三年级下册语文教案23神秘的小岛沪教版

1、.课题23、神秘的小岛教学目的1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪等词语。能用联络上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。2、正确流利地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。理解课文分成“小岛真是太神秘了和“其中的奥秘两大部分。3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学重点和难点理解课文的意思，理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪等词语。有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，理解课文分成“小岛真是太神秘了和“其

2、中的奥秘是什么两大部分。教学媒体多媒体课件。课前学生准备按要求预习课文教学流程一、图片引入，提醒课题1、欣赏描绘大海的图片。师：大家看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，或许我们每个人心中的大海都不一样吧，能不能用一两句话说说你心目中的大海2、师：关于大海，还有许许多多人们猜不透的迷呢。来，自己读读这句话。出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。1学习生字：慧、揣2指名读，正音“揣。理解：揣摩3再指名读，齐读。3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。板书课题，齐读

3、。 二、初读课文，感知“神秘1、昨天我们已经预习过课文了，知道这座神秘的小岛叫格雷海姆岛。指导读好岛的名称它就在地中海。板书：格雷海拇岛、地中海2、检查字词。出示词语。朗读：幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩3、分小节指名朗读课文，要求看清字形，读准字音。找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？4、交流；出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！1指名读，板书：忽现忽隐2齐读。5、理清层次，理解内容。1课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？2-4节2那么课文的第五节又写了什么？3师：课文就是通过这两个方面向

4、我们介绍了这神秘的小岛。三、层层深化，理解“神秘1、自读课文2-4节，这个忽现忽隐的小岛是何时出现？又何时消失？用直线把有关的句子划下来。2、交流：1一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。指导读句。师：辽阔的海面上突然出现了一座小岛，这着实让人感到惊奇。2就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑新岛不翼而飞了。理解：争论不休、不翼而飞。指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞这三个词。指名读句子，谈谈感受，体会小岛消失的不可思议。3据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。指名读，理解“无影无踪，其实，“消失得

5、无影无踪就是前文中提到的“不翼而飞，一样的意思，不同的表达方法使语言更生动。指导读句：3、小结：小岛一会儿出现，一会儿消失，一会儿又出现，随之又消失，这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了！齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！4、在自读2-4节时，还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是非常神秘的？1突然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景非常壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。这里到底发生了什么事，着实令人费解。 老师引读，理清层次。 结合文字，谈谈感受。

6、多媒体播放；海底火山爆发时的情景。体会情景的壮观，并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目等词语，指导读好相应的句子。2又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。指导朗读；结合“又过了一周、不到一个月、竟然、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里等语句，体会小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中，用了不少表示时间的词语，除了这些还有的也请圈出，并想想它的作用。如“1831年7月10日、一周以后、1950年，时间短、变化多，更显小岛的神秘5、小结：看

7、来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘。齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！四、提醒奥秘，训练语言1、师：课文的2-4节写了小岛的神秘，好比是一个谜语的谜面，那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢？这个谜底是谁揭晓的呢？请大家读读第5节，完成填空。2、出示：原来这是海底火山在作怪。海底火山众多，一旦 _, 喷出的_就在海底不断堆积，形成_。水下山_海面，便形成了岛，称为 _。堆积物要是_,低于海面，火山岛就_了。假如火山继续_，随着熔岩的堆积，火山岛就有可能再次_。3、用句式说话：人们看见小岛忽隐忽现，

8、是因为   。4、小结：今天，我们认识了格雷海姆岛，体会到了它的神秘，我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜？自然界中还有很多奥秘，等待我们去探究，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。齐读：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。板书设计与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的

9、事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。忽现忽隐23、神秘的小岛 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意

10、非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 格雷海姆岛 其中奥秘课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往

11、笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 地中海本课小结?神秘的小岛?是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描绘小岛忽现忽隐的现象，第五小节那么是小岛忽现忽隐的原因。备课时，我反复钻研教材，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。教学中我注意引导学生理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪等词语，并反复指导朗读句子， 第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不同情况下海面的观察，帮助学生积累了描写大海的好词和好句。第二小节对