农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究

1、河北师范大学文学学院硕士学位论文中图分类号： 密级：公开UDC：学校代码：10094硕士学位论文（学历硕士）农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究The Research of Chinese Extracurricular Reading Habits of Middle school students In the countryside 研究生姓名：姓名指导教师：导师姓名 职称学科专业：二级学科名称研究方向：研究方向论文开题日期：20 年 月 日二一二年 十 月 三十一 日学位论文原创性声明本人所提交的学位论文农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的

2、原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者（签名）：指导教师确认（签名）：年 月 日年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在 年解密后适用本授权书）论文作者（签名）：指导教师（签名）：年 月 日年 月 日

3、摘 要世界各国对课外阅读也都越来越重视，我国在义务教育语文课标程标准中对课外阅读习惯进行了明确要求和规定，然而，由于经济条件、思想观念、家庭环境等因素条件的限制，农村中学生对语文课外阅读缺乏足够的重视，这就造成了农村中学生在课外阅读习惯方面存在很多问题，这些问题的如果得不到有效解决，势必对中学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展以及个人的终身发展造成不良影响。本文从农村中学生在阅读习惯方面存在的问题入手，设置了调查问卷，通过调查找出了农村中学生在课外阅读方面主要存在的不良习惯，并对这些不良习惯存在的原因进行了分析，为进一步的改善农村中学生课外阅读现状提供了重要参考和指导。另外，本文在了解

4、农村中学生心理活动和认知特点的基础上，提出了能够激发学生课外阅读兴趣的有效方法，同时，强调了良好阅读习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，应该对学生进行有效的指导和监督，进行持之以恒的训练。这对他们进行培养良好的课外阅读习惯具有重要的意义。关键词：培养；农村中学；阅读方法；阅读兴趣；良好的阅读习惯AbstractThe world to the extracurricular reading are also pay more and more attention to, our country in the compulsory education language lesson scale r

5、ange standard of extracurricular reading habit has clearly defined requirements and regulations, however, due to the economic condition, ideas, family environment factors such as the limitations, the countryside middle school students to Chinese extracurricular reading the lack of enough attention,

6、this created the rural middle school students in extra-curricular reading habits are a lot of problems, if these problems can't be settled effectively, it is bound to expand on middle school students' knowledge, enrich spiritual life, promote the comprehensive development of personality and

7、individual lifelong development of the adverse impact. This paper from the countryside middle school students in the reading habits of the existing problems, set the questionnaire, through the research to find out what is the rural middle school students in extra-curricular reading the main existenc

8、e of bad habit, and the reasons of the existence of these bad habits are analyzed, in order to further improve the rural middle school students extracurricular reading situation provides an important reference and guidance. In addition, based on the understanding of rural middle school students'

9、 mental activities and cognitive characteristics was proposed based on the can stimulate the students' extracurricular reading in an effective way, at the same time, emphasize the cultivation of good habit of reading is not accomplished overnight, should undertake to the student effective guidan

10、ce and supervision, persistent training. These to develop good reading habits have important significance.Keywords: Training; Rural middle schools; Reading methods; Reading interest; Good reading habitsiv目 录摘 要iiiAbstractiv引 言1第一章 培养农村中学生课外阅读良好习惯的文献研究5一、培养中学生课外阅读良好习惯意义的研究5二、中学生课外阅读良好习惯内容的研究6三、中学生课外阅

11、读良好习惯存在问题的研究6四、中学生良好课外阅读习惯培养对策的研究7第二章 语文课程标准的要求与培养农村中学生课外阅读良好习惯的意义11第一节语文课程标准提出的课外阅读教学目标及其意义11一、“课标”对阅读教学的要求11二、“课标”的教学建议和教学评价11三、语文课程标准重视课外阅读的意义12第二节 培养农村中学生课外阅读良好阅读习惯的意义13一、良好的课外阅读习惯有利于陶冶情操13二、良好的课外阅读习惯有利于提高听说读写能力14三、良好的课外阅读习惯有利于完善知识结构15第三章 农村中学生课外阅读习惯问题的探析17第一节 我校农村中学生课外阅读习惯问题的调查17一、课外阅读态度上17二、课外

12、阅读方法上17三、阅读品位上19第二节 我校农村中学生课外阅读不良习惯的原因分析21一、家庭环境的不利因素21二、学校环境的不利导向（应试教育、图书匮乏等）22三、社会环境的不利影响（浮躁功利、诱惑太多等）23第四章 中学生课外阅读习惯培养对策探索24第一节 明确课外阅读目标和落实课外阅读计划24一、明确课外阅读目标24二、落实课外阅读计划（一制定，二落实）25第二节 营造良好读书环境和激发阅读兴趣25一、营造良好读书环境和氛围25二、激发学生课外阅读的兴趣25第三节 传授读书方法,让学生学会阅读27一、在阅读中积淀阅读方法27二、在活动中砺炼阅读品质28三、在评价中激发阅读情感29结 论30

