一、光的折射2

1、.教学设计用案人授课时间 月 日总第 课时课题一、光的折射2课型新授目的要求知识和技能：、1.继续加深对光的折射规律的理解。能分清生活中光的折射现象。2.能纯熟运用光的折射知识，运用作图法解释生活中光的折射现象。过程与方法：通过实验、探究、作图等途径加深学生的理解。情感、态度与价值观：让学生从大自然中发现光的折射现象，激发学生学习的兴趣。学习重点运用光的折射规律解释生活中光的折射现象学习难点运用作图法解释规定者声现象教法教具多媒体教学过程学 习 内 容个人设计一、复习、导入新课1.光的折射：2.光的折射规律：由“稀到“密：由“密到“稀：老师出示教学目的二、展示交流一做光的折射光路图例1一束光线

2、AO以与水面成300的角斜射到水面试在图12中画出光线AO经过水面后的光路图老师讲解：例2你能解释“坐井观天，所见甚小吗?请你在图10中用光学知识画图说明。假设井中有水，井底青蛙的位置不变，由于_，青蛙观察到的井上范围将_ 选填“变大、“变小或“不变。老师讲解：例3老渔夫叉鱼有经历的渔夫在用鱼叉插鱼到 时候 会往看到的鱼的下方插，往往能插的很准。为什么？请作图说明。老师讲解：老师作图讲解强调：从空气里看水里的东西，看到的是假的，真的在下方。老师讲解 ：潭清疑水浅例4如以下图所示，有一束光线射入杯中，在杯底形成光斑，逐渐往杯中加水，光斑将 A、向右挪动 B、向左挪动 C、不动 D、无法判断老师讲

3、解：例5观察拍摄于水边的风景照片时，总会发现倒影部分比景物本身暗一些，这是光从空气射到水 面上时，由于光的 填“反射或“折射一部分光进入了水中的缘故。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。老师讲解：例6海市蜃楼老师讲解：例7.以下光现象中，由于光的折射而形成的是 三、当堂稳固1.作出光线通过三棱镜的折射光线2李华在洪泽湖乘船玩耍时，发现水中有一只青蛙如以下图示，他用激光笔

4、照射到了这只青蛙。请在图中画出李华照射青蛙时的入射光线、折射光线和反射光线。三、课终总结学生自由复习上节课知识点学生明前教学目的老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为

5、变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。如下图，AB为一条从空气射向玻璃与空气界面时的一条反射光线，请你完成光路并指出入射角、反射角和折射角入射角、反射角要准确，折射光线画出大致方向。学生讨论交流考虑：1.假如从水底看岸上的物体，那么会出现什么情况请作图说明2.如图2所示,将刻度尺斜插入水中,从水面上看去,水中尺子的刻度情况A.变得疏了 B.变得密了C.一部分变疏一部分变密D.疏密没有变化考虑：1.把一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯里，看上去铅笔好似在水面上折断了，如右图所示。这是由于以下什么情况引起