五年级下册语文-5 古诗词三首 _ 人教新课标ppt课件

1、牧牧 童童 吕吕 岩岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。 横野：辽阔的原野。横野：辽阔的原野。笛弄：吹笛笛弄：吹笛弄弄: :相相 蓑衣：用草或棕制成的，披在身上蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨工具。的防雨工具。卧月明卧月明: :睡在月光下。睡在月光下。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓

2、温馨的觉得，表现出来了；一个“弄字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限愉快的想象空间。当然，这里的“六七里和“三四声不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 “归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。诗人笔锋一转，开场写吃饱饭的牧童休憩的诗人笔锋一转，开场写吃饱饭的牧童休憩的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自在自

3、在的牧童笼统困来即眠，无牵无挂，自在自在的牧童笼统描写得活灵敏现。没有家人聚集的场景，没描写得活灵敏现。没有家人聚集的场景，没有同伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑有同伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地伸展一下身子想躺下来好好地伸展一下身子? ?是喜欢月夜是喜欢月夜的风光，想好好地欣赏一下的风光，想好好地欣赏一下? ?俯视亮堂的月俯视亮堂的月儿，牧童心里会想些什么儿，牧童心里会想些什么? ?或者什么都没想，或者什么都没想，就睡着了就睡着了诗人似乎只把他之所见照实地诗人似乎只把他之所见照实地写了下来，却

4、让我们不由浮想联翩。写了下来，却让我们不由浮想联翩。 一诗，向我们展现了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：宽广的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是傍晚之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休憩了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出如今我们的视野里的。 在绿草如茵的郊野，一个孩子头戴斗笠，身披蓑衣，在那里放牛。天晚了，他骑着牛回家，偶尔拿出竹笛迎着晚风，吹出几支悠扬的曲子。回到家里，饱饱地吃一餐晚饭。天近傍晚，他连蓑衣也不脱，就露宿在亮堂的月光下面。作者把放牛娃的生活写

5、得如此优美、如此快活，目的是劝告钟弱翁与其去追名逐利、巧用心机，倒不如过他这种悠闲自在的生活。 草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安静。一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感遭到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活形状的一种向往。 在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风萧萧地吹过，本来毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷的响声，就像一个个绿

6、色腾跃的精灵正给这舒缓安静而又诱人的月夜奏上一曲动听的“夜曲 远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给本来只需自然气味的“夜曲添加了一份幽雅时间飞快地流逝着，本来亮堂皎洁的月亮如今只剩下一点微弱的暗光，“精灵们继续演奏着，但如今的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了舟过安仁舟过安仁 【宋】杨万里【宋】杨万里 一叶渔船两小童，一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。不

7、是遮头是使风。杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。绍兴二十四年1154进士，做过官也被免过职，终身创作了大量的古诗。他自名书室为“诚斋，世称“诚斋先生。代表作有、字字音、音、 形近字形近字 渔渔 y y 鱼鱼 y y 篙篙gogo 搞搞gogo 棹棹zhozho掉掉diodio 遮遮zhzh 蔗蔗zhzh 多音字多音字 du du 都是，都好都是，都好 都都 d d 都市，首都都市，首都字、字、 舟：船 安仁：县名 篙：撑船用的竹竿或木杆 棹：船桨 怪生：怪不得 张伞：张开了伞 使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来协助，

8、促使船向前行驶。句句 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 一叶渔船上，有两个小孩子， 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪不得没下雨他们就张开了伞， 原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。主主题题 是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜欢之情溢于言表，对两个小童子玩耍中显显露的聪明机灵赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了诗人对孩子的喜欢和赞赏，突出了作者对童年的思念。 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗言语浅白如话，充溢情趣，展现了无忧

9、无虑的两个小渔言语浅白如话，充溢情趣，展现了无忧无虑的两个小渔童的充溢童稚的行为和行为中显显露的只需孩童才有的童的充溢童稚的行为和行为中显显露的只需孩童才有的奇思妙想。奇思妙想。 这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。他们收起了竹篙，停下了船桨。 也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用风让船前进啊！呢，原来不是为了遮雨，而是想利用风让船前进啊！ 补补充充 “诚斋体诚斋体杨万里独具特征的诚斋体讲究所谓杨万里独具特征的诚斋体讲究所谓

10、“活法，即擅长捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙活法，即擅长捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的言语表达出来。谐、平易浅近的言语表达出来。 毕竟西湖六月中，风毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红红 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 篱落疏疏一径深， 树头花落未成荫。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。作品欣赏辛弃疾辛弃疾5.5.古诗词三首古诗词三首 学习目的学习目的1.1.了解辛弃疾和写作背景及词的文学常了解辛弃疾和写作背景及词的文

11、学常 识，了解词的内容。识，了解词的内容。2.2.学习本词用白描手法学习本词用白描手法, , 描写乡村充溢描写乡村充溢 田园情趣的生活画面。田园情趣的生活画面。 辛弃疾，字幼安，辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人山号稼轩，历城人山东济南人，南宋爱东济南人，南宋爱国词人。终身主张抗国词人。终身主张抗金，盼望恢复中原。金，盼望恢复中原。著有词集著有词集。 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救援灾民，颇有政绩。淳职期间，打击贪官，救援灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，

12、他退居乡间，与山民野老打成居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一矫正去壮大局面的描画和豪杰人物的描写，他一矫正去壮大局面的描画和豪杰人物的描写，转而饱蘸颜色去描画田园风景画和俚俗乡情图。转而饱蘸颜色去描画田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为这首词题为“村居，是词人晚年蒙受排斥、打村居，是词人晚年蒙受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地域乡村时的作品。击，壮志难酬，归隐上饶地域乡村时的作品。写作背景写作背景词和词牌词和词牌 词，又称为词，又称为“诗余、诗余、“长短句。它兴长短句。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋

13、代；起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必需按一定的歌谱填写，这歌谱叫词都必需按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。牌。茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。青丝谁家翁媪。大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。 ynmiow li png 辛弃疾辛弃疾清平乐清平乐村居村居 bo 词中哪词中哪几句写景，怎样的一幅图景？几句写景，怎样的一幅图景？词人描写了哪些人？他们都词人描写了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及在干什么？从他们的行动及特点中他读到了什么？说说特点中他读到了什么？说说他对词中他对词中“醉的了解。醉的了解。 溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。上片上片村中环境：村中环境：村中人老夫