的画笔程序、PhotoShop等软件对图像进行一定的加工处理。利用PowerPoint制作简单演示性课件，可以满足计算机教室或多媒体教室的课堂教学需要。网络课件：为充分发挥计算机网络教室的特点，可以将资源加工为网络课件的形式，发布在局域网中，实现交互式网络教学，开展基于网络环境下的课程整合教学应用。开发制作网络课件要用到网页制作工具软件，常用的网页制作软件有FrontPage、Dream weaver、Fireworks、F