13、参考文献31附 录34引 言在信息化时代，谁第一掌握了信息谁就处于优势地位，这就要求我们必须学会学习，终身学习，而这就离不开阅读，阅读活动正以锐不可挡之势渗透到我们生活的各个领域。世界各国对阅读也都越来越重视，我国也是如此。我国在义务教育语文课标程标准中对课外阅读数量提出了明确的要求：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读23部名著。”。同时还提出了与课外阅读紧密相关的一些要求，如提倡“扩展自己的阅读面”、“广泛阅读各种类型的读物”、“能利用图书馆、网络等途径搜集信息和资料”等等。课标不仅提倡学生努力扩大阅读视野,还提倡多渠道搜集整理信息,具备独立阅读的能力。更为可喜的是2012年，

14、我国义务教育语文课标程标准修订组又对课标进行修改，在修改要义中更是极大地突出“读”的重要性，进一步要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯品位、方法和能力”，为此还特别调整和补充了推荐的阅读书目和背诵篇目。此外，教育部也曾颁布的中学语文教学大纲也明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定了初、高中学生的阅读总量。随着素质教育的推进，提高广大农村初中生个人的人文化素质更是离不开阅读。由于课堂教学内容、时间等方面具有很大的局限性使得课外阅读的重要作用日益凸显出来。在开放的语文教育体系中，显然课外阅读的丰富性为学生个性发展提供了广阔的空间，中学生正处在求知识欲旺盛、知识快

15、速增长阶段，作为中学生需要大量阅读来充实思扩展视野、增长知识、陶冶性情，如能充分调动学生的积极性，培养其良好的阅读习惯、阅读兴趣不仅能促进学生心理健康发展，树立正确的人生观、价值观和世界观，对于弘扬中华民族传统文化，提升学生精神境界等方面都将产生积极的影响。有效地开展课外阅读不仅对全面提高学生文化素质、语文学习成绩及实现语文课程目标有着重要意义，而且对学生的个人成长、社会的文明进步等方方面面都起着十分重要的作用。当前，我国农村中学生在课外阅读上面临不少困境，诸如经济条件、落后思想观念束缚、家庭环境等因素。在这些条件限制下，农村学生在课外阅读习惯上有着诸多不良表现，比如课外阅读中懒于动手动脑，课

16、外阅读品味不高，不注意选择课外读物等等，这些问题严重影响了农村中学生阅读的质量和良好阅读习惯的培养，这些问题的如果得不到有效解决，势必对中学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展以及个人的终身发展造成不良影响。孩子是祖国的未来，尽管国家加快城镇建设的步伐，人口城市化大大加快，但农村人口仍是我国的主体，目前，我国仍有约三分之二的中学生在县及县以下的中学，这意味着农村学生占我国全体学生的比例仍然巨大，因此，重视农村中学生的阅读习惯培养，对于提高全民族的素质都有着重要意义，可以说大力加强农村课外阅读，培养农村中学生良好的课外阅读习惯是一项非常重要而紧迫的任务。然而在农村，农村语文课外阅读教学的开

17、展情况十分落后，不少教师和家长认为课外书是闲书，更有甚者将其视为洪水猛兽，以致使孩子与课外阅读之间产生了厚障壁。加之农村种种条件的限制，农村学生丧失了课外阅读这一良好的实践机会，以至于学生的学习兴趣、语文基本素质（如词汇掌握、语感、写作等能力）甚至是精神生活都受到了严重影响。为了丰富学生的知识，活跃并开发学生的思维，使我校学生的课外阅读的质量和水平能够上一个新台阶，培养学生良好的课外阅读习惯使学生终身受益，我作为农村中学的一线语文教师，首先设计了针对学生和家长的两份课外阅读习惯方面的问卷，以此来了解我校学生更加真实的课外阅读现状和学生的阅读习惯，并在此基础上探索一条能有效提高我校学生课外阅读水

18、平并使学生养成良好课外阅读习惯的教学之路。问卷调查的结果不容乐观。我校大多数学生很少参加过课外阅读活动，十分积极且认真配合，所发放的563份试卷都是有效试卷，通过统计总超过85%的同学连大纲推荐的课外阅读基本篇目的简本都没看过，更谈不上读原著了，很多同学对课外阅读无明确认识，在阅读时缺乏基本的良好习惯，另外,缺乏有效的阅读指导和内容丰富的课外阅读资料等方面都对学生形成了难以解决的重要制约因素。在收回来的近三百份问卷中，可以看出由于农村家长文化程度不高，对课外阅读的作用认识不清，对课外阅读多持反对态度，近70%的家长怕课外阅读耽误孩子学习，加之他们自己平常从不读书看报，要求孩子时也就是好好学习课

19、本，更谈不上对孩子进行课外阅读的指导。另外，由于农村书店和图书馆，他们很少带孩子去这些地方，即便偶尔去了也很少花钱为孩子买喜欢的读物。30%的家长尽管支持读书，认为读好书有益，但一年带孩子逛书店买书的次数不超过两三回，更从没有进行过任何形式的亲子阅读活动。总体情况表明更加清楚表明，我校的阅读情况十分落后，亟待大力改进。进行学生课外阅读研究是一个很宽广的领域，然而到目前为止对于怎样指导农村中学生语文课外阅读的系列问题，到目前为止还没有一个较全面的系统的深入的阐述，在前人已有的研究基础上，结合我校中学语文教学实际，探索农村中学生语文课外阅读的实践操作之路，尤其是培养农村学生良好的阅读习惯，不仅能使

