心理学研究方法-大学生复原力调查-第一组

1、大学生复原力调查 年级：2013级 专业：应用心理学 组号：第一组 组员：二一五年十二月目录摘要关键词.样本选取与分析方法现状分析大学生心理复原力总体水平.不同性别大学生心理复原力的比较.独生与非独生子女大学生心理复原力的比较.不同地域大学生心理复原力的比较.不同年级的大学生心理复原力的比较. 不同专业类型大学生心理复原力的比较.讨论提高大学生复原力的对策建议.加强复原力的宣传与传播.对不同年级、不同区域的大学生进行辅导帮助.转变高校心理咨询中心职能，成立“大学生复原力开发”协会参考文献3【摘要】用相关量表对安徽师范大学名大学生进行调查。结果显示，不同年级、不同区域、独生与非独生子女的复原力均

2、有差异；各年级整体复原力，呈现上升趋势，三年级和二年级较强，而一年级较弱；来自不同区域大学生的复原力，城镇学生强于城市学生和农村学生；独生子女的整体复原力强于非独生子女。不同性别，不同专业无显著差异【关键词】大学生复原力对策建议作为当代大学生，面临来自学习、生活、就业等等各个方面的压力，怎样才能让自己更好地适应这个社会的变化，让自己活得更加精彩呢?面对挫折，快速地从中复原是当代大学生必须具备的一项能力。那么，大学生的复原力现状如何呢?为此，本文以安徽师范大学为例，对目前大学生的复原力现状进行了调查分析，并探索解决方法，以提高大学生的复原力水平，这对其他地区的大学生同样具有指导意义。样本选取与分

3、析方法为了获取一手资料，我们以安徽师范大学在校学生为调查对象，主要采用随机抽样的方法，共发出份问卷，收回份，其中有效问卷份。收回问卷的基本特征如下：性别分布情况，男生人，占被调查者总数的.(以下将占被调查者总数的百分比放在人数后面的括号内)女生人(占.)；年级分布情况，大一人(占.)，大二人(占.)，大三人(占.)；区域分布情况，农村人(占.)，城市人(占.)，城镇人(占.)；独生子女情况，独生子女人(占.)，非独生子女人(占.）；理工人(占.)，文史人(占.)。本文采取评估表方式对大学生的复原力进行评估分析，所用的复原力评估表是阳毅大学生复原力量表的编制与应用>一文中的量表。数据处理，

4、采用统计分析工具。根据所选的量表，大学生的复原力包括以下几个主要构成因素：(1)自我效能（）指个体对自我能力的肯定；(2)自我接纳（）指个体对自我价值的肯定和对现实自我的接纳程度；(3)稳定性（）指个体情绪稳定成熟的人格特质(包括情绪的变化速度和情绪易染性)；(4)问题解决（）指个体面临压力情景时，通过自身的计划、执行和时间管理等策略来解决问题的行为倾向；(5)朋友的支持（）指来自朋友的各种支持，包括客观物质和情感上的认知、策略上的支持；(6)家人的支持（）指来自家庭的各种包括物质的和情感的支持等。这些因素既有内部保护因子，也有外部保护因子。其中内部保护因子有自我接纳、自我效能、稳定性和问题解

5、决；外部保护因子有朋友支持和家人支持。各因素维度在量表中的比重，朋友支持占，稳定性占，家人支持占，自我效能占。自我接纳占，问题解决占。 现状分析.大学生心理复原力总体水平表1 大学生心理复原力总体水平人数最小值最大值平均数标准差复原力总体情况14270.00140.00109.4812.65自我接纳14210.0025.0017.522.76自我效能1425.0015.0010.912.06情绪稳定14211.0031.0022.003.55问题解决1424.0015.0010.772.06朋友支持14219.0040.0029.434.18家人支持1426.0025.0018.853.54从

6、上表1可知，大学生心理复原力总体情况在70140范围内，平均总分是109.48，量表各维度平均分布在5.0040.00之间，本数据表明大学生心理复原力总体上处于良好水平。比较量表各维度的均值，自我效能和问题解决两个维度的分数较低，朋友支持这个维度的分数比较高。这可以说明，大学生心理复原力的外在社会支持程度高，自我效能和问题解决较低。.不同性别大学生心理复原力的比较表2 不同性别大学生心理复原力比较（平均数+标准差）人数复原力自我效能自我接纳稳定性问题解决朋友支持家人支持男53109+10.9418+2.6611+2.2522+2.8111+1.9528+3.9018+3.51女89110+13