20、我校学生整体阅读水平得到提高，而且对学生个人全面发展具有重要的现实意义。本研究的主要内容是如何有效调动学生阅读的积极性，如何激发学生阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯进而有效提高其语文学习能力，促进学生全面发展。主要研究对象是本人任教建昌营初级中学这一特定的农村中学生群体，在研究中，本文将借鉴前人宝贵的经验基础上并结合我个人的实际教学经验，对农村中学生的语文课外阅读习惯进行探索和研究，找出问题的根源，并提出解决建议，以期为农村中学生良好阅读习惯的培养提供一些建议。第一章 培养农村中学生课外阅读良好习惯的文献研究良好的阅读习惯对于生活学习、身心健康都具有重要的意义，狭义的良好阅读习惯就是日常生活中所

21、说的：不要在强光下看书、不要躺着看书、不要指读、不要回读等内容，但是广义上的良好阅读习惯还应该包括阅读态度、阅读方法、阅读意志和阅读方式等内容。本章重点分析了良好的阅读习惯对农村中学生的个人成长和语文课程建设的重要意义。很多专家学者都对培养中学生课外阅读良好习惯进行了研究，笔者对这些文献进行了梳理和归纳，具体如下：一、培养中学生课外阅读良好习惯意义的研究在众多研究中，学者将课外阅读的意义概括为六个主要方面，一是课外阅读强化主体意识，良好课外阅读习惯的养成有利于培养学生的自学能力和独立精神。只有自学能力和独立精神的养成才可以充分发挥学生的主体性、能动性。丁小丽在如何培养学生的阅读兴趣和习惯1一文

22、中指出：读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。（详见吉林广播电视大学学报，2008年第5期）。二是课外阅读习惯丰富人文素养，陶冶情操进而提高学生的人文素养。三是课外阅读习惯培养学生的语感严晓岚在语文课外阅读指导论2中指出：课外阅读也是培养学生语感的重要途径。让学生广泛涉览，可以拓展他们对周围事物的关注程度、敏感度和认识的深度；让学生运用积累的语言素材进行广泛的言语实践课，能够有效避免他们表达言语单薄、肤浅的现实问题。（详见江西师范大学硕士论文，2006.9）。四是课外阅读习惯提升能力。叶圣陶先生在阅读是写作的基础3中指出：阅读的基本训练不行，写作能力是不会

23、提高的。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。详见叶圣陶语文教育论集，教育科学出版社，1980)。五是课外阅读习惯开阔知识视野；林丽君在谈中学生课外阅读指导的意义与途径4一文中指出：书读得多了，就能使中学生广泛地接触自然科学、社会科学，这就自然开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识领域。（详见期刊中小学图书情报世界，2005年第2期）。六是课外阅读习惯激活思维智力的潜能田立君在中学语文课外阅读指导研究5中说道：优秀的课外读物都是作者对客观事物（世界）认识的结晶，这其间包含了感知、理解、体会、评价等一系列心理过程，它为培养和发展学生的思维能力提供了最为便利的条件。（详见东北师范大学硕

24、士论文，2004.5）。二、中学生课外阅读良好习惯内容的研究良好的阅读习惯与不良阅读习惯相对而言。良好阅读习惯有狭义和广义之分。前者一般是指日常生活中所说的：不要在强光下看书、不要躺着看书、不要指读、不要回读等内容。后者一般还应该包括阅读态度、阅读方法、阅读意志和阅读方式等内容。归纳近些年来的研究内容，总的来说，良好阅读习惯主要包括如下内容：读思结合的习惯、读写结合的习惯、使用工具书或参阅资料的习惯、精读泛读结合的习惯、质疑问难的习惯、联系生活实际的习惯等等。以上内容以叶晓能的“良好的阅读习惯”是什么？6（详见教师之友，1988年第12期）、杨颖的浅谈如何在初中语文教学中培养学生良好的阅读习惯

25、7、王妍的培养中学生良好的阅读习惯8（详见群文天地，2011年第12期）、赵建秀的要培养学生良好的阅读习惯9（详见新语文学习（教师版），2009年第3期）、谭秀春的如何培养学生良好的阅读习惯10（详见延边教育学院学报，2007年第4期）为代表。另外，李群，翟启明在论中小学生良好语文课外阅读习惯的基本内容11一文中对于现代良好的阅读习惯包含的内容进行了概括，认为主要包括如下内容：课外阅读意识方面的习惯、课外阅读方式方法方面的习惯、课外阅读时间方面的习惯、课外阅读计划方面的习惯、课外阅读卫生方面的习惯、课外阅读材料方面的习惯、课外阅读途径方面的习惯（详见语文学刊，2009年第2期）。三、中学生课外

26、阅读良好习惯存在问题的研究目前大多数农村中学语文课外阅读的现状不容乐观，学生课外阅读大多处于放任自流的状态。很多学者对课外阅读习惯存在的问题进行了研究，概括起来可以分为两个大的方面：课外阅读中懒于动手动脑以及外阅读品味不高，不注意选择课外读物。（一）课外阅读中懒于动手动脑杨秀文在初中生阅读心理的调查分析与建议12 中指出：“中学生在阅读时，做笔记的学生较少，不做笔记的学生占很大一部分,甚至有的学生在阅读时聊天和听音乐。”她认为这是不好的习惯,值得去关注。（详见小学图书情报世界，2007(7)）。蒋蓉在中小学生课外阅读现状调查研究13 中也指出：许多学生都懒于记课堂笔记和读书笔记，往往是学过的语

27、文课本像新的一样，非常干净。”她还指出：“思维缺失主要表现为阅读时不肯动脑子，机械读书，只对材料有粗浅的感知，不能深入探究。（详见湖南第一师范学报，2004(1)）。另外，主要代表作品还有陶桂桢的浅议新课程下学生课外阅读习惯的培养14（详见阅读与鉴赏：教研，2009年第10期）、葛明贵，贾艳贤的青少年阅读习惯调查分析15也对此进行了梳理分析（巢湖学院学报，2010第5期）。（二）课外阅读品味不高，不注意选择课外读物。王小东，胡进群在影响初中生课外阅读的本源探求16中指出：只愿意读点通俗的，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远，隔膜。（详见语文教学通讯，2009）。张柳福在阅读习惯当议17中也指出：在

28、课外阅读时，也是有兴趣能做到通宵达旦，无兴趣就会不闻不问。对待阅读材料时，符合自己欣赏的才读，对那些内容较枯燥乏味却对自己的学习和人生有重大价值的阅读材料却不喜欢去阅读。总之，学生阅读时感情用事，仅仅追求趣味性。（详见龙岩师专学报（社会科学版），1995.6）。另外，主要代表作品还有倪文锦的初中语文新课程教学法18（高等教育出版社，2003年出版）、郑国民的新世纪语文课程改革研究19（北京师范大学出版社，2003年3月出版）。四、中学生良好课外阅读习惯培养对策的研究良好课外阅读习惯培养对策的研究一直是课外阅读习惯研究的重点与难点，很多专家学者都从自身的体验和理解出发对此进行过深入的分析与讨论，

29、主要包括培养学生良好课外阅读兴趣与态度、指导学生学会选择和运用阅读方法、培养学生勤于积累和勤于动笔的习惯、培养学生勤于思考及质疑问难的习惯、指导学生选择健康有益的课外阅读内容、营造良好的课外阅读环境、建构课外阅读的评价体系七个方面的内容。以上研究内容主要由以下代表作品。（一）培养学生良好课外阅读兴趣与态度胡洪明在引导学生养成良好的课外阅读习惯刍议20中说道：兴趣是学生学习的动力，也是他们能否坚持广泛阅读的支撑点。因此，教师首先要培养学生的阅读兴趣，从阅读感兴趣的书开始指导孩子阅读。（详见南昌教育学院学报，2009年第2期）。姚玉香在浅议培养学生课外阅读的习惯和能力21中也认为：兴趣是人们探索事

30、物的一种积极地认知方向，它能使人产生强烈的向往心情，从而积极主动的去认识事物。（详见中国科教创新导刊，2010年第27期）。曹公奇在试论阅读品质的养成 22一文中指出：如果有广泛的阅读兴趣，就能为学生的持续阅读提供内因条件，学生就会积极地去阅读，并自主地选择阅读材料，扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量，多阅读，好阅读，通过阅读兴趣促使阅读能力的形成和阅读水平的提升。(详见中学语文，2003.5版)。另外，主要代表作品还有杨雪的农村初中生课外阅读调查研究23（详见山东师范大学硕士论文，2011，6）、马卓的中学生语文课外阅读问题与对策研究24（详见山东师范大学硕士论文，2011，4）、郑国民的新

31、世纪语文课程改革研究25（北京师范大学出版社，2003，3）和潘学舒的培养孩子课外阅读习惯26（黄冈日报，2006年3月）。（二）指导学生学会选择和运用阅读方法刘帮军在谈对学生课外阅读习惯的培养27中认为：教师要结合阅读教学，有目的地教给学生阅读的技能和方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读能力。（详见文教资料，2011年03期）。张寿康在中学语文课的课外阅读指导工作28中指出：学生的课外阅读是同课内学习密切地联系在一起的，因为是一个整体，所以两者相互影响，相辅相成。在中学阶段，课内课外阅读都负有培养和提高学生读写能力的任务。（详见教学通讯，1982）。（三）培养勤于积

32、累和勤于动笔的习惯周亿文在语文教学应培养学生课外阅读的习惯29中也指出：写读书笔记能帮助学生加深对材料的理解、积累宝贵资料，锻炼文字表达能力、加强思维能力；提高阅读效率、改善阅读能力、提高写作能力。（详见科学咨询，2008年第12期）。良好课外阅读习惯的培养关键也在坚持，才可以体现出它的意义。杨新富在培养学生由目的阅读的习惯30中强调：教学生做读书笔记。让学生在阅读中(包括课外阅读)，把自己认为写得精彩的优美的语句分类摘录下来。这种摘录的关键在于坚持。（详见教师之友，1995年12期）。（四）培养学生勤于思考及质疑问难的习惯陈全忠在浅谈新课程下学生语文阅读习惯的培养31中指出：学生在阅读时总会