7、.5917+2.7811+1.9322+3.9111+2.1330+4.1719+3.54sig（双侧）.468.085.548.306.596.003.168从表2 的数据可知，不同性别的大学生心理复原力总体水平无明显差异。但不同性别的大学生在朋友的支持这一维度存在极显著的差异（p<0.01），女大学生在朋友支持这一维度的分数显著高于男大学生的分数。.独生与非独生子女大学生心理复原力的比较表3 是否独生大学生心理复原力比较（平均数+标准差）人数复原力自我效能自我接纳稳定性问题解决朋友支持家人支持是65112+11.0418+2.5811+1.8823+3.2111+1.9030+3.9

8、819+3.26否77107+13.5017+2.7111+2.1921+3.7511+2.1829+4.3518+3.70sig（双侧）.017.001.254.064.285.468.053上表3结果表示，独生与非独生子女大学生在心理复原力总体水平上存在显著差异（p<0.05），其中独生子女大学生的心理复原力水平显著高于非独生子女大学生；独生与非独生子女大学生在自我效能维度上存在极显著差异（p<0.01），其中独生子女大学生的自我效能感显著强于非独生子女大学生；最后，独生子女与非独生子女大学生在家人支持维度上达到了边缘显著（p=0.053）。.不同地域大学生心理复原力的比较表4

9、 不同地域大学生心理复原力比较（平均数+标准差）人数复原力自我效能自我接纳稳定性问题解决朋友支持家人支持农村97109+12.3317+2.8411+2.0422+3.4111+2.1929+3.7019+3.36城市20108+11.2217+2.5311+1.8921+3.4211+1.7630+5.4019+3.75城镇25112+15.0118+2.7511+2.0622+4.0911+1.8229+4.1820+3.97组间sig.614.488.792.315.953.823.203从上表数据可以得出：来自城镇大学生的心理复原力水平高于城市大学生和农村大学生。但来自不同地区大学生心

10、理复原力在总体水平和各个维度上均没有表现出显著的差异。.不同年级的大学生心理复原力的比较表5 不同年级大学生心理复原力比较（平均数+标准差）人数复原力自我效能自我接纳稳定性问题解决朋友支持家人支持大一34107+14.2516+3.0711+2.4522+3.6410+2.1730+5.2318+3.86大二44110+12.3318+2.7911+2.0422+3.1911+1.7929+3.3419+3.94大三64111+11.9018+2.4211+1.8622+3.7511+2.0329+4.1319+3.02组间sig.283.025.861.713.005.867.289从上表5

11、可以看出，不同年级的大学生在自我效能和问题解决两个维度上存在显著差异（p<0.05）。根据事后检验的结果得知，其中大一与大二和大三学生心理复原力在自我效能和问题解决两个维度上均存在显著差异（p<0.05），大一学生的自我效能感和问题解决能力显著低于大二和大三学生。. 不同专业类型大学生心理复原力的比较表6 不同专业大学生心理复原力比较（平均数+标准差）人数复原力自我效能自我接纳稳定性问题解决朋友支持家人支持理工115110+12.4718+2.7911+2.0022+3.4811+1.9629+4.1619+3.63文史26110+11.4017+2.2610+2.2522+3.2

12、411+2.2830+4.1919+2.70组间sig.788.578.199.412.082.310.485由上表中研究结果得出：不同专业类型的大学生心理复原力在总体水平和各个维度上均不存在显著差异。但文史类大学生心理复原力高于理工类大学生心理复原力。讨论大学生心理复原力水平的高低与其自身的发展和心理健康水平休戚相关。通过此次研究，我们发现大学生心理复原力水平在总体上呈现良好趋势。这说明大学生们虽然在某些方面还不够成熟，但他们能够有正确的自我认知，善于接纳自我、完善自我，能够很好地处理学习、生活中面临的挫折和困难。在性别方面，男、女大学生的心理复原力总体水平上无显著差异；但男、女大学生心理复