33、伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。（详见阅读与鉴赏：教研，2006年第6期）。彭大杰在如何培养学生的语文阅读习惯32中指出：创新源于置疑。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。（详见考试（教研版），2007年第12期）。代表性的文章还有郭安贵，刘宏涛的在语文教学中培养学生的阅读习惯33（中学语文，2003年第13期）。（五）指导学生选择健康有益的课外阅读内容边润新在要重视抓好中学生的课外阅读34中指出：抓好课外阅读，向学生多推荐一些有益的读物，对培养青少年树立革命的人生观，开阔眼界，丰富知

34、识，有着重要意义。（详见语文教学通讯，1980年02期）。老舍先生在关于阅读文学作品35中说到：好书既给我们娱乐，又给我们教育。反之，坏书即使好玩，也是像包着糖衣的毒药，教咱们的思想与道德品质受害。受害一定不是好玩的事。（详见老舍文集，人民文学出版社，1991）。因此，在选择读物时，应选择那些适合于青少年心理发展水平的读物。当然在选择读物时，也不能仅以能看懂为原则，还应该考虑到通过阅读使学生的心理发展水平有所提高。代表性文章还有苏勤的提高中学生语文课外阅读能力的研究36（内蒙古师范大学，2005.10）。（六）营造良好的课外阅读环境任红珊在课外阅读的现状与思考37中认为：学校要从宏观上引导整个

35、校园的读书活动。完善校图书馆，广开学生阅读书籍源头，为学生的课外阅读提供丰富多彩的书籍和优美的环境设施。构建书香洒满校园的整体文化景观。（详见湖南师范大学硕士论文，2005.10）。胡洪明在中学生阅读习惯培养研究38中指出了家庭精神氛围浓厚的重要性，他认为：父母自身有强烈的学习意识，重视孩子的课外阅读，给予一定的方法指导，同时恰当地表达关心、寄予期望的家庭的孩子较多的拥有良好的阅读习惯。（详见江西师范大学硕士论文，2009.5）。代表性文章还有俞建祥的中学生课外阅读面临的挑战与应对策略39（宁波大学学报（教育科学版），2004年4月）。主要的代表作品刘国正的叶圣陶教育文集（卷二）40，（人民教

36、育出版社，1994）、蔡伟的新语文教学研究41，（浙江大学出版社，2009.8）。（七）建构课外阅读的评价体系袁晓娟在如何培养学生的课外阅读兴趣和习惯42中指出：通过形式多样的课外阅读评价,能有效地激发学生的课外阅读兴趣,培养学生的良好的阅读习惯。（详见中国校外教育，2010年19期）。管春华在初中生课外阅读习惯的培养策略初探43中也认为：总结，评估，奖励，认可，培养学生竞争意识，养成学生课外阅读的良好习惯，科学的评价体系的构建应该是全面合理的。（详见教学月刊（中学版下），2009年07期）。代表性文章还有谭延双的引领学生走进课外阅读44（文学教育（下），2009年04期）和俞建祥的中学生课外

37、阅读面临的挑战与应对策略（宁波大学学报（教育科学版），2004年02期）。由此可见，通过选择正确的方法和科学的举办有益活动能够激发学生进行课外阅读的兴趣，促进学生进行课外阅读是众多语文课外阅读研究者的共识。第二章 语文课程标准的要求与培养农村中学生课外阅读良好习惯的意义阅读习惯对于读者来说具有重要的意义，良好的阅读习惯能够提高阅读主体的阅读效率、阅读能力和阅读效果。笔者通过对语文课程标准的研究和分析，对培养农村中学生课外阅读良好习惯的意义进行了具体的阐述，目的是为深入研究培养农村中学生课外阅读良好习惯奠定基础。第一节语文课程标准提出的课外阅读教学目标及其意义韦志成在现代阅读教学论一书中指出：通

38、过教导人们学会现代阅读，获得阅读方法和阅读能力，从而在阅读中提升自我、完善自我、陶冶情操。最终使人们达到在阅读中学会生活、学会做人。这就是现代阅读的培养目标。而本文所研究的语文课外阅读是现代阅读的一个分支，是它的重要组成部分。为了更清晰的认识语文课外阅读的意义和作用，笔者对语文课外阅读的目标进行了归纳和定义。一、“课标”对阅读教学的要求我国在义务教育语文课标程标准中对课外阅读数量提出了明确的要求：阅读量：中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读23部名著；阅读面：提倡“扩展自己的阅读面”、“广泛阅读各种类型的读物”；阅读材料收集能力：“能利用图书馆、网络等途径搜集信息和资料”；独立阅读能

39、力：课标在提倡多渠道搜集整理信息和学生努力扩大阅读视野的同时还强调了具备独立阅读的能力。更为可喜的是2012年，我国义务教育语文课标程标准修订组又对课标进行修改，在修改要义中更是极大地突出“读”的重要性，进一步要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯品位、方法和能力”，为此还特别调整和补充了推荐的阅读书目和背诵篇目。二、“课标”的教学建议和教学评价教育部曾颁布的中学语文教学大纲明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定了初、高中学生的阅读总量。随着素质教育的推进，提高广大农村初中生个人的人文化素质更是离不开阅读。由于课堂教学内容、时间等方面具有很大的局限性使得课外阅

40、读的重要作用日益凸显。在开放的语文教育体系中，显然课外阅读的丰富性为学生个性发展提供了广阔的空间，中学生正处在求知识欲旺盛、知识快速增长阶段，作为中学生需要大量阅读来充实思扩展视野、增长知识、陶冶性情，如能充分调动学生的积极性，培养其良好的阅读习惯、阅读兴趣不仅能促进学生心理健康发展，树立正确的人生观、价值观和世界观，对于弘扬中华民族传统文化，提升学生精神境界等方面都将产生积极的影响。有效地开展课外阅读不仅对全面提高学生文化素质、语文学习成绩及实现语文课程目标有着重要意义，而且对学生的个人成长、社会的文明进步等方方面面都起着十分重要的作用。三、语文课程标准重视课外阅读的意义语文课外阅读的实质是

41、对课堂所学各种阅读技巧和方法的应用和实践，这种对语文课程的扩展和应用作用是无可替代的。它对于语文课程的推动和促进作用主要表现在以下两个方面：（一）课外阅读内容的开放性拓展了语文课程的领域首先，语文课外阅读内容的开放性是指阅读材料的选取。课外阅读在材料和内容选取上及有很大的主观性和广泛性，它是阅读主体兴趣爱好和生活需要的体现，它能够充分的拓展学生的特长和个性。而在语文课程教学中，不管喜欢与否，我们都必需要学习固定的课本和文章。这种缺乏选择的自由性的语文教学模式会逐渐使学生的视角固定在有限的角度内，对他们未来的发展带来很大的阻碍。而语文课外阅读内容的开放性和广泛性解决了这一问题，对语文课程教学进行

42、了补充和拓展。其次，语文课外阅读内容的开放性是指阅读主体对阅读材料理解的发散性和开放性。学生在进行课外阅读时，可以尽情的投入到作品内容里面，把作品里面人物的生活环境、心理动态和人生经历联系到自己的实际生活中，从中或发现自己的人生目标、或找到难题的解决方案、或升华自己的心境感悟等等。而这些在语文课堂教育中学生没办法获得的，在课堂教学中他们必须按照既定好的思路和情景去理解作者的思想和感情，当把自己的体验和感悟融入到里面提出不同见解时，老师会说你的理解是错误的，而应当按照答案提供的方向去体会。这是很危险的，久而久之会使学生失去阅读的兴趣和动力。其实，阅读活动就是一个不断发展和创造的过程，阅读主题在不

43、断地阅读实践中对于阅读人物赋予新的定义和内涵，不断推动语文的发展。综上所述，语文课外阅读材料的广泛性和对阅读作品理解的多角度性拓展了语文课程的领域，补充和完善了语文课程。（二）课外阅读强化了主体的情感体验，促进了语文课程目标的实现语文阅读的过程从本质上来说是读者在与作者的精神沟通中寻求自我的过程，也是阅读主体获取知识、陶冶情操、升华精神、提高水平和能力，使自己的人格和品质得到全面的发展的过程。学生在进行课外阅读过程中，会将自己的各种感官和精气神投入到文章中，在对文章进行追踪原意、还原场景的基础上，把自己的六识和血肉神经都用来触摸、探索、感悟、体验、回味作品内容。这对于提高学生的语文素养，实现语

44、文课程目标起到不可估量的作用。语文新课标特别注重语文的感染熏陶作用，一再强调要重视学生在阅读中独特的个人情感体验，而课外阅读的扩展为这一要求提供了基础和条件。从这里面我们不难发现语文课外阅读和语文课程教育的互补作用，基于此，应该加强学生课外阅读的培养，从而促进语文课程教学目标的实现。第二节 培养农村中学生课外阅读良好阅读习惯的意义一、良好的课外阅读习惯有利于陶冶情操在语文课标中有一条要求是针对“阅读和鉴赏”的，它指出：“学习鉴赏著名的中外作品，培养积极健康的鉴赏态度，陶冶性情，注重审美体验，涵养心灵。并且能够品读语言，感悟形象，了解其艺术表现力、领会作品的深刻内涵，给出自己的思考和体验。深入探

45、索作品中包含的时代精神和民族感情，了解人类独特丰富的内心情感和社会生活。”。由此我们可以得出课外阅读能使学生敞开他们的心灵，认识到思想和精神的伟大。如果一个人长时间都不进行思想和精神的培养，那么他就会空虚寂寞，心灵就会染上瑕疵。书籍是作家的思想平台，是精神的物质化，阅读就是在进行精神交流，它对人的价值观、人生观、世界观、道德观等有重要影响，甚至它能够决定一个人的生活方式和人生道路。特别是在学生时代，这些课外阅读书籍都是书上推荐或者教师推荐的优秀作品，它们无论是在艺术表现形式还是思想内涵方面，都是非常优秀的，能够起到巨大的教育作用、深刻的认识作用和高度的审美作用。它们所提倡的真善美以及字里行间所