13、原力在朋友支持这一维度上存在显著差异，且女大学生在朋友支持这一维度上显著高于男大学生。原因可能在于男女生的性格差异，女生在遇到困难时更愿意向他人寻求帮助，并且也比较愿意参与到群体之中，更加注重人际关系的培养，而男生则更加倾向于去独自解决问题，承担压力。这说明学校在进行心理辅导活动时要针对不同的性别进行侧重点不同的指导。独生与非独生子女大学生在心理复原力总体水平上存在显著差异，其中独生子女大学生的心理复原力水平显著高于非独生子女大学生；其次，独生与非独生子女大学生还在自我效能维度上存在极显著差异，其中独生子女大学生的自我效能感显著强于非独生子女大学生；最后，独生子女与非独生子女大学生在家人支持维

14、度上达到了边缘显著，其中，独生子女大学生心理复原力在家人支持维度上高于非独生子女大学生。目前心理学中认为复原力有三类主要的保护因子，主要是个体特质、家庭资源以及社会支持系统这三个因子1。独生子女在探索外部世界和遭受挫折时更容易像家人寻求帮助，因此比非独生子女获得了更多的社会支持。在年级方面，不同年级的大学生在自我效能和问题解决两个维度上存在显著差异。其中大一与大二和大三学生心理复原力在自我效能和问题解决两个维度上均存在显著差异，大一学生的自我效能感和问题解决能力显著低于大二和大三学生。这说明，大一学生刚刚入学不久，进入一个全新的学习和生活环境可能让他们感到手足无措，无法适应，对周围的人和事都不

15、够了解，在遇事时的表现可能较为消极，自我效能感较弱。而大二、大三学生因为在学校生活过一段时间，在学习、人际交往方面也较为熟悉。所以，大一学生的自我效能感和问题解决能力低于大二和大三学生。此外，在不同地区和不同专业类型方面，大学生心理复原力并没有表现出显著的差异。这与前人的研究结果不相一致2。原因可能在于本次研究收集的数据太少，而且收集的数据不平衡，总的被试数142人，其中农村人就有97个，理工科的被试115人，而文史科的被试只有26人，艺体类的被试没有。另外，此次问卷的前85份是在网上收集得到，不能保证每个被试都是认真且在同一环境下填写，这造成了研究结果的误差。由于多方面的原因，我们此次的研究

16、存在很多不足之处，但是我们会继续努力，更深入的了解有关复原力的研究。不管是国内还是国外，大学生的心理健康状况一直是高校学生工作方面的头等大事，通过此研究可以得出，学校在开展心理健康工作时，要针对不同性别、是否独生子女以及不同年级的大学生采取不同的心理辅导活动，发掘学生的潜力，使学生的心理复原力水平得到提高。提高大学生复原力的对策建议.加强复原力的宣传与传播从调查情况来看，大学生对复原力的了解较少。因此，学校应加大对复原力的宣传力度，通过多种方式如广播电台、板报、讲座等宣传有关复原力的知识，向同学们介绍复原力的意义与作用，让更多的大学生加入到认识了解复原力的行列中。.对不同年级、不同区域的大学生

17、进行辅导帮助根据调查结果，三年级和二年级学生的整体境，做计划与时间管理，提高独立解决问题的能力、自我接纳能力以及自我效能；对于大三的学生，主要是消除他们由于专业学习、就业前景、考研准备等造成的压力，处理好情感生活，提高自信心和稳定性。由于来自城镇的大学生整体复原力水平高于来自农村和城市的大学生，独生子女整体复原力强于非独生子女。学校在进行辅导帮助时，可以将学生划分组别、区别对待，要更加关注农村组、城市组和非独生子女组。对于来自农村的学生，学校要鼓励他们多参加课外活动和社会实践，广交朋友，加强与家人的联系，以更多地获取家人和朋友的支持；而对于来自城市和城镇的学生，大多为独生子女，辅导的重点是消除他们对父母家庭的依赖性，提高独立思考、独立解决问题的能力。.转变高校心理咨询中心职能，成立“大学生复原力开发”协会目前各高校都设有心理咨询中心，但是开展复原力指导的几乎没有，这与大学生的需求极不相称。建议由校心理咨询中心和相关部门牵头，成立“大学生复原力开发”协会，负责对本校学生的复原力情况进行调查，为全面强化大学生复原力采集数据资料，以提升大学生的复原力。心理咨询中心在维持原有的常规心理咨询与辅导的同时，要着力开展复原力辅导工作，可以学习借鉴国外有关复原力的增强策略。如()提出的可以通过教学生、和的