46、蕴含的精神道德情操和人文内涵会塑造和净化学生的心灵、熏陶学生的道德品德以及启迪学生的人生。另外，这些作品通过运用各种语言技巧和手法讲究以理服人、以情动人，在潜移默化中熏陶学生的情操，这种“润物细无声”的熏陶方式使学生从心理上更容易接受。在中华民族悠久的历史长河中，我们的先辈创造了一个有一个文学奇迹，遗留了丰富的文学作品。这些作品对不同时期和不同地区的人们的生活习惯、文化风情、内心世界和精神特征进行了详细的表述，阅读这些作品能够开阔眼界、培养爱心、排除忧思、升华精神。同时在阅读中获得各种知识以及陶冶自己的情操，为自己的人生发展打下坚实的基础。二、良好的课外阅读习惯有利于提高听说读写能力良好的课外

47、阅读习惯有利于语文素养的提高，从而提高中学生的听说读写能力。语文课外阅读在学生语文素养的培养和形成过程中起着无可比拟的作用，语文课外阅读不仅能够激发学生学习语文的兴趣还能够增强学生学习语文的语感，从而提高学生的语文素养。下面从学习语文的兴趣和增强学生语感两个方面来进行说明。语文课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣。因为，语文课外阅读的自由性和开放性决定了学生可以广泛的浏览各种书籍，从中找出感兴趣的内容和材料并从中获得阅读的乐趣和快感。这样久而久之就会形成他们自己的阅读兴趣和习惯，当这些爱好和兴趣形成习惯以后，他们的积极性和主动性就会被激发出来。因此，语文课外阅读能够培养和激发学生对于语文学习的热

48、情和兴趣。语文课外阅读能够加强学生学习语文的语感。语感是只一个人对各种语言材料的感性认识或认知能力，它是一种内在的阅读能力，在阅读能力培养中占有重要的地位，正如吕叔湘先生所说：“学生语感能力的培养应当是语文教学的首要目标和任务。”因此，培养学生的学习语文语感是非常重要的，而这种语感的强弱取决于学生阅读数量的多少，如果学生进行了大量的阅读，并在阅读中体会各种词语意思和用法的变化以及各种句型和表达方式的不同。这样学生就会对各种语言文字材料形成强烈的敏锐性，很自然的就能理解各种写作手法和关键语句，进而把握文章脉络和主旨。由此可见，大量的语文课外阅读能够锻炼学生学习语文的语感。写作是能够把所学所得表达

49、出来的一个重要手段。而通过语文课外阅读可以把这种能力大大提高和加强。有前文描述可知，语文课外阅读能激发学习兴趣、丰富知识量、开阔学生的视野和思路，这些对于语文写作来说都是非常有益的。叶圣陶曾经说过，语文教材所教授的仅仅是一些例子，学生应该根据这些例子举一反三，掌握好语文阅读和语文写作的各种技巧和手段。从中我们可以发现，叶先生字里行间强调了语文课堂不是全部，应该加强语文课外阅读，来提高写作水平和写作能力。王策三曾说：学生自主的语文课外阅读能够促进作文能力的提高，强化语文课外阅读提高学生写作水平的程度比加重写作训练强度对提高学生写作水平的程度要强得多。在国内，当下存在一种不好的现象，一部分家长和老

50、师迫于升级和升学压力，把孩子和学生束缚到学校教材中，不鼓励甚至限制孩子和学生进行语文课外阅读，这种做法不仅抑制了孩子和学生学习语文的积极性和主动性，在一定程度上，也把孩子和学生隔离在社会和生活之外。由此可知，忽略语文课外阅读是非常危险的。有一部分学生在写作时没有素材，弄不懂语句的构成，这些都是缺乏语文课外阅读和积累造成的。因为写作的题材和例证主要来源于生活经历和感悟以及各种文学作品。作为学生不可能有太多的社会经历和人生感悟，最主要的题材来源应该是来自文学作品。另外，学生在进行语文课外阅读时，还能够学到不同作家的写作技巧和语言排布方式，这对自己写作风格的形成是大有裨益的。三、良好的课外阅读习惯有

51、利于完善知识结构语文学习的外延和生活的外延相等，语文教学的核心是培养学生的语感。而语感的培养仅仅靠课堂时间是难以奏效的。语文课外阅读作为学生自主学习和求知的乐园可以为学生提供各个方面的知识和感悟，这些阅读材料中所蕴含的政治、经济、文化和社会等各方面的知识是语文课堂教学的有力的补充和完善，能够完善学生的知识结构，使学生具有更广阔的视野。当学生能够把这些书籍和文章中的内容和精神融会贯通之后，就可以把它们消化吸收为自己的东西。这些各个领域知识和理解能力的积累为以后的工作和生活提供很大的助力。这些也是学好语文的基础。钱理群在语文教育门外谈45一书中指出了语文学习对一个人的成长和发展的影响：中小学时期就

52、是人的幼年时期，如果他有一个理想和信念，尽管他长大后会看到生活并不像他想象得那么美，他会因此而分裂，会痛苦和怀疑，但他绝对不会陷入虚无主义，因为他有一个精神的底子。他会在痛苦的思考和怀疑之后，从原来那种幼稚的、不自觉的和谐，过渡到更高的自觉的和谐，最终成为一个成熟的人。 由此可知，“精神的底子”在学生的发展中具有多么重要的作用，而语文课外阅读就是在培养这种“精神的底子”。因此有目的、有意识、有规划的进行语文课外阅读对学生的知识结构的完善、健康的成长和全面的发展具有非常重要的意义。第三章 农村中学生课外阅读习惯问题的探析良好阅读习惯的培养不是一朝一夕的事情，它是在主观意识和外部因素共同作用的结果

53、。种种原因造成了中学生在阅读习惯方面存在很大的问题。在前人研究的基础上，笔者通过对建昌营初级中学的课外阅读情况调查，得出了现在中学生在阅读习惯方面存在的主要问题，并对造成这些问题的原因进行了分析。第一节 我校农村中学生课外阅读习惯问题的调查一、课外阅读态度上在问卷调查中发现，有10%的学生在回答“你觉得读课外书对语文的阅读和写作有帮助吗？”问题时都是给出的否定的答案，这说明有相当一部分学生对课外阅读在学生听说读写能力培养方面的重要性认识不清。同时有20%的学生在回答“你喜欢课外阅读吗？”这个问题时给出否定的答案，这说明部分学生在情感态度上不认同课外阅读，从而不可能主动进行课外阅读。二、课外阅读

54、方法上（一）课外阅读时不思考，囫囵吞枣、粗枝大叶调查发现，在测试中回收的563份问卷中，在回答“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”这一道题的时候。有28%的学生说是猜一猜；有30%的学生选择跳过去，只有10%的学生选择自己查工具书。由此可见，学生在课外阅读时不思考，囫囵吞枣、粗枝大叶的问题是多么严重。叶圣陶先生在谈到阅读时曾经说到：善于读书、会读书的人，他会一边读文章，一边自问，同时根据里面的句子和内容提出问题，这些问题作为辨识的头绪和阅读的目标，在首次阅读的时候可以理解一部分，再次阅读的时候又可以深入理解另一部分。从中我们可以看出，叶先生对于在阅读时要进行思考的强调和提倡。鲁迅也

55、曾经提到过，无论读什么文章都要自己做主，自己思考。由此可见，阅读不思考是一件非常危险的事情。在谈到阅读时，古人曾提到一种方法：“出入法”。也即是说阅读的过程一方面是对作品内容理解和作者思想感情体会的过程，另一方面又是自我感悟和拓展创造的过程。因此，只有边阅读边思考才能有所发现、有所感悟和创造。可是仍然有很多中学生认识不到边读边思考的重要性，甚至在语文课堂上也存在这种情况，比如在中学语文课堂上，教师习惯的教法是在讲解每一篇课文之前都会让学生自己预习然后进行提问，可是很多学生只是简单的浏览一下全文，根本没有去品读和思考，有的虽然认真的阅读课文，但是仍是提不出什么有建设性的意见和问题。当老师提问时，

56、大多数学生倾向于寻找参考书里面对于课文的理解和注释，所以全班同学的思考结果都一样了。我们试想一下，在老师的引导和强迫下，都是这种情况，那么在他们进行课外阅读时会是什么样的情景呢？答案是不言而喻的，他们不会去思考，为了完成任务他们会查参考书或者上网找资料。很多学生对这种情况还进掩饰，美其名曰广泛涉猎，不求甚解。如果这种现象不想办法加以改变，将会给学生以后的发展带来很大的障碍。（二）语文课外阅读时不做读书笔记在问及你在课外阅读时是否有做读书笔记的习惯时，有15%的学生回答会摘抄好词佳句，10%的学生回答会圈圈点点，写批注，5%的学生回答会写读后感 心得体会，而55%的学生回答只读，不动笔，看看而已

57、，甚至一些学生会边读边玩。这些情况已经严重威胁到语文课外阅读的成效。徐特立先生在论述做读书笔记的重要性时说过：“不动笔墨不读书”。充分肯定了在阅读时做读书笔记的重要性，养成做读书笔记的习惯会使人受益无穷。它比仅能够提高学生的判断、分析和概括能力，还可以促使学生对所写内容进行思考和理解，有助于把握文章的中心思想以及把文章精华吸收为己用，同时，也提高了学生的语言组织能力以及写作能力。在语文课标中对学生做读书笔记也进行了明确要求。但是通过笔者的调查发现，在中学生中间能够坚持做读书笔记的比例差强人意。其中在总体样本中课外阅读时从不做读书笔记的高达35%；偶尔做读书笔记的占46.7%；经常做读书笔记的仅仅占到9.8%。而阅读完作品写过读后感的占45%；而在阅读完作品后不是老师要求自主写过读后感的仅仅只有12.6%。从这些调查数据中，我们可以发现在读书笔记方面形势严峻。关于读书笔记主要由两个方面的问题：首先很多学生不会做读书笔记，比如有些学生在课堂上，老师在上面写什么，老师说什么，它们就会把什么记到本子上，这样眉毛胡子一把抓的做笔记方式